Материал: Особенности произвольного внимания старших дошкольников с общим недоразвитием речи

Оборудование: бланк с четырьмя рисунками, один из которых - образец, а три остальные отличаются от образца не достающими деталями; простой карандаш.

Описание. Ребенку предлагают лист с четырьмя рисунками, содержащими элементы башни. Первый рисунок - образец, остальные три отличны между собой и образцом. Надо дорисовать недостающие элементы, чтобы все три рисунка соответствовали образцу.

Инструкция: "Посмотри внимательно на эти четыре рисунка. На первом из них изображена готовая башня, а на трех остальных детали башни не дорисовали. Тебе необходимо дорисовать недостающие детали к каждой башне так, чтобы все четыре башни стали одинаковыми. Приступай к работе".

·        Воспроизведение геометрических фигур

Цель: развитие произвольного внимания, объема внимания, памяти, мышления.

Оборудование: карандаш, чистый лист бумаги, соответствующий размеру образца.

Описание. Ребенку предлагают рассмотреть разные геометрические фигуры, запомнить их расположение с тем, чтобы через 10 секунд по памяти воспроизвести их на чистом листе.

Инструкция: "Посмотри внимательно на эти геометрические фигуры и постарайся запомнить их расположение. Через некоторое время я уберу карточку, и ты на листе бумаги должен будешь по памяти нарисовать эти же геометрически фигуры, расположив и раскрасив их так, как было на образце".

·        Назови предмет

Цель: развитие целостности восприятия, формирование умения классифицировать, включать части в целое, концентрировать внимание.

Оборудование: рисунки с замаскированным изображением предметов (игрушек, фруктов, посуды, овощей).

Описание. Ребенку предлагают рисунок с замаскированным изображением предметов. Необходимо увидеть и показать каждый из предметов в отдельности.

Инструкция: " Посмотри внимательно на этот необычный рисунок. На нем изображены замаскированные предметы. Необходимо увидеть и показать каждый предмет в отдельности. Приступай к выполнению задания".

Примечание. На первом этапе работы целесообразно предложить ребенку водить по контуру каждого предмета указкой. В дальнейшем, когда ребенок освоит задание с указкой, можно предложить ему следить за контуром предмета взглядом.

·        Что слышно?

Цель: развитие слухового внимания.

Оборудование: предметы, издающие знакомые детям звуки; ширма.

Описание. Ведущий предлагает детям послушать и запомнить то, что происходит за дверью или ширмой. Затем он просит рассказать, что они слышали. Побеждает тот, кто больше и точнее определит источники звука.

Инструкция: "Сейчас мы поиграем в игру "Что слышно?" и узнаем, кто самый внимательный. Нужно в полной тишине в течение некоторого времени (засекаю его я) внимательно слушать, что происходит за дверью (ширмой). По окончании данного времени (1-2 минуты) необходимо назвать как можно больше услышанных звуков. Чтобы каждому была дана возможность сказать, надо называть услышанные звуки в порядке своей очереди. Повторять звуки при назывании нельзя. Победит тот, кто больше всех назовет таких звуков

Примечание. Можно играть как с группой детей, так и с одним ребенком. Очередность в игре может быть установлена с помощью считалки. Предметы, которые могут быть использованы для игры: барабан, свисток, деревянные ложки, металлофон, детское пианино, емкости с водой для ее переливания и создания звуков льющейся воды, стеклянные предметы и молоточек для стука по стеклу и т.д.

·        Четыре стихии

Цель: развитие внимания, координации слухового и двигательного анализаторов.

Описание. Играющие сидят по кругу и выполняют движения в соответствии со словами: земля - руки вниз, вода - вытянуть руки вперед, воздух - поднять руки вверх, огонь - произвести вращение руками в лучезапястных и локтевых суставах. Кто ошибается, считается проигравшим.

Инструкция: "Для этой игры необходимо сесть по кругу и внимательно послушать. Если я скажу слово "земля", все должны опустить руки вниз, если слово "вода" - вытянуть руки вперед, слово "воздух" - поднять руки вверх, слово "огонь" - произвести вращение руками в лучезапястных локтевых суставах. Кто ошибается - считается проигравшим"

·        Слушай хлопки

Цель: развитие произвольного внимания.

Описание. Движущиеся по кругу дети принимают позы в зависимости от команды ведущего: один хлопок - принять позу аиста (стоять на одной ноге, руки в стороны); два хлопка - позу лягушки (присесть, пятки вместе, носки в стороны, руки между ногами на полу); три хлопка - возобновить ходьбу.

