Материал: Орта білім беру

Скачать

Заказать новую работу

Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
рамки владения языками (CEFR).

Объемучебнойнагрузкипо предмету «Русский язык» (Я2) составляет:

  1. в 1-м классе – 2 часа в неделю, 66 часов в учебном году;

  2. во 2-м классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

  3. в 3-м классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

  4. в 4-м классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.

Положительным в обучении второму языку является введение единого речетематического режима, позволяющего расширить словарный запас, отрабатывать коммуникативные навыки в рамках интегрированной речевой тематики.

Важным условием успешного овладения языком должен стать эмоциональный настрой, эмоциональный климат в школьном коллективе. При организации учебно-методической работы нужно учитывать разный уровень владения русским языком у обучающихся, формировать положительное мотивационное отношение к русскому языку через развитие познавательного интереса.

Формированию познавательного интереса способствуют:

  • занимательные эмоциональные, творческие задания с новой информацией, требующие сочетания разных видов памяти;

  • контроль речевой деятельности учащихся, знание ими своих результатов, своих успехов;

  • новизна методов и приемов, преемственность, проблемность в обучении;

  • использование технических средств обучения, ресурсов интернета;

  • создание речевых ситуаций, вызывающих желание высказаться;

  • привитие потребностей в коммуникации, лучшем усвоении языка.

Ниже приведены примеры заданий по видам речевой деятельности, которые рекомендуется проводить на уроках русского языка (табл. 8).

Таблица 8. Примеры заданий по видам речевой деятельности

Аудирование (слушание)

и говорение
Чтение
Письмо

артикуляционные разминки; звуковой анализ слов; восприятие звучащей речи, выделение из речевого потока языковых единиц (предложение, слово, слог, звук); выявление из прослушанного текста информации в соответствии с поставленной целью;

составление диалога, принятие точки зрения собеседника; постановка вопросов и формулирование ответов на основе

прослушанного текста;
работа над лексическим значением слова; игры со словами (анаграммы, нахождение слова в слове); прогнозирование развития событий по началу текста или по заголовку; использование различных видов чтения (чтение по ролям, ознакомительное чтение, поисковое чтение, комментированное чтение, чтение для нахождения информации, чтение для высказывания точки

зрения, чтение с
освоение зрительно- двигательных образов письменных букв и видов их соединений в слогах, сочетаниях, словах; звукобуквенный анализ слов и анализ предложений с последующей записью; предоставление информации в форме рисунков и диаграмм; списывание слов, предложений, текстов с печатного образца; восстановление деформированного

предложения, текста; письмо

составление высказываний на знакомые и интересные для учеников темы; составление рассказов по личным впечатлениям, картинкам, по аналогии с прочитанным; словесное рисование/описание; пересказ знакомых историй, сказок; чтение

стихотворений наизусть; донесение информации до собеседника и слушателей; участие в речевой ситуации, понимание того, о чем говорит собеседник,

уточнять, выяснять, перефразировать его речь; аргументирование своей точки зрения на основе аудиовизуального материала; определение основных моментов в аудиовизуальном

материале
остановками, чтение за диктором); игра «в прятки» (ведущий начинает читать текст с любого места, не с начала, ученикам необходимо найти место, которое читает ведущий, и следить за чтением); составление карты рассказа; формулирование оценочных вопросов по содержанию текста и о поступках героев

произведения; умение находить и извлекать информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, Интернет- ресурсов, инфографики
литературному герою; составление текста по опорным словам; письмо по памяти; запись нескольких предложений к серии картинок (подписывание картинок) как пересказ прочитанной истории; корректирование собственных текстов с помощью учителя; представление историй в виде комиксов (иллюстраций); умение на основе прослушанного/прочитанного/ увиденного писать краткий текст с помощью учителя


Ниже представлено количество процедур суммативного оценивания за раздел/сквозную тему (табл. 9).
Таблица 9. Количество процедур суммативного оценивания по предмету

«Русский язык» (Я2)

Класс
Количество процедур суммативного оценивания

за раздел/сквозную тему

1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть

2 класс
2*
2*
2*
2*

3 класс
2*
2*
2*
2*

4 класс
2*
2*
2*
2*

* В суммативном оценивании за раздел/сквозную тему объединяются два вида речевой деятельности (например, слушание и говорение; чтение и письмо).
По предмету «Русский язык» (Я2) осуществляется деление класса на две группы.

В рамках инклюзивного образования деление класса на группы осуществляется при уменьшении наполняемости класса общего количества обучающихся на три в расчете на каждого ребенка с особыми образовательными потребностями.

Таблица 10. Лексический уровень владения русским языком (Я2)


Русски й язык как неродн ой

Я 2

Уров ни владе ния русск им язык ом
Объе м уч. нагру зки

за год
Кол- во слов за оди н урок
Лексический уровень владения Я2

за нед ел ю
за уч. год
Количество активных (новых,

ключевых) слов
Допустимые нормы

по четвертям
Лекси ка на входе
Лексика на выходе

1
2
3
4
низки

й
сред

ний
высокий

1 класс
А1-1
54 ч.
2
4
108
26
26
30
26



108
140

2 класс
А1-2
56 ч.
2
4
112
26
26
34
26
108
220
280

3 класс
А1-3
56 ч.
2
4
112
26
26
34
26
220
332
420

4 класс
А1-4
56 ч.
2
4
112
26
26
34
26
332
444
730


Примечания:
*+12

ч.(вкаждомклассе наСОР)



