Количество возможностей использовать компьютер связано со временем, которое преподаватель проводит за компьютером и в Интернет³⁵. Это показывает и таблица: чем больше уровень компьютерной обеспеченности, тем больше в среднем работают преподаватели

Использование электронных ресурсов гу-вшэ

Преподавателям задали вопрос, приходилось ли им в сентябре-октябре 2004 г. пользоваться электронными базами периодических изданий через сайт библиотеки ГУ-ВШЭ, а также материалами портала http://www.ecsocman.edu.ru. Результаты представлены в следующей таблице.

Таблица 53

Доля преподавателей, использующих электронные ресурсы ГУ-ВШЭ. Сравнение 2003 и 2004 гг. (% ответивших)

Как можно видеть, популярность портала выросла по сравнению с 2003 годом на 9%, но вот активность использования периодических изданий через сайт ГУ-ВШЭ значительно упала – на 16%.

6% преподавателей не знают о существовании портала http://www.ecsocman.edu.ru.

Рассмотрим теперь оценку некоторых элементов портала его пользователями (элементы оценивались по шкале от “-3” (очень плохо) до “+3” (очень хорошо)).

Таблица 54

Оценка различных элементов портала

Как видно из таблицы, все оценки в среднем положительные. Только оценка обновляемости ресурсов портала несколько ниже других оценок (в основном за счет бóльшей доли нейтральных оценок (0).

Перейдем теперь к оценке использования различных баз периодических изданий, доступ к которым предоставляет ГУ-ВШЭ.

Рисунок 31

Количество используемых преподавателями электронных баз периодически изданий (в % от использующих электронные базы)37

По сравнению с 2003 годом наблюдается заметный рост использования различных баз периодики. Все больше преподавателей в работе используют 3 и более баз. Интересным представляется также вопрос с популярностью используемых баз.

В следующей таблице представлен рейтинг баз по количеству упоминаний об их использовании³⁸.

Таблица 55

Рейтинг баз данных (по количеству упоминаний)

Как видим, первая тройка наиболее используемых баз периодических изданий не изменилась (JSTOR, ProQuest, Science Direct). При этом довольно значительно по сравнению с 2003 г. возросла популярность JSTOR и ProQuest (практически в 2 раза). Популярность других баз также выросла, но не столь заметно.

Основные итоги раздела:

1. Практически все преподаватели ГУ-ВШЭ имеют доступ к компьютерной технике и Интернет-ресурсам. При этом более чем в 50% случаев преподаватель имеет возможность использовать 2, 3, и боле компьютера для работы. Как правило, рабочие места преподавателей находятся дома и на кафедрах ГУ-ВШЭ, значительно реже – в других местах.

2. Всего 13% опрошенных имеют доступ к компьютеру только в одном месте. Для 6% опрошенных ГУ-ВШЭ – единственное доступное для работы за компьютером и в Интернет место.

3. Для большинства опрошенных (78%) средняя продолжительность работы за компьютером не превышает 5,5 часов в день.

4. Средняя продолжительность работы за компьютером и в Интернет положительно связана с уровнем компьютерной обеспеченности преподавателей.

5. Общение по электронной почте стало более популярным по сравнению с 2003 годом: 88% преподавателей (в отличие от 55% в прошлом году) используют e-mail для общения со студентами, причем половина из использующих делают это несколько раз в неделю или чаще.

6. Форум используют 21% опрошенных преподавателей, как правило, совмещая его с электронной почтой.

7. В этом году электронные базы периодических изданий использует меньшее число преподавателей, чем в 2003 году (21% и 37% соответственно). В большинстве случаев (57%), опрошенные использовали не более 1-2 баз. Однако

8. Почти по каждой из баз периодики увеличилась доля преподавателей, использующих ее.

9. Популярность портала www.ecsocman.edu.ru несколько увеличилась. В 1 модуле этого года его использовали 28% преподавателей, тогда как в первом модуле прошлого года - 19% преподавателей.

Оценка образовательного процесса

В данном разделе мы рассмотрим то, как преподаватели ГУ-ВШЭ оценивают образовательный процесс в университете. Такая оценка включает отношение к переходу ГУ-ВШЭ на систему «4+2», использование накопительной системы оценки, оценку нагрузки студентов, отношение к нарушению студентами правил учебного процесса, информированность о преподавательском рейтинге и значимость для преподавателей рейтинга студентов.

