— Выполните задания.(Проверка. Учащиеся по цепочке читают словосочетания с вопросами и называют падеж имён существительных.)— Сделайте вывод: что нужно сделать, чтобы определить падеж существительного? (Найти слово, с которым оно связано, поставить от него вопрос. По вопросу и по предлогу определить падеж.)— Приведите свои примеры.— Прочитайте сведения о языке на с. 40.— Что можно сказать об именах существительных, которые стоят в именительном падеже? (В предложении они являются подлежащим.)— Как определить падеж существительного?VIII. Рефлексия— Прочитайте. Определите падеж слова весна в каждом случае.В рощах птичье пение, А в классе - тишина. Проходим мы склонение, Склоняется весна.Склоняем вслух: весна, весны... А за окном ручьи слышны. На парте не сидится мне, А тут весна, весны, весне...Весна, весны, весне, весну, Весною, о весне... Гуляет зайчик по окну, Как солнце на стене.— Оцените свою работу на уроке.IX. Подведение итогов урока— Как определить падеж существительного?Домашнее заданиеСоставить и записать два предложения. Указать падеж имён существительных.Тема: Упражнения в определении падежейЦели: развивать умение определять падеж существительных по вопросу и предлогу; познакомить с особенностями именительного падежа.Ход урокаI. Организационный моментII. Проверка домашнего задания— Прочитайте предложения. Назовите падеж имён существительных.— Как определить падеж имён существительных?III. Актуализация знаний— Спишите, вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки. Укажите род имён существительных.Адр..с, г..зета, в..гон, со..нце, в..кзал, д..рога, хозяйство, т..л..фон, пут..шествие, см. лёт, ..кскурся, па(с, сс)ажир, ко(л, лл)екц..я, а(л, лл)ея.IV. Самоопределение к деятельности— Прочитайте.Над лесом, под мостом, перед школой, за окном.— Что общего у этих записей? (Это имена существительные, которые стоят в творительном падеже, с предлогами.)— Чем они отличаются? (Они разного рода и употреблены с разными предлогами.)— Как определить падеж существительного? (По вопросу и предлогу.)— Сформулируйте тему урока.V. Работа по теме урока1. Работа по учебнику Упр. 70 (с. 40).— Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.
— Найдите предложение, в котором слово
дело стоит в именительном падеже. Запишите.
(Дело мастера боится.)(Далее работа в парах. Проверка.)
Упр. 71 (с. 41).(Самостоятельное выполнение. Проверка.)— Прочитайте предложения, которые вы составили.— Назовите падежи имён существительных. — Как определить падеж имени существительного?2. Работа со словом из словаря— Отгадайте загадки.Весной зеленела, Летом загорела, Осенью надела Красные кораллы.
(Рябина.)В сенокос — горька, А в мороз — сладка. Что за ягодка?
(Рябина.)— Найдите слово
рябина в орфографическом словаре.— Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.— Составьте предложение со словом
рябина, запишите.— Запомните написание этого слова.
Материал для учителяКруглый год украшает рябина и лес, и города. В самом центре Москвы в любом сквере горят её ярко-красные кисти.Но почему рябина названа именно рябиной, а не иначе? Вот послушайте. Вишни, яблони и многие другие деревья в пору цветения — белые. А кудрявые соцветия рябины выделяются из общей белизны именно своей пестротой. В прозрачных зонтиках переплетаются и светло-зелёные, и белые цветы; темнеют, просвечивают сквозь них и листья, и ветки. «Рябые», — говорили в народе.И так, по образному выражению наших предков, рябина от ряби пестра.VI. ФизкультминуткаVII. Закрепление изученного материала
-
Работа по учебнику
Упр.72 (с. 41).(Самостоятельное выполнение. Проверка.)2. Запись под диктовку— Запишите. Определите падеж имён существительных.На лесной полянке, сварить из малины, подъехал к заводу, пролетел над площадью, спит в берлоге, летел на самолёте, подлетела к дереву, отдыхал в лагере, объяснил ученику, плыли на пароходе, въехать в деревню.VIII. Рефлексия— Прочитайте. Определите падеж имён существительных.Скачет сито по полям, А корыто по лугам. За лопатою метла Вдоль по улице пошла.Топоры-то, топоры Так и сыплются с горы.
К. Чуковский- Как определить падеж имени существительного?- Оцените свою работу на уроке.IX. Подведение итогов урока- Каким членом предложения является имя существительное в именительном падеже?Домашнее заданиеСоставить и записать словосочетания со словом
книга, употребив это слово в разных падежах.