Инструкция: Сейчас мы поиграем в интересную игру "Слушай хлопки!". Все играющие должны будут идти по кругу друг за другом и внимательно слушать мои команды. Когда я хлопну в ладоши один раз, все должны остановиться и принять позу "аиста" (показ позы). Если я хлопну в ладоши два раза, все должны остановиться и принять позу "лягушки" (показ). Когда я хлопну в ладоши три раза, нужно возобновить ходьбу друг за другом по кругу. Начинаем игру [4].

Заключение

Целью нашего курсового исследования было теоретическое изучение и выявление экспериментальным путем особенностей произвольного внимания у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (III ур. р. р.).

В первой главе мы проанализировали данные психологической и педагогической литературы по исследуемой проблеме. Анализ литературы позволил сделать выводы о том, что существуют разные подходы и точки зрения к данной проблеме. Однако было замечено, что в настоящее время некоторые аспекты данного вопроса не являются полностью изученными, существует много вопросов, на которые еще нельзя с уверенностью ответить.

С целью изучения особенностей процессов переключения и распределения произвольного внимания мы провели экспериментальное исследование у старших дошкольников с общим недоразвитием речи и у их сверстников, не имеющих речевых нарушений. Объем выборки составил 30 человек.

Исследование позволило сделать выводы о том, что:

·        внимание представляет собой психофизиологический процесс, характеризующийся направленностью психики (сознания) на определенные объекты, и имеющие для личности устойчивую или ситуативную значимость;

·        внимание имеет такие свойства, как интенсивность, объем, распределение, отвлекаемость, устойчивость, скорость его приспособления, скорость перехода внимания от одного объекта к другому (переключаемость);

·        основными видами внимания являются: природное и социально обусловленное внимание, непосредственное и опосредованное внимание, чувственное и интеллектуальное внимание, непроизвольное и произвольное;

·        к старшему дошкольному возрасту осуществляется переход от непроизвольного к произвольному вниманию;

·        при исследовании особенностей процессов переключения и распределения у старших дошкольников с ОНР с помощью диагностической методики Пьерона - Рузера "Проставь значки" отмечается устойчивый очень низкий уровень развития данных процессов внимания (73%) и низкий уровень развития (27%). Данные результаты обусловлены тем, что произвольное внимание в старшем дошкольном возрасте только начинает свое становление, и поэтому во внимании все еще преобладают элементы непроизвольности;

·        большая роль принадлежит дидактическим играм в умственном развитии ребенка, в том числе и в развитии и коррекции нарушений процессов распределения и переключения, а также других процессов внимания, поэтому нами был предложен комплекс дидактических игр, сущность которых отражена в третьей главе нашей курсовой работы.

Библиографический список

1. Белова-Давид, Р.А. Клинические особенности детей дошкольного возраста с недоразвитием речи / Р.А. Белова-Давид // Нарушение речи у дошкольников. - М.: Просвещение, 1972. - с.32-82.

. Белякова, Л.И., Гаркуша, Ю.Ф., Усанова, О.Н., Фигередо, Э. Э.Л. Сравнительное психолого-педагогическое исследование дошкольников с общим недоразвитием речи и нормально развитой речью/ Л.И. Белякова, Ю.Ф. Гаркуша, О.Н. Усанова, Э. Э.Л. Фигередо // Теория и практика коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями. - М.: 1991. - с.72 - 87.

. Богомолов В. Тестирование детей/ В. Богомолов. - Ростов-на-Дону.: Феникс, 2006. - 29 с.

. Богуславская, З.М., Смирнова, Е.О. Развивающие игры для детей дошкольного возраста. Книга для воспитателя детского сада/ З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова. - М.: Просвещение, 1991.

. Выготский, Л.С. Лекции по психологии/ Л.С. Выготский. - СПб.: Союз, 1999. - 142с.

. Гальперин, П.Я. К проблеме внимания/ П.Я. Гальперин; доклады АПН РСФСР. - №3. - 1958. - с.33-38.

. Гиппенрейтер, Ю.Б., Романова, В.Я. Психология внимания/ Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. - М.: ЧеРо, 2001. - 858 с.

. Гуменная, Г.С. Развитие мнестических процессов у детей, страдающих моторной алалией. Расстройство речи и методы их устранения/ Г.С. Гуменная. - М.: 1978. - 290 с.

. Гуровец, Г.В. Психопатология детского возраста: Учеб. пособие для вузов/ Г.В. Гуровец. - М.: Владос, 2008. - 360 с.

. Дементий, Л.И., Лейфрид, Н.В. Психологический практикум. Внимание: Учеб. - метод. пос. / Л.И