Видит пламя народ, А тушить не идёт. (Печь.)Подходить к дому стала — С неба солнце украла. (Ночь.)Недотрога, весь в иголках, Я живу в норе под ёлкой. Хоть открыты настежь двери, Но ко мне не входят звери. (Ёж.)Эта маленькая крошка Рада даже хлебной крошке, Потому что дотемна В норке прячется она. (Мышь.)— Разделите слова на две группы.— На что указывает мягкий знак на конце существительных после букв, обозначающих шипящие звуки? (Это имена существительные женского рода.)— Что можно сказать о существительных мужского рода с шипящим на конце? (На конце существительных мужского рода после букв, обозначающих шипящие звуки, мягкий знак не пишется.)— Приведите примеры.— Оцените свою работу на уроке.IX. Подведение итогов урока— Какую роль играет мягкий знак в именах существительных с шипящим на конце?Домашнее заданиеУпр. 60 (с. 34).
Тема: Обучающее изложениеЦель:развивать умения передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфограммами.Ход урокаI. Организационный моментII. Проверка домашнего задания— Прочитайте пары слов.— Назовите род имён существительных.— Объясните написание имён существительных с шипящими на конце.III. Самоопределение к деятельностиСегодня мы будем писать изложение.— Чтобы узнать, о ком будет текст, вам нужно отгадать загадку.Зверь уснул, укрывшись гривой. Хвостик с кисточкой игривой Я бы тронул, осмелев, Да боюсь, проснётся ...
(лев).IV. Работа по теме урока
-
Знакомство с текстом
Упр.62 (с. 35).— Прочитайте текст.— Как можно озаглавить эту басню?— Сколько частей имеет текст-повествование?
(Три.)— Назовите эти части.
(Начало, основная часть, концовка.)— В чём заключается мораль басни?— Отчего проснулся лев?— Что хотел сделать лев?— Что произошло дальше?— Как мышка отплатила льву?— Почему она это сделала?
-
Составление плана
Примерный план1. Лев поймал мышку.2. Обещания мышки.3. Лев в беде.4. Добром за добро.3. Орфографическая работа(Учащиеся по цепочке называют слова с орфограммами и объясняют их написание.)V. ФизкультминуткаVI. Продолжение работы по теме урока(Пересказ текста по плану. Текст по очереди пересказывают два-три ученика. Можно организовать работу в парах: сначала один ученик рассказывает другому содержание текста, затем наоборот. Далее повторное чтение текста и написание изложения. ( самопроверка.)VII. Подведение итогов урока— Что мы делали сегодня на уроке?— Понравился ли вам текст, с которым мы работали?Домашнее заданиеУпр. 63 (с. 35).
Тема: Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
Цель:проверить знания, умения и навыки по теме «Имя существительное».Ход урокаI. Организационный моментII. Работа по теме урокаМой товарищ Витя гостил летом у брата. Село Юрьево стоит на берегу реки. Заиграет утром луч солнца, а друзья уже у реки. А вот и первая рыбка - ёрш. Ловили мальчики и крупную рыбу. Попадался окунь, лещ, сом.Ребята часто ходили в лес за грибами. Однажды они зашли в лесную глушь. Тишина. Только в овраге журчал ключ. Много грибов набрали мальчики в лесной чаще.
Грамматическое задание1. Запишите по два имени существительных женского, мужского и среднего рода.2. Запишите пять имён существительных с шипящим звуком нa конце.3. Разберите по составу
слова рыбка, тишина, лесною.III. Подведение итогов урока— Написание каких слов вызвало затруднения?
Тема: Склонение имён существительныхЦель:познакомить с изменением окончаний имён существительных в зависимости от вопроса.Ход урокаI. Организационный моментII. Самоопределение к деятельности— Прочитайте слова. Лиса, лисы, лисе, лисой.— Это однокоренные слова?
(Нет. Это формы одного слова.)— Поставьте к каждому слову вопрос.— Что изменяется в слове при изменении его по вопросам?
(Окончание.)— Сформулируйте тему урока.III. Работа по теме урока
-
Работа по учебнику
Упр. 64 (с. 36).— Прочитайте текст.— Поставьте слово
сосна в каждое предложение. Что вы заметили?
(Изменяется окончание слова.)— Выпишите слово
сосна вместе с вопросами и тем словом, от которого ставится вопрос. Выделите в словах окончания.(Проверка.)— Прочитайте сведения о языке на с. 36, 37.— Что такое склонение?
(Изменение по падежам.)— Сколько всего падежей в русском языке? Назовите их.
Упр. 65 (с. 37).(Коллективное выполнение.)— Прочитайте на с. 38, на что нужно обратить внимание.2. Упражнение в склонении имён существительных— Просклоняйте имена существительные
река, рыба. Выделите окончания.(Один ученик работает у доски. Записывает падеж, вопросы, имена существительные в нужном падеже, выделяет окончания.)3. Самостоятельная работа— Просклоняйте слова: вариант 1 —
книга, вариант 2 —
берёза. (Проверка.)
