Материал: Особенности произвольного внимания старших дошкольников с общим недоразвитием речи

дошкольников с общим недоразвитием речи из 15 выполняли задание по памяти, начиная с первой фигуры. Остальные использовали образец на протяжении трех рядов, а затем заполняли фигуры по памяти.

У дошкольников с общим недоразвитием речи наблюдались определенные сложности при выполнении задания. Были трудности с тем, что каждой фигуре соответствовал определенный значок, которые дети путали, но затем самостоятельно исправляли свои ошибки. Многие фигуры были пропущены. Однако все дошкольники выполняли задание аккуратно и старательно.

дошкольников с нормальным речевым развитием из 15 останавливались после того, как заканчивали вставлять знаки в первые четыре фигуры, последовательность которых соответствует образцу.

дошкольников с нормальным речевым развитием из 15 выполняли задание по памяти, начиная с первой фигуры. Остальные использовали образец на протяжении одного ряда, а затем заполняли фигуры по памяти.

Рисунок 2.1 - Старшие дошкольники с ОНР (III ур. р. р.) и старшие дошкольники с нормальным речевым развитием, имеющие очень низкий уровень развития процессов переключения и распределения

Рисунок 2.2 - Старшие дошкольники с ОНР (III ур. р. р.) и старшие дошкольники с нормальным речевым развитием, имеющие низкий уровень развития процессов переключения и распределения

Таким образом, при исследовании особенностей процессов переключения и распределения у старших дошкольников с ОНР с помощью диагностической методики Пьерона - Рузера"Проставь значки" отмечается устойчивый очень низкий уровень развития данных процессов внимания (73%) и низкий уровень развития (27%). Данные результаты обусловлены тем, что произвольное внимание в старшем дошкольном возрасте только начинает свое становление, и поэтому во внимании все еще преобладают элементы непроизвольного внимания.

Глава 3. Методические рекомендации по развитию произвольного внимания у старших дошкольников с общим недоразвитием речи

3.1 Дидактическая игра как средство развития произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста с ОНР

Значение игры в воспитании ребенка рассматривается во многих педагогических системах прошлого и настоящего. Большинство педагогов расценивают игру как серьезную и нужную для ребенка деятельность.

Дидактические игры существуют много веков. Их первым создателем был народ, подметивший удивительную особенность маленьких детей - восприимчивость к обучению в игре, с помощью игр и игрушек. За всю историю человечества у каждого народа сложились свои дидактические игры, были созданы своеобразные дидактические игрушки, ставшие частью его культуры. Опираясь на идеи, заложенные в народных играх, ученые создают новые дидактические игры, предлагают целые системы таких игр [17].

Игра является деятельностью привлекательной и близкой дошкольникам, поскольку исходит из их непосредственных интересов и потребностей, из их контактов с миром, опосредованных всеми человеческими отношениями, в которые дети включены с самого начала. Как ведущая деятельность, определяющая психическое развитие ребенка дошкольного возраста, игра является наиболее адекватным средством для коррекции различных нарушений не только в психическом развитии личности, но в развитии эмоциональной сферы.

Разные виды игр с успехом используются в коррекционных целях в работе с дошкольниками. При помощи игры можно решать самые разные задачи: одна и та же игра для одного ребенка может быть средством повышения самооценки, для другого - оказывать тонизирующий эффект, а для третьего стать шкалой коллективных отношений.

Игра способствует не только развитию различных психических процессов, но и созданию близких отношений между участниками группы, снимает напряженность, тревогу, страх перед окружающими, повышает самооценку, позволяет проверить себя в различных ситуациях общения, снимая опасность социально значимых последствий [38].

Игры и упражнения, включающие умственную и двигательную активность, требуют от ребенка переключения, распределения и сосредоточенности внимания. Важным принципом развития внимания является требование к организации деятельности ребенка. Внимание поддерживается, когда дошкольник активен в отношении предмета, обследует его, открывая в нем все новое и новое содержание. В то же время взрослый требует довести начатое дело до конца, создает у ребят установку на получение качественного результата. Помня о трудностях переключения внимания, педагог готовит малыша к смене деятельности, заранее предупреждая его об этом [34].

Согласно Козловой С.А. и Куликовой Т.А., дидактическая игра имеет свою структуру. Рассмотрим ее компоненты:

·        Обучающая (дидактическая) задача - основной элемент дидактической игры, которому подчинены все остальные. Для детей обучающая задача формулируется как игровая.

·        Игровые действия - это способы проявления активности ребенка в игровых целях.

·        Правила-то, что обеспечивает реализацию игрового содержания [13].

Таким образом, большая роль принадлежит дидактическим играм в умственном развитии ребенка, в том числе и в развитии внимания. В некоторых педагогических системах они составляют основу обучения и воспитания.

3.2 Комплекс дидактических игр по развитию внимания у старших дошкольников с ОНР

По итогам проведенного эксперимента с изучением переключаемости и распределения внимания у старших дошкольников с ОНР с помощью диагностической методики Пьерона-Рузера "Проставь значки" отмечается устойчивый очень низкий уровень развития (73%) и низкий уровень развития (27%).

Поэтому необходимо развивать способность к переключению и распределению внимания, потому что седьмая часть дошкольников имеют очень низкий уровень развития данных свойств внимания.

Игры, предложенные Богуславской З.М. и Смирновой Е. О и направленные на развитие процессов внимания:

·        Найди два одинаковых предмета

Цель: развитие процессов восприятия, внимания, мышления

Оборудование: рисунок с изображением пяти предметов и более, из которых два предмета одинаковые; остро заточенные простые карандаши.

Описание: ребенку предлагаются:

а) рисунок с изображением пяти предметов, среди которых два одинаковых; требуется их найти, показать и объяснить, в чем схожесть этих двух предметов;

б) картинка (карточка) с изображением предметов и образца; необходимо найти предмет, подобный образцу, показать его и объяснить, в чем схожесть;

в) рисунок (карточка) с изображением более пяти предметов из изображенных предметов надо образовать одинаковые пары, показать их или соединить линиями, проведенными простым карандашом, и объяснить, в чем схожесть каждой пары.

Инструкция:

а) Посмотри внимательно на эту карточку и найди среди всех нарисованных предметов два одинаковых. Покажи эти предметы и объясни, в чем их схожесть. Приступай к работе.

б) Посмотри, на этом рисунке изображены предметы. Каждому из них можно найти пару. Соедини линиями каждую полученную пару (два одинаковых предмета) и объясни, в чем их схожесть.

·        Выкладывание из палочек

Цель: развитие произвольного внимания, мелкой моторики пальцев.

Оборудование: счетные палочки (куски толстой изоляционной проволоки, трубочки для коктейлей и т.д.), образец узора.

Описание. Ребенку предлагают по образцу выложить узор или силуэт из палочек.

а) 1-й уровень сложности - узоры в одну строчку;

б) 2-й уровень сложности - простые силуэты, состоящие от 6 до 12 палочек;

в) 3-й уровень сложности - более сложные силуэты, состоящие от 6 до 13 палочек;

г) 4-й уровень сложности - сложные силуэты с большим количеством деталей, состоящие от 10 до 14 палочек

Инструкция: Посмотри, что изображено на этом рисунке (узор, домик и т.д.) Возьми палочки и выложи из них точно такой же узор (домик.). При выкладывании будь внимателен.

·        Исключение лишнего

Цель: развитие мышления, объема внимания.

Оборудование: карточка с изображением предметов, один из которых отличается от остальных.

Описание. Ребенку предлагается найти из пяти изображенных на рисунке предметов один, отличный от других, и объяснить свой выбор.

Инструкция: "Посмотри внимательно на изображенные здесь предметы и найди среди них такой, который отличается от остальных. Покажи найденный предмет и объясни, почему он не похож на другие.

·        Найди отличия

Цель: развитие произвольного внимания, переключение и распределение внимания.

Оборудование: карточка с изображением двух картинок, имеющих различия.

Описание: ребенку предлагаются:

а) серия картинок по две картинки на каждой карточке; в каждой картинке надо найти пять отличий;

б) карточка с изображением двух картинок, отличающихся друг от друга деталями. Необходимо найти все имеющиеся отличия.

Инструкция: "Посмотри внимательно на эту карточку. На ней изображены две картинки, которые отличаются друг от друга различными деталями. Необходимо быстро найти все имеющиеся отличия. Начинай искать".

·        Выкладывание узора из мозаики

Цель: развитие концентрации и объема внимания, мелкой моторики руки, формирование умения работать по образцу.

Оборудование: мозаика, образец.

Описание: ребенку предлагается по образцу выложить из мозаики: цифры, букву, простой узор и силуэт.

Инструкция: "Посмотри, на этом рисунке изображена цифра (буква, узор, силуэт). Из мозаики нужно выложить точно такую же цифру (букву, узор, силуэт), как на рисунке. Будь внимателен. Приступай к работе".

·        Нанизывание бусинок

Цель: развитие концентрации и объема внимания, мелкой моторики пальцев.

Оборудование: образец для нанизывания бус; бусинки, соответствующие образцу, или одинаково нарезанные кусочки цветной изоляции толстой проволоки; для усложнения задания - крупный бисер.

Описание. Ребенку предлагают по образцу нанизать бусы.

Инструкция: "Посмотри на эти нарисованные бусы. Ты хочешь сам собрать бусы? Я дам тебе бусинки и проволоку, на которую нужно нанизать друг за другом бусинки точно так, как они выглядят на рисунке".

Примечание. Работа с крупным бисером часто вызывает у детей затруднения. Возможно использование крупного бисера только в случае хорошо развитой моторики руки и как усложняющий элемент игры.

·        Назови животных

Цель: развитие наблюдательности, развитие распределения внимания.

Оборудование: рисунок с изображением замаскированных животных.

Описание. Ребенку дается рисунок с изображением замаскированных животных, среди которых ему надо отыскать диких животных.

Инструкция: "Посмотри, на этой картинке животные спрятались от тебя. Начинай искать диких животных".

Цель: развитие концентрации и объема внимания, формирование умения следовать образцу, развитие мелкой моторики.

Оборудование: чистый лист бумаги в крупную клетку; образец для рисования; остро отточенные карандаши.

Описание. Ребенку предлагается сделать две картинки одинаковыми

Инструкция: "Посмотри внимательно на рисунок. На нем изображена фигура, состоящая из линий. Нарисуй точно такую же фигуру. Будь внимателен!".

Примечание. Использовать для рисования ручку или фломастер не рекомендуется. По желанию ребенок может заштриховать замкнутую фигуру цветным карандашом.

·        Витрина магазина

Цель: развитие внимания и наблюдательности.

Оборудование: рисунок с изображением витрины магазина.

Описание: Ребенку необходимо найти (не считая) коробку с наибольшим количеством конфет и объяснить свой выбор.

Инструкция: "Посмотри, на этом рисунке изображена витрина магазина, в которой выставлены только что поступившие конфеты. Они выложены в прозрачные коробки разной величины. Мама сказала своему сыну выбрать любую коробку. Мальчик захотел ту коробку, где больше конфет. Ты должен помочь мальчику найти коробку, где содержится наибольшее количество конфет. Объясни свой выбор.

Какими способами можно проверить правильность выбора? (Можно сосчитать.)

Посмотри еще раз внимательно на рисунок, подумай и скажи, почему же на первый взгляд кажется, что в коробках разное количество конфет. Приступай к работе".

·        Строители

Цель: развитие наблюдательности, концентрации и распределения внимания.