Материал: Основы методологии научных социально-экономических исследований. Баркалов С.А., Мажарова Л.А

•Использование оригинального сочетания 2 традиционных методов и методик.

•Использование оригинального сочетания 3 традиционных и новых методов и методик.

Рис. 5.10. Перечень способов создания новых инструментов исследования

Третий путь, из представленных с точки зрения психологии, является наиболее предпочтительным.

Стоит обратиться к понятию валидности, т.к. оно является важным моментом при выборе методов оценки уровня развития исследовательских способностей.

Валидность – обоснованность и пригодность применения методик и результатов исследования или мера соответствия методик и результатов исследования поставленным задачам.

Как известно, исследовательское поведение, как и креативность в целом, актуализируется в ситуациях высокой степени неопределенности и новизны. В соответствии с этим при диагностическом обследовании методы и методики диагностики должны давать испытуемому такую возможность, но это неизбежно приводит к неопределенности самих условий, в которых производится оценка. Неопределенность условий приводит и к неопределенности набора оцениваемых компонентов, которые тот или иной испытуемый должен актуализировать. Получается, что, давая испытуемому необходимую в данных условиях возможность выбора, исследователи лишаются ясности и однозначности, обязательно требующихся при любых оценках.

Но вернемся к понятию исследовательского поведения. Обратимся теперь к такому понятию, как творчество, которое уже затрагивалось ранее.

Его тесная связь с исследовательским поведением очевидна (рис. 5.11).

131

Рис. 5.11.Перечень общих признаков понятий творчества и исследовательского поведения

Идея рассматривать творчество как одну из наиболее естественных форм реализации потребности в поиске имеет давнюю историю. Некоторые ученые утверждает, что «...творчество – это разновидность поисковой активности» [43].

Под поисковой активностью понимается активность, направленная на изменение ситуации или на изменение самого субъекта, его отношения к ситуации, при отсутствии определенного прогноза желательных результатов такой активности.

Но понятие «творчество» полимотивировано, как и любая иная деятельность человека, поэтому важны и другие мотивы, побуждающие к творчеству.

Сегодня творчество определяется через интеллект и креативность. Но для диагностики и развития творческих способностей не достаточно опираться только на эти характеристики. Нужны более тонко дифференцируемые его характеристики.

В обыденных представлениях творить – означает созидать, создавать новое, то, что не существовало прежде. На первый взгляд, этот подход может быть принят, т.к. люди часто используем слово «творчество» в этом значении и даже пытаемся отделить творца от исполнителя чужой воли, чужих идей, творческий вид деятельности от «нетворческого», примитивного, репродуктивного. Но эта ясность при внимательном рассмотрении оказывается иллюзорной, лишенной убеждающих доказательств. Специалисты испытывают большие трудности с определением творчества.

Одно из самых распространенных определений творчества – определение по продукту или результату.

Творчество – это способность генерировать что-то такое, что никогда раньше не было известно, не встречалось и не наблюдалось.

132

Хотя нельзя не отметить и то, что сами попытки определить, что является новым, быстро приводят в тупик. Всегда ли новое должно состоять из новых элементов и включать в себя только новые идеи? Ведь новым может быть и необычное сочетание уже известных частей.

Также обычной для науки является ситуация, при которой разные ученые делают одновременно одно и то же открытие независимо друг от друга, и в итоге многие законы носят двойные имена.

Существует и другой путь создавать новое – можно существенно усовершенствовать старое, так, что оно изменится до неузнаваемости, и это будет достойно называться творчеством.

Исходя из сказанного выше ясно, что для определения творчества необходимо оценить не только результаты, но и творческие проявления создателя (креатора), его так называемую «креативность» или степень творчества.

Существует два подхода к оценке уровня креативности (рис. 5.12).

Подходы к оценке уровня креативности:

одним из главных критериев креативности выступает оригинальность созданного продукта (кроме того, как известно, используются параметры: продуктивность, гибкость мышления, способность к разработке идей и др.). Но именно через выявление способности продуцировать новые, оригинальные идеи, отличающиеся от банальных, общепринятых, многие пытаются определять уровень творческих способностей;

сторонники иного подхода оценивают творчество не по продукту, а по степени алгоритмизации процесса деятельности. Если процесс деятельности четко расписан или, говоря иначе, жестко алгоритмизирован, то к творчеству он не имеет отношения.