IV. ФизкультминуткаV. Закрепление изученного материала1. Работа по учебнику
Упр. 66 (с. 38).- Прочитайте.- Что значит «просклонять имя существительное»? (Изменить по вопросам.)- Выполните задание. (Проверка с записью на доске.)2. Выборочный диктант- Выпишите имена существительные, укажите их род и число. 1) Не смотри в лицо, а смотри на дело. 2) Крепкую дружбу и топоромне разрубишь. 3) Мороз и метели под февраль полетели. 4) Рукам работа - душе праздник.VI. Рефлексия- Послушайте весёлые стихи про падежи.Воскликнул Именительный:— Мой именинник тот, Который изумительно Науку познаёт!— Того, — сказал Родительный, — Я отрицаю, ктоНе может без родителей Надеть себе пальто.— Тому, — ответил Дательный, — Плохое имя дам,Кто не любит старательно Уроки делать сам.— Того, — сказал Винительный, — Я буду обвинять,Кто книжку выразительно Не может прочитать.— С тем, — заявил Творительный,— Я только лишь в ладу,Кто очень уважительно Относится к труду.— О том, — сказал Предложный, — Я предложу рассказ,Кто в жизни делать может Полезное для нас.А. Тетивкин- Назовите падежи по порядку с вопросами.- Оцените свою работу на уроке. - Что такое склонение имён существительных?Домашнее заданиеПросклонять слова стрела, гроза.Тема: Падеж имён существительныхЦель:формировать умение определять падеж имён существительных.Ход урокаI. Организационный моментII. Проверка домашнего задания(Два ученика склоняют слова стрела, книга у доски.)III. Актуализация знаний1. Индивидуальная работа(У доски работают два ученика.)— Просклоняйте имена существительные зима, гора. Выделите окончания.2. Фронтальная работа— Просклоняйте имена существительные: вариант 1 — погода, вариант 2 — машина. Выделите окончания..IV. Самоопределение к деятельностиОткуда пошли названия падежейОн ещё не родился, а уже думали, какое дать ему имя, и решили назвать — Именительный.Родился — стал Родительный. Это имя ему тоже подходило.Он был малышом, ему всё давали, и он стал Дательным.Но он был и большим озорником, за всяческие проделки его винили, и он стал Винительным.Потом подрос, стал творить добрые дела и назывался теперь Творительным.Он всем предлагал свою помощь, о нём заговорили и назвали Предложным.
Но когда хотели о нём рассказать, вспоминали все его имена - падежи:Именительный,Родительный,Дательный,Винительный,Творительный,Предложный.- Сформулируйте тему урока.V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 67 (с. 38).— Прочитайте стихотворение.— Объясните значение слова полынья. (Незамёрзшее или уже растаявшее место на ледяной поверхности реки, водоёма.)— Спишите, вставьте пропущенные имена существительные.— Прочитайте первое предложение.— Найдите в предложении слова свинья и полынья. (Из полыньи, от свиньи.)— С какими словами связаны по смыслу в предложении эти слова? (Шла свинья, попалась полынья.)— Поставьте вопрос от слова шла к слову свинья. (Шла (кто ?) свинья.)— Какой падеж имеет вопрос кто?(Именительный.)— Подпишите падеж над словом свинья.— Поставьте вопрос от слова попалась к слову полынья. (Попалась (что?) полынья.)— Какой падеж имеет вопрос что?(Именительный.)— Подпишите падеж над словом полынья.— Прочитайте второе предложение.— Найдите в предложении слова, которые вы добавили. (Из полыньи, от свиньи.)— С какими словами связаны по смыслу в предложении эти слова? (Торчит из полыньи, хвостик от свиньи.)— Поставьте вопрос от слова торчит к слову полыньи. (Торчит (из чего?) из полыньи.)— Какой падеж имеет вопрос чего?(Родительный.)— Подпишите падеж над словом полыньи.— Поставьте вопрос от слова хвостик к слову свиньи. (Хвостик (кого?) свиньи.)— Какой падеж имеет вопрос кого ? (Родительный.)— Подпишите падеж над словом свиньи.(С остальными предложениями учащиеся работают самостоятельно.)— Назовите главные члены первого и второго предложений.VI. ФизкультминуткаVII. Продолжение работы по теме урока Работа по учебникуУпр. 68 (с. 39).— Прочитайте.— Найдите словосочетания. Прочитайте.— Найдите предложения. Прочитайте.— Чем отличается словосочетание от предложения?— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают словосочетанияи предложения и называют падеж имён существительных.) Упр. 69 (с. 39).— Прочитайте текст. О ком в нём говорится? Что интересного вы узнали?— Найдите предложение, в котором слово змея является подлежащим.