Материал: Мищенко О.А

Коллективный (групповой, социальный) риск – это вероятность ре-

ализации опасности (травмирования, гибели) для определенной социальной или профессиональной группы людей.

Мотивированный (обоснованный) риск – в случае производственной аварии, пожаров, в целях спасения людей, пострадавших от аварий и пожаров, человеку приходится идти на рискпревышающий приемлемый. Обоснованность такого риска определяется необходимостью оказания помощи пострадавшим людям, желанием спасти дорогостоящее оборудование или сооружения.

Немотивированный (необоснованный) риск превышает приемле-

мый и возникает в результате нежелания работников на производстве -со блюдать требования безопасности, использовать коллективные и индивидуальные средства защиты (далее КСЗ и СИЗ). Он, как правило, приводит к травмам и формирует предпосылки аварий на производстве.

Экономические возможности повышения безопасности технических систем не безграничны, т. е. чрезмерные затраты на повышение безопасности технических систем, могут привести к социальному ущербу(сокра-

щению затрат на приобретение спецодежды, медицинское обслуживание

и др.), рис. 1.1 [2].

Рис. 1.1. Определение приемлемого риска

Современное состояние общества, науки и производства, разработка прогрессивных средств защиты позволяют снизить риск гибели человека до 10-6 чел./год. Этот показатель принят за приемлемый риск.

Приемлемый риск – это такой уровень смертности, травматизма или инвалидности людей, который не влияет на экономические показатели предприятия, отрасли экономики или государства.

Он сочетает в себе технические, экономические, социальные и политические аспекты и представляет некоторый компромисс между уровнем безопасности и возможностями ее достижения.

Деятельность считается безопасной, если приемлемый уровень риска достигает 10-4 чел./год. По международной договоренности приемлемым ин-

12

дивидуальным риском считается уровень от10-7 до 10-6 чел./год, пренебрежимо малым считается индивидуальный риск гибели10-8 чел./год. Величина менее 10-6 является максимально приемлемым уровнем индивидуального риска и используется в национальных правилах для оценки пожарной и радиационной безопасности.

В зависимости от среднего уровня риска смерти человека в профессиональной деятельности выделяют безопасную ( Rср < 10-4 чел./год), относи-

тельно безопасную (10-4 < Rср < 10-3 ), опасную (10-3 < Rср < 10-2 ) и особо опасную ( Rср < 10-2 чел./год).

Существует четыре методических подхода к определению риска [3]:

·инженерный, опирается на статистику, расчет частот, вероятностный анализ безопасности, построение деревьев опасности;

·модельный, опирается на построении моделей воздействия вредных факторов процессов, приводящих к нежелательным событиям для отдельного человека, социальных и профессиональных групп, а также окружающей среды;

·экспертный, опирается на определение вероятности появления события на основе опроса опытных специалистов (экспертов);

·социологический, опирается на опросы населения.

Перечисленные методы отражают разные аспекты риска, поэтому применять их необходимо в комплексе, так как для проведения необходимых расчетов по первым двум методикам не всегда достаточно данных.

Использование риска в качестве единого индекса вреда при оценке действия различных негативных факторов на человека применяется для обоснования сравнения безопасности различных отраслей экономики и типов работ, аргументации социальных преимуществ и льгот для определенной категории лиц.

Управление рисками сегодня все больше строится на применении мощного математического аппарата, позволяющего выявить количественные характеристики безопасности жизнедеятельности и должно выполняться на этапах проектирования, строительства, реконструкции и эксплуатации всех народнохозяйственных объектов независимо от форм собственности.

Управление риском – целенаправленные действия по ограничению или минимизации риска выражающиеся в обучение, профотборе и психологической подготовке персонала, совершенствовании организационных и технических средств защиты и СИЗ, управлении режимом труда и отдыха, воспитании культуры безопасного поведения, экономическом стимулировании (льготы и компенсации), организации контроля, а также в прогнозировании и организации управления ЧС.

Если в последнем направлении затрачиваемые средства уменьшают масштабы последствий, то остальные средства способствуют снижению ве-

13

роятности реализации риска и повешения БЖД.

1.2. Аспекты изучения БЖД

Современный стиль жизни, рост социальных противоречий и круше-

ние нравственных идеалов(рост наркомании и алкоголизма, преступности и экстремизма в молодежной среде), стремительный рост народона-

селения и потребительское отношение к природной среде (высокий уровень потребления природных ресурсов и антропогенной нагрузки на экосисте-

мы биосферы) увеличивает вероятность эволюционного кризиса всего человечества как биологического вида.

Причем главным фактором дисбаланса между темпами извлечения и переработки природных ресурсов в материальные блага и услуги, а точнее в бытовые и промышленные отходы, в объемах многократно превышающих допустимый уровень антропогенной нагрузки на экосистемы биосферы является преобразовательная деятельность человека.

Следовательно, проблема безопасности возвращает каждого к самому себе как источнику опасностей, и для выживания, как отмечал в своем труде «К познанию России» Д. И. Менделеев необходимо начинать с образования, т. е. с воспитания личности безопасного типа, способной дать адекватный ответ на вызовыXXI века и обеспечить устойчивое развитие России.

Личность безопасного типа– это человек, осознающий единство всего живого и понимающий свое место в обществе, коллективе и семье, ориентированный на добро истремящийся жить в согласии с собой и окружающей средой, способный и готовый к решительным действиям вплоть до самопожертвования во имя высоких идеалов защитыот губительного влияния техносферы.

Формирование личности безопасного типа возможно на основе -об щечеловеческих интересов, гармонизации отношений человека с человеком, природой и обществом, для чего необходима коренная трансформация процесса социально-экономического развития и пересмотр системы традиционных ценностей, целевых установок и ориентиров, т. е. приоритетных направлений гармоничного развития в личностиобразовательно-

го, мировоззренческого, технологического, экологического и других ас-

пектов [8].

Образовательный аспект – это закрепленная на законодательном уровне стройная система психологической подготовки всех категорий(от дошкольников до высококвалифицированных специалистов) населения к действию в ЧС и повседневной жизни в различных экстремальных ситуациях в неразрывной связи теоретических вопросов защиты населения конкретной практической направленностью.

Только современные методики психологической подготовки через

проведение тренингов с имитацией реальных ситуаций согласно региону

14

проживания способствуют изменению системы взглядов на обеспечение безопасных условий жизнедеятельности и формированию нового мировоззрения.

Мировоззренческий аспект предполагает формирование системы понятий о причинах возникновения вредных, опасных и экстремальных ситуаций, взаимосвязи внешних и внутренних факторов возникновения опасности и вредности, соотношении ОПФ и ВПФ в жизни человека, роли личности в предупреждении и преодолении опасных ситуаций и. тд. посредством:

–философского мировоззрения обобщающего опыт духовного и практического освоения мира;

–научного мировоззрения – позволяющего оценить и понять сущность предметов и явлений объективного мира, процессов, происходящих

встране и в мире с позиций различных наук, вооружающих подлинно научными знаниями и навыками;

–житейского (обыденного) мировоззрения – системы обобщенных взглядов на окружающий мир и место в нем человека, на отношение людей к окружающей действительности и самим себе, а также духовных ценностей личности, ее идеалов, убеждений и жизненных позиций (принципов).

Велика роль и ответственность средств массовой информации в реализации стратегии национальной безопасности и формировании мировоззренческого аспекта, когда БЖД есть внутренняя потребность обеспечения оптимального уровня защищенности человека, способного обеспечить устойчивое развитие России и дать адекватный ответ на вызовы XXI века.

Как свидетельствует практика из лиц, попавших в экстремальную ситуацию, 10-20 % впадают в апатию и не могут самостоятельно принимать решения, от 40 до 60 % поступают адекватно сложившейся обстановке по истечении 30 минут и только 10-20 % – действуют решительно и умело.

Следовательно, технологический аспект – предполагает формирование индивидуальных психофизических качеств человека, умения и навыков, необходимых для успешного действия в чрезвычайных и экстремальных ситуациях.

Экологический аспект предполагает непрерывный процесс формирования экологического сознания экоцентрического типа(системы духов-

ных ценностей и этических принципов, правовых норм и экономических механизмов), обеспечивающего:

–самореализацию каждой личности и социальной группы на взаимном уважении, поддержке и сотрудничестве, гармонизации и углублении связей и взаимодействия между существующими культурами, а также экологическую ответственность личности за состояние и улучшение социоприродной среды;

–экологически ориентированный рост экономики – исходя из нераз-

15

рывной связи между хозяйственно-экономической деятельностью человека и ее последствиями для природы, биосферы, ноосферы и самого человека как их части;

–сохранение благоприятной окружающей среды, биологического разнообразия и природных ресурсов, т. е. реализацию права каждого человека нынешнего и будущих поколений на благоприятную окружающую среду и удовлетворения материальных и духовных потребностей.

Таким образом, личность безопасного типа – это интегральное ка-

чество личности, определяющее:

–совокупность экологических и природоохранных представлений, постоянное совершенствование умений и навыков безопасной реализации индивидуальной и социальной деятельности, руководствуясь ценностным отношением к природе;

–направленность на развитие потребности в безопасности на основе совокупности знаний обеспечения собственной безопасности и окружающих людей, природной среды, взаимосвязи человека и природы;

–необходимые навыки безопасного поведения, знание способов и умение применять средства защиты в опасных и ЧС.

1.3. Принципы, методы и средства обеспечения БЖД

Принцип – это идея, мысль, основное положение.

Метод – это путь, способ достижения цели, исходящий из знания наиболее общих закономерностей. Но в отличие от общих методов, присущих диалектике и логике, принципы и методы обеспечения безопасности определенным образом взаимосвязаны и относятся к частным и специальным [3].

Средства обеспечения безопасности в широком смысле слова – это организационное, конструктивное, материальное воплощение и конкретная реализация принципов и методов.

Принципы, методы и средства обеспечения БЖД являются логи-

ческими этапами обеспечения безопасности, а их выбор определяется конкретными условиями, уровнем опасности, стоимостью и рядом других критериев.

В производственных условиях чаще всего реализуются следующие принципы [3]:

Принцип системности – состоит в том, что любое явление, действие, всякий объект рассматривается как элемент системы(под системой понимаются совокупность элементов, взаимодействие между которыми адекватно однозначному результату).

Принцип снижения опасности заключается в использовании решений, которые направлены на повышение безопасности желаемого или требуемого по нормам уровня.

Принцип ликвидации опасности состоит в устранении опасных и