Материал: Мониторинг преподавателей1

Информационно-техническая обеспеченность преподавателей гу-вшэ и использование компьютерных и Интернет - ресурсов

Характеристиками информатизации преподавателей являются:

• доступность преподавателю компьютерных и Интернет-ресурсов как на рабочем месте, так и дома

• вовлеченность в использование этих ресурсов.

Доступ к компьютерной технике и Интернет-ресурсам Доступ к компьютеру

Ситуация с наличием доступа к компьютеру (безотносительно места доступа к нему) по сравнению с 2003 годом практически не изменилась: 97% (98% в 2003 г.) опрошенных имеют доступ к непереносному компьютеру или к ноутбуку.

8 преподавателей из опрошенных (почти все из них штатные преподаватели) вообще не имеют доступа к компьютеру или ноутбуку ни в ГУ-ВШЭ, ни в других местах, включая дом, что довольно странно в связи с высокой компьютеризированностью ГУ-ВШЭ. Скорее всего, эти преподаватели просто не знают о различных местах доступа к компьютеру в ГУ-ВШЭ.

Основные возможности использования компьютера преподавателем представлены на следующем рисунке.

Рисунок 26

Места доступа преподавателей к компьютеру

N=309 чел.

Доступность компьютеров ГУ-ВШЭ для преподавателей уменьшилась: уже четверть опрошенных преподавателей не имеют доступ к компьютеру в ГУ-ВШЭ по сравнению с всего 12% преподавателями в 2003 году.

Уменьшение доступности компьютеров ГУ-ВШЭ произошло как для штатных, так и для внештатных преподавателей (причем для внештатных оно было более значительным: доля имеющих доступ к компьютеру в ГУ-ВШЭ снизилась с 2003 года на 21% по сравнению с 13% уменьшением для штатных сотрудников).

Но вместе с этим несколько выросли доли преподавателей, имеющих ноутбуки или домашние непереносные компьютеры (с 44% до 48% и с 81% до 86% соответственно), что позволяет преподавателям быть более независимыми от компьютерной техники ГУ-ВШЭ.

Обеспеченность компьютерной техникой различных групп преподавателей

Для характеристики технической обеспеченности преподавателей был рассчитан индекс компьютерной обеспеченности, отражающий количество возможностей использования компьютера³². Косвенным образом на основании

Большая часть преподавателей имеет возможность использования компьютера в двух и более местах (среднее значение индекса 2,5, модальное 2).

Следующий рисунок отражает доли преподавателей, имеющих соответствующее количество возможностей использования компьютерной техники.

Рисунок 27

Техническая обеспеченность преподавателей гу-вшэ: число мест доступа к компьютеру

Рассмотрим информацию по технической обеспеченности преподавателей в зависимости от факультета.

Таблица 49

Индекс доступа к компьютеру в зависимости от факультета (в % от ответивших по строке)

Преподаватели со значением индекса 1 и менее находятся в основном на факультетах менеджмента, мировой экономики, психологии и экономики (их доля составляет от 20 до 33%).

Техническая обеспеченность профессоров (среднее значение индекса 2,3) в среднем выше по сравнению с обеспеченностью других групп преподавателей. Наименее обеспеченная группа – старшие преподаватели (средний индекс=2,0).

Вннештатные сотрудники ГУ-ВШЭ, как и в прошлом году, более обеспечены компьютерами по сравнению со штатными³³: средний индекс внештатных преподавателей=2,4, а штатных=2,2.

Доступ в Интернет

Доступ в Интернет есть у 97% всех преподавателей, имеющих доступ к компьютеру. Рассмотрим теперь, из каких мест преподаватели чаще всего выходят в Интернет.

Таблица 50

Наличие доступа в Интернет (в % от имеющих доступ в Интернет по столбцу)

Динамика использования различных мест доступа в Интернет совпадает с динамикой доступности компьютеров: снижение доступности компьютеров ГУ-ВШЭ и повышение доступности компьютеров в других местах (кроме ГУ-ВШЭ и дома) соответствует аналогичной картине с доступом в Интернет.

5% всех преподавателей, имеющих домашний доступ в Интернет, имеют домашний доступ в Интернет за счет ГУ-ВШЭ.

Большинство преподавателей (71%) имеют доступ в Интернет в 2-3 местах, как правило – дома и в ГУ-ВШЭ, почти треть (26%) - только в одном.

10 преподавателей (3% опрошенных) вообще не имеют доступа к Интернету (при этом у 4 преподавателей есть в личном пользовании ноутбук, а 5 преподавателей имеют доступ к компьютерам ГУ-ВШЭ).

Вовлеченность в работу за компьютером и в Интернете

Вовлеченность преподавателей ГУ-ВШЭ в работу за компьютером и Интернет отражена на следующих диаграммах

Рисунок 28

Вовлеченность преподавателей в работу за компьютером (в % от ответивших)

Преподаватели проводят за компьютером и в Интернете 3,8 и 1,2 часов в среднем в день соответственно. По сравнению с 2003 годом, на 0,4 часа уменьшилось среднее время работы на компьютере, тогда как время, проводимое в Интернете, наоборот, увеличилось на 0,4 часа. Следовательно, возросла и доля Интернета в общем времени, затрачиваемом на компьютер.

20% опрошенных преподавателей активно используют Интернет, то есть тратят на работу в Интернете более половины общего времени, затрачиваемого на компьютер.³⁴

Распределение времени, затрачиваемого преподавателями на Интернет, отражено на следующей диаграмме.

Рисунок 29

Время использования Интернета преподавателями (% от ответивших)

Как видно из диаграммы, большинство (61%) преподавателей работают в Интернете в среднем не более часа в день. При этом почти пятая часть преподавателей (18%) использует Интернет в среднем не более 10 минут в день (возможно, только для проверки почты и не более).

Различия во времени использования компьютера или Интернета между штатными и внештатными преподавателями статистически незначимы.

Средняя продолжительность работы за компьютером не одинакова в зависимости от должности преподавателя (тогда как среднее время в интернете от должности не зависит).

Таблица 51

Вовлеченность в работу за компьютером и в Интернете преподавателей разных должностей (количество часов в среднем в день).

Как видим, дольше всего используют вычислительную технику профессора и преподаватели (4 и более часов в день). Возможно, это является следствием большей компьютеризованности этих групп (по каждому месту доступа к компьютеру (ГУ-ВШЭ, дом, вне ГУ-ВШЭ) доли профессоров и преподавателей, имеющих доступ к компьютеру, превышают аналогичные доли старших преподавателей и доцентов.

Наглядное представление о времени работы за компьютером и в Интернете на разных факультетах дает следующий рисунок.

Рисунок 30

Вовлеченность в работу за компьютером и в Интернет преподавателей разных факультетов (количество часов в среднем в день).

Время работы за компьютером зависит от факультета, к которому “прикреплен” преподаватель. На рисунке это отражается в выраженной тенденции снижения среднего времени использования компьютера на разных факультетах. Подобной зависимости относительно среднего времени использования интернета не выявлено.

Использование Интернет-ресурсов

Рассмотрим использование преподавателями электронной почты и форума, а также различных электронных ресурсов, предоставляемых ГУ-ВШЭ.

Электронную почту используют 88% преподавателей. Форум, к сожалению, менее популярен среди преподавателей: его используют всего 21% (совмещая при этом с электронной почтой).

Цели использования почты и форума могут быть, разумеется, разные, но чаще всего в эти цели входит и общение со студентами. Совершенно не общаются со студентами через email и форум только 16% преподавателей.

Большинство преподавателей (52%), использующих электронную почту, активно общаются со студентами (несколько раз в неделю или чаще). Через форум общение идет несколько менее активно: 46% преподавателей из числа использующих форум заходят на него несколько раз в неделю или чаще.

Доля штатных преподавателей, регулярно общающихся со студентами по электронной почте, заметно снизилась по сравнению с 2003 годом с 55% до 41% (хотя доля преподавателей, имеющих доступ к Интернету, практически не изменилась: 97%). Можно сделать вывод, что e-mail как способ коммуникации со студентами теряет свою популярность для штатных сотрудников ГУ-ВШЭ. Для внештатных же преподавателей ситуация с 2003 года не изменилась: по-прежнему 47% из них регулярно общаются со студентами по e-mail.

Форум, как и электронная почта, несколько более популярен среди внештатных сотрудников: 13% из них используют его регулярно против 7% штатных сотрудников.

Если рассмотреть использование Интернет-коммуникаций со студентами по факультетам, то на 3 факультетах и отделениях (право, психология, журналистика) 43% и более преподавателей практически не пользуются ими для общения со студентами.

Соотношение компьютерной обеспеченности и продолжительности работы за компьютером

В следующей таблице представлено изменение продолжительности работы за компьютером и в Интернете в зависимости от компьютерной обеспеченности преподавателя.

Таблица 52

Связь продолжительности работы за компьютером и в Интернет с уровнем компьютерной обеспеченности