Отношение к переходу ГУ-ВШЭ на систему «4+2»

Респондентов просили указать, как они относятся к отмене в ГУ-ВШЭ в течение ближайших 2-3 лет пятилетней программы обучения и развитию в ГУ-ВШЭ магистратуры. Распределение ответов представлено на следующих рисунках.

Рисунок 32

Отношение к отмене в течение ближайших 2-3 лет пятилетней программы обучения

Отношение преподавателей к отмене в течение ближайших 2-3 лет пятилетней программы обучения противоречивое – 26% ответивших оценивают ее положительно, 33% – нейтрально и 27% – отрицательно.

На факультете психологии и отделении деловой и политической журналистики планы по отмене пятилетней программы обучения оценивают более позитивно, чем на других факультетах, – здесь положительное отношение высказали 56% и 43% опрошенных соответственно.

Отрицательно относятся к отмене пятилетней программы обучения 47% ответивших с факультета права, 39% – с факультета мировой экономики и 35% – с факультета менеджмента.

Профессора чаще оценивают отмену пятилетней программы обучения положительно (41%, тогда как в целом – 26%). Отрицательное отношение высказали 30-32% преподавателей, старших преподавателей и доцентов и лишь 15% профессоров.

Рисунок 33

Отношение к развитию магистратуры в гу-вшэ

Отношение преподавателей к развитию в ГУ-ВШЭ магистратуры значительно лучше, чем к отмене пятилетней программы обучения, – 72% ответивших относятся к нему положительно.

Наибольшая доля положительных оценок была поставлена на факультетах психологии (100% ответивших), бизнес-информатики (92%) и социологии (92%).

Ниже других развитие магистратуры оценивают преподаватели с факультетов мировой экономики и права – положительно его оценивают лишь 46% ответивших, а отрицательно – 15% и 21% соответственно.

Среди преподавателей, начавших работать в ГУ-ВШЭ в 2002-2004 гг., меньше тех, кто положительно относится к развитию магистратуры – 56-65%, тогда как среди начавших работать в 1992-2001 – 71-88%.

Как и оценка планов по отмене пятилетней программы обучения, отношение к развитию магистратуры различается в зависимости от должности преподавателя. Положительно его оценивают 82% профессоров, 71% доцентов, 66% старших преподавателей и 63% преподавателей.

Использование накопительной системы оценивания

Использование накопительной системы выставления оценок – одна из особенностей образовательного процесса в ГУ-ВШЭ. Далее мы рассмотрим, используют ли ее респонденты и какую долю итоговой оценки составляет оценка за итоговый экзамен или зачет.

Рисунок 34

Использование накопительной системы оценивания

На всех факультетах большинство преподавателей используют накопительную систему оценки. Наиболее часто ее используют на факультетах экономики (94% ответивших) и социологии (95%). Реже других накопительную систему оценки используют преподаватели факультета мировой экономики (69%) и межфакультетских кафедр (71%).

Рисунок 35

Доля оценки за экзамен в итоговой оценке

Чаще, чем на других факультетах, оценка за экзамен или зачет составляет значительную долю в итоговой оценке (более 80%) на факультете мировой экономики (38% ответивших). На факультете права 17% респондентов отметили, что в их курсах оценка за экзамен составляет 100%.

В среднем, наименьшую долю в итоговой оценке оценка за экзамен или зачет составляет на факультете социологии – здесь в курсах 73% ответивших она составляет 40% и менее.

53% респондентов, сказавших, что они не используют накопительную систему, тем не менее отмечали, что доля оценки за экзамен или зачет в итоговой оценке за их курс составляет менее 100%.

Оценка нагрузки студентов

Далее представлено мнение респондентов относительно того, следует ли изменить количество письменных работ по их курсам, а также количество аудиторных часов и число учебных курсов на их факультете.

Рисунок 36

Необходимость изменения количества письменных работ по курсам

Большинство преподавателей (70%) не хотят изменять количество письменных работ по их курсам. Доля преподавателей, которые хотят оставить все без изменений, больше на факультетах мировой экономики (85% ответивших) и прикладной политологии (84%).