* в учебниках даны как ключевые слова (они включены в каждый урок по теме программы)
* Наращивание создается в виде спирали из общего число активного (не считая пассивного) словарного запаса учащегося, который в норме составляет

диапазон от низкого к высокому


Таблица 11. Требования к уровням языковых компетенций. Русский язык (Я2)


Виды речевой

деятельности
Требования к ним

1класс

Слушание
понимает значение знакомых слов, имеющих отношение к повседневной и классно-урочной жизни;

понимает на слух предложения, проговариваемые медленно и четко, и правильно реагирует на нее, используя мимику и жесты;

отвечает на вопросы и подбирает соответствующую картину к прослушанному сообщению с помощью учителя;

понимает, о ком/о чем говорится в прослушанном тексте;

показывает понимание увиденного или услышанного через комментирование, вопросы или действия

Говорение
использует в речи слова, словосочетания для знакомства, сообщения о себе и описания предметов;

создает высказывание из 2-3 предложений по картинке; понимает собеседника и отвечает ему;

реагирует на услышанное, соблюдая речевые нормы;

пересказывает короткие тексты/простые сюжеты; описывает увиденный/услышанный сюжет при помощи учителя

2класс

Слушание
понимает устную речь и лексическое значение слов в простых фразах; понимает значение простых предложений, составленных из знакомых слов, имеющих отношение к повседневной жизни;

отвечает на вопросы и подбирает соответствующую иллюстрацию/ картину к прослушанному материалу;




определяет героев рассказов, сказок;

определяет сюжетную последовательность событий;

понимает и описывает происходящие события в аудиовизуальном материале при помощи учителя

Говорение
использует в речи слова и словосочетания для составления вопросительных предложений по материалу;

создает высказывание на основе сюжетных картинок; участвует в речевой ситуации на определенную тему; понимает, о чем говорит собеседник;

соблюдает речевые нормы;

пересказывает тексты, используя знакомые слова при поддержке учителя, соблюдая последовательность событий;

высказывает простое оценочное мнение

Чтение
читает выразительно текст;

понимает значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова; определяет жанры различных текстов (стихотворение, сказка, загадка, рассказ);

составляет простые вопросы по тексту и отвечает на них;

находит информацию в словарях и справочниках при поддержке учителя

Письмо
пишет связные предложения по иллюстрации/рисунку, используя слова- описания с помощью учителя;

на основе прослушанного/прочитанного/увиденного записывает словосочетания;

использует знаки препинания в конце простых предложений (с помощью учителя);

соблюдает каллиграфические нормы

3класс

Слушание
понимает устную речь и аудиовизуальный материал;

задает уточняющие вопросы для выяснения смысла конкретных высказываний;

понимает лексическое значение слов в предложении и в тексте;

отвечает на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирает иллюстрации по развитию сюжета;

заполняет таблицу и определяет причинно-следственную связь в прослушанном тексте, в аудиовизуальном материале (идея, события, герои) при поддержке учителя

Говорение
создает высказывание на основе темы, предложенной учителем; участвует в речевой ситуации на определенную тему;

использует в речи тематическую лексику в различных контекстах; понимает, о чем говорит собеседник;

дополняет высказывания собеседника;

пересказывает истории/рассказы, используя план/свои заметки при поддержке учителя;

описывает сюжет из видео- и аудиоматериалов;

высказывает оценочные суждения о прослушанном/прочитанном материале

Чтение
читает выразительно текст или его часть, используя различные виды чтения;

понимает ключевые моменты в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы;

определяет жанры текстов (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы);

различает текст-повествование и текст-описание;




задает уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения;

находит и извлекает информацию в словарях и справочниках при помощи учителя

Письмо
пишет связные предложения по данной теме и создает постер;

на основе прослушанного/ прочитанного/увиденного делает короткие записи с помощью учителя;

использует знаки препинания в конце простых предложений; соблюдает каллиграфические нормы

4класс

Слушание
понимает устную речь, аудиовизуальный материал;

определяет значение незнакомых слов и словосочетаний по контексту; отвечает на вопросы и определяет ключевые моменты в прослушанном материале;

определяет основную мысль прослушанного материала; определяет основные моменты в аудиовизуальном материале

Говорение
использует необходимые слова для поддержания разговора; создает высказывание по данному началу текста;

участвует в речевой ситуации;

понимает, о чем говорит собеседник, уточняет, выясняет, перефразирует его высказывания;

пересказывает подробно истории/рассказы;

высказывает оценочные суждения, выражая свою точку зрения

Чтение
читает текст или его часть, используя разные виды чтения;

понимает ключевые моменты в коротком тексте, содержащем незнакомые слова;

определяет жанры разных текстов; различает текст-рассуждение;

формулирует оценочные вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения;

находит и извлекает информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов, инфографики

Письмо
представляет истории в виде иллюстраций;

на основе прослушанного/прочитанного/ увиденного пишет короткий текст с помощью учителя;

ставит самостоятельно необходимые знаки препинания в предложениях при составлении коротких текстов;

совершенствует каллиграфические навыки
Источник: https://tut-files.ru/previewfile/43498

Смотрите также:

Изложение содержания дела, по которому приняты судебные постановления
_-___-~1
_1-тема-СтрМетал
_10_Эмиль Золя для эл версии