Эта мысль не бесспорна, но при этом весьма популярна. Из этого корня выросло, например, деление профессий и видов деятельности на творческие и нетворческие. Хотя эта теория рассыпается, если рассмотреть пример о том, что занятие музыкой общепринято относить к творческой профессии, но единицы музыкантов создают новое, а не просто извлекают из музыкального инструмента заранее заданные звуки по известному алгоритму действий.

Рис. 5.12. Описание подходов к оценке уровня креативности

Таким образом, творчество определяется через следующие характеристи-

ки (рис. 5.13).

133

Творчество с некоторой долей условности можно характеризовать:

новизной продукта;

его объективной ценностью;

неалгоритмизированностью процесса;

универсальностью – отсутствием привязки к определенному виду деятельности.

Рис. 5.13. Перечень характеристик творчества

Как видим, ясное, удовлетворительное определение творчества отсутствует, а потому и нет признаваемых всеми критериев и надежного инструментария для его диагностики.

Рассмотрим альтернативную концепцию творчества.

В психологии популярна теория о том, что «мыслить творчески» – зна-

чит мыслить латерально.

Латеральное мышление (от англ. «lateralthinking» – боковой, по-

перечный, направленный в сторону, т.е. «боковое мышление») – это возможность мыслить по-другому, нестандартно, преимущественно нелинейно [43].

Действительно, еще в древности было замечено, что часто нечто новое и исключительно ценное удавалось найти случайно, в поисках чего-то другого.

Ученые называют латентное мышление воротами к истинным открытиям. Мыслящий так, не может ошибиться. То, что при обычном способе мышления квалифицируется как ошибка, в латеральном рассматривается как средство порождения новых возможностей.

Самое главное в латеральном мышлении, по мнению разработчиков этой концепции, – «фантазия» и «мужество». Они обычно сравнивают латеральное мышление с деревом, ветви которого, как известно, могут расти не только вверх, но и вширь и даже вниз.

Традиционно при оценке творческого потенциала личности учитывается способность к приобретению нового когнитивного опыта.

134

Творческий человек – человек, открытый новому опыту, способный быстро учиться и, что особенно сложно и важно, – переучиваться.

Но большой объем знаний может мешать в творчестве.

Здесь речь идет о противоречии между прошлым опытом (знаниями) человека и его способностью создавать новое, о некоим«барьере прошлого опыта».

Учеными было выявлено, что барьер прошлого опыта действительно существует. Но не следует думать, что знания обязательно мешают творческому мышлению. Просто разные люди, обладая одинаковыми знаниями, резко отличаются по умению их актуализировать и творчески применять.

Мозг человека – самоорганизующаяся сеть нейронов. Продукт мозга – интеллект, и основная функция человеческого интеллекта – мышление – также работают как самоорганизующиеся системы.

Самоорганизующимися системами называют такие сложные кон-

струкции, которые способны сами себя совершенствовать, постоянно обновляя и перестраивая.

И нетрудно догадаться, что любая самоорганизующаяся система с математической неизбежностью предполагает творчество.

Новая информация, вступив в контакт с прежним опытом человека, не просто надстраивается над тем, что уже было, а полностью перестраивает, или, как говорят специалисты, переструктурирует все имеющиеся знания.

Получается, что творческое мышление – это не только то, что требуется тому, кто профессионально занимается творчеством. Творческое мышление – это то, что необходимо каждому человеку для успешного функционирования его интеллекта и мышления, для успешного приобретения кажущихся самыми обычными знаний.

Таким образом, качество, отличающее творца, – это креативность, которую рассматривают как характеристику творческого потенциала личности. Описание сущности креативности представлено на рис. 5.14.

В заключение стоит отметить, что, по мнению ученых, все эти характеристики развиваемы, следовательно, творчеству нужно и можно учиться, в нем нет ничего таинственного и фантастического. Но они отмечают, что для успеха в человеке должно быть творческое начало, т.е. открытость новому опыту, способность к усвоению новых знаний.

135