Тема: Сочинение
по картине И.Я. Билибина«Иван-царевич и лягушка-квакушка»Цели: познакомить с жизнью и творчеством И.Я. Билибина; учить «читать» картину; воспитывать любовь к природе; развивать умения составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать текст последовательно, устанавливая связь между его частями и отдельными предложениями.Ход урокаI. Организационный моментII. Проверка домашнего задания— Прочитайте словосочетания.— Назовите падеж имени существительного в каждом из них.III. Самоопределение к деятельности— Из какого произведения эти строки?А у младшего сына, Ивана-царевича, стрела поднялась и улетела, сам не знает куда. Вот он шёл, шёл, дошёл до болота, видит — сидит лягушка, подхватила его стрелу.(Из русской народной сказки «Царевна-лягушка».)Сегодня мы будем писать сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».IV. Работа по теме урока1. Рассказ о жизни И.Я. БилибинаИван Яковлевич Билибин родился 4 августа 1876 г. в селе Тар-човка (близ Петербурга) в семье военного врача. В 1898 г. Учился в мастерской художника А. Ашбе в Мюнхене, затем несколько лет занимался под руководством И.Я. Репина.Талант художника проявился в его иллюстрациях к русским сказкам, былинам, а также театральным постановкам.Умер Билибин в блокадном Ленинграде 7 февраля 1942 г.2. Беседа по картине— Рассмотрите репродукцию картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» в «Картинной галерее».В сказке не даётся описания внешности царевича, подробно не говорится о том месте, где повстречал Иван лягушку-квакушку. Художник оживил эту картину. В центре он изобразил Ивана-царевича посреди болота. Одет он в народный русский кафтан. Его внешний облик говорит о его не простом происхождении. В руках он держит лук, а стрелу держит лягушка.Картина написана яркими красками, что создаёт сказочную атмосферу, заставляя зрителей вернуться к художественному тексту.Иллюстрацию окаймляет орнамент со стрелами, жуками, растительным мотивом.— Какое впечатление производит на вас картина И.Я. Билибина? Что в ней особенно красиво?(Далее работа по вопросам упр. 73 (с. 41).)V. ФизкультминуткаVI. Продолжение работы по теме урока1. Составление плана сочинения— Сколько частей должно быть в сочинении? Назовите их. (Три: вступление, основная часть, заключение.)Примерный план
1. «Иван-царевич и лягушка-квакушка».2. Цвет и настроение картины.3. Моё отношение к картине. 2. Работа над сочинением(Учащиеся пишут сочинение по плану. Проверка. Учащиеся читают свои сочинения.)VII. Рефлексия— Оцените свою работу на уроке.VIII. Подведение итогов урока— Чьё сочинение вам больше всего понравилось?Домашнее заданиеПросклонять слово ручка.
Тема: Именительный падежЦели:познакомить с особенностями именительного падежа; развивать умение определять падеж существительных по вопросу и предлогу.Ход урокаI. Организационный моментII. Проверка домашнего задания(Один ученик склоняет существительное ручка у доски.)- Что такое склонение?III. Актуализация знанийКомментированное письмо- Запишите. Обозначьте в словах орфограммы. Найдите главные члены в предложениях, подпишите части речи.Зима. Идёт мягкий снег. Снежные хлопья легли на землю и крыши домов. Снег одел в пушистые рукавицы кусты и деревья.IV. Самоопределение к деятельности- Прочитайте предложения. Определите падеж имён существительных.Наступила весна. Ребята пришли. Солнце светит.- Что вы можете сказать об этих предложениях? (Простые нераспространённые предложения.)- Сравните имена существительные в предложениях. Чем они похожи? (Стоят в именительном падеже.)- Что можно сказать об именах существительных, которые стоят в именительном падеже? (В предложении они являются подлежащими.)- Сформулируйте тему урока. V. Работа по теме урокаРабота по учебникуУпр. 74 (с. 42).(Самостоятельное выполнение. Проверка.)- Назовите имена существительные с орфограммами, объясните их написание.- Назовите имена существительные, которые стоят в именительном падеже.- Назовите синонимы. (Буран, вьюга; ветер, вихрь.) — Прочитайте ниже сведения о языке.— Что можно сказать об именах существительных, которые стоят в именительном падеже? (В предложении они являются подлежащими и никогда не употребляются с предлогами)VI. ФизкультминуткаVII. Закрепление изученного материала Работа по учебникуУпр. 75 (с. 42).(Самостоятельное выполнение. Проверка.)— Прочитайте предложения. Назовите главные члены.— Назовите падеж выделенных имён существительных. Упр.76 (с. 43).— Прочитайте стихотворение.— Определите падеж выделенных имён существительных. На какие вопросы они отвечают?— Что можно сказать о выделенных словах?