Материал: Мониторинг преподавателей1

Увеличить количество письменных работ в большей степени стремятся преподаватели с отделения деловой и политической журналистики (57%).

86% старших преподавателей хотят оставить количество письменных работ без изменений, и лишь 7% стремятся увеличить его. Среди преподавателей, доцентов и профессоров больше доля тех, кто хочет увеличить количество письменных работ – 23%, 24% и 27% ответивших соответственно.

Рисунок 37

Необходимость изменения количества аудиторных часов для студентов факультета

Существующее количество аудиторных часов респонденты считают достаточным в меньшей степени, чем количество письменных работ, – отставить его без изменений хотят лишь 47% ответивших. Наибольшая доля преподавателей, желающих оставить количество аудиторных часов без изменений, работает на факультетах менеджмента (68% ответивших), права (58%) и прикладной политологии (52%).

Увеличить количество аудиторных часов в большей степени хотят преподаватели факультета мировой экономики (75% ответивших) и межфакультетских кафедр (76%).

Рисунок 38

Необходимость изменения количества учебных курсов для студентов факультета

В отношении изменения количества учебных курсов на факультете существует бо́льшая неопределенность, чем в отношении изменения количества письменных работ и количества аудиторных часов, – здесь 21% респондентов затруднились с ответом. Наибольшая доля таких респондентов была на факультете менеджмента (39% ответивших) и отделении деловой и политической журналистики (42%).

Оставить существующее количество курсов без изменений хотят преимущественно на факультетах психологии (75%), бизнес-информатики (52%), менеджмента (49%), социологии (48%), права (47%) и экономики (46%).

В необходимости увеличения количества курсов в большей степени уверены преподаватели факультета мировой экономики – 42% респондентов выбрали этот вариант ответа.

Отношение к нарушению студентами правил учебного процесса

Респондентов просили указать их отношение к списыванию на экзаменах или зачетах и наличию плагиата в письменных работах.

Рисунок 39

Действия в случае обнаружения списывания на экзамене или зачете

Наиболее строго к списыванию на экзаменах или зачетах относятся на факультете социологии – здесь 50% ответивших отметили, что сразу поставят неудовлетворительную оценку в случае обнаружения списывания.

Снижение оценки на определенное число баллов более распространено на факультетах менеджмента (35% ответивших), мировой экономики (31%), экономики (30%), отделении деловой и политической журналистики (29%) и межфакультетских кафедрах (31%)

Строгое замечание чаще всего применяется на факультете психологии (56%) и отделении деловой и политической журналистики (57%).

Преподаватели с межфакультетских кафедр в наибольшей степени уверены в том, что на их экзаменах или зачетах невозможно списывать – соответствующий вариант выбрали 38% ответивших.

Среди профессоров значительно ниже доля тех, кто в случае обнаружения списывания снизит оценку на определенное количество баллов (15%, тогда как в целом – 27%), чаще используются строгое замечание (39%) и выставление неудовлетворительной оценки (24%).

Рисунок 40

Действия в случае обнаружения плагиата в студенческой письменной работе

Наибольшее число преподавателей на всех факультетах в случае обнаружения плагиата поставят неудовлетворительную оценку и заставят переделать работу. Чаще всего этот вариант отмечали на факультетах прикладной политологии (80% ответивших), права (75%), социологии (69%), менеджмента (69%), мировой экономики (69%) и экономики (66%).

На факультете бизнес-информатики и на межфакультетских кафедрах наибольшая доля преподавателей, которые снизят оценку на определенное число баллов в случае обнаружения плагиата, – 37% и 31% соответственно.

Среди преподавателей с межфакультетских кафедр наибольшая доля затруднившихся с ответом – 25% ответивших, а наиболее популярные здесь действия – снижение итоговой оценки на определенное количество баллов (31%).

Практически никто из преподавателей не выбрал крайние варианты действий в случае обнаружения плагиата в студенческой письменной работе – подачу документов на отчисление студента и отсутствие каких-либо действий.

Информированность о преподавательском рейтинге

Респондентов просили указать, знают ли они оценки своего рейтинга по итогам весеннего семестра 2004 г.

Рисунок 41

Информированность о преподавательском рейтинге по итогам весеннего семестра 2004 г.

Практически все респонденты знают о существовании преподавательского рейтинга – лишь 4% ответивших сказали, что не слышали о нем. Больше всего не знающих о существовании преподавательского рейтинга на межфакультетских кафедрах – 24% ответивших.

Наибольшая доля преподавателей, знающих оценки своего рейтинга, на факультетах психологии (67%), права (65%) и социологии (52%).

Не знают оценки своего рейтинга 83% респондентов с отделения деловой и политической журналистики, 69% – с факультета бизнес-информатики, 67% – менеджмента, 64% – мировой экономики и 63% – прикладной политологии.

Штатные сотрудники ГУ-ВШЭ лучше информированы о преподавательском рейтинге. Среди тех, кто не является штатным сотрудником ГУ-ВШЭ, 9% не слышали о существовании такого рейтинга, и 73% не знают оценок своего рейтинга, тогда как среди штатных сотрудников знают оценку своего рейтинга 48% ответивших.

Лишь 36% преподавателей знают оценку своего рейтинга, тогда как среди старших преподавателей, доцентов и профессоров доля знающих ее составляет 44-47%. Следует отметить, что 9% преподавателей не слышали о существовании такого рейтинга.

Значимость для преподавателей рейтинга студентов

В качестве показателя значимости для преподавателей рейтинга студентов была выбрана их интерес к рейтингу их студентов.

Рисунок 42

Интерес к уровню рейтинга студентов

Наибольший интерес к рейтингу студентов проявляют преподаватели факультетов психологии и мировой экономики (44% и 38% ответивших соответственно регулярно интересуются им).

Большинство преподавателей иногда интересуются рейтингом студентов. Наиболее часто этот вариант ответа отмечали преподаватели факультетов психологии (56% ответивших), менеджмента (56%), экономики (50%), бизнес-информатики (48%), социологии (48%), прикладной политологии (48%) и межфакультетских кафедр (53%).

Штатные сотрудники ГУ-ВШЭ чаще интересуются рейтингом студентов: 25% из них регулярно интересуются рейтингом студентов, 50% – иногда интересуются, тогда как среди преподавателей, не являющихся штатными сотрудниками ГУ-ВШЭ, – лишь 15% и 34% соответственно.

Доля старших преподавателей и профессоров, регулярно интересующихся рейтингом студентов, составляет 30% и 29% соответственно, тогда как в среднем по ГУ-ВШЭ – 23%.

Основные итоги раздела

1. Отношение преподавателей к отмене в течение ближайших 2-3 лет пятилетней программы обучения противоречивое – 26% ответивших оценивают ее положительно, 33% – нейтрально и 27% – отрицательно.

2. 72% респондентов относятся положительно к развитию в ГУ-ВШЭ магистратуры. Наибольшая доля положительных оценок была поставлена на факультетах психологии (100% ответивших), бизнес-информатики (92%) и социологии (92%).

3. Накопительную систему оценки используют 88% преподавателей. Она наиболее распространена на факультетах экономики (94% ответивших) и социологии (95%), наименее – на факультете мировой экономики (69%) и межфакультетских кафедрах (71%).

4. На факультете мировой экономики оценка за экзамен или зачет составляет значительную долю в итоговой оценке (более 80%) чаще, чем на других факультетах (38% ответивших, в целом – 12%). В то же время на факультете социологии она составляет менее 40% в курсах 73% ответивших (в целом – 37%).

5. 70% преподавателей не хотят изменять количество письменных работ по их курсам. На факультетах мировой экономики и прикладной политологии оставить все без изменений хотят 85% и 84% ответивших соответственно.

6. 45% респондентов отмечают, что количество аудиторных часов для студентов их факультета следует увеличить. Наибольшая доля преподавателей, которые хотят увеличить количество аудиторных часов, на факультете мировой экономики (75% ответивших) и межфакультетских кафедрах (76%).

7. Оставить существующее количество курсов без изменений хотят преимущественно на факультетах бизнес-информатики (52%), менеджмента (49%), социологии (48%), права (47%) и экономики (46%), тогда как на факультете мировой экономики 42% респондентов считают необходимым увеличение количество курсов.

8. В случае обнаружения списывания наиболее часто преподаватели ограничиваются строгим замечанием (32% ответивших). Выставление неудовлетворительной оценки чаще применяется на факультете социологии (50% ответивших, тогда как в среднем по ГУ-ВШЭ – 20%), а снижение оценки на определенное число баллов более распространено на факультете менеджмента (35% ответивших, а в среднем по ГУ-ВШЭ – 27%).

9. 66% преподавателей в случае обнаружения плагиата поставят неудовлетворительную оценку и заставят переделать работу. Наиболее часто этот вариант отмечали на факультетах прикладной политологии (80% ответивших) и права (75%).

10. Практически все респонденты (96%) знают о существовании преподавательского рейтинга, и 44% ответивших знают оценку своего рейтинга. Наибольшая доля преподавателей, знающих оценки своего рейтинга, на факультетах психологии (67%), права (65%) и социологии (52%).

11. Большинство преподавателей иногда интересуются рейтингом студентов. Наиболее часто этот вариант ответа отмечали преподаватели факультетов психологии (56% ответивших) и менеджмента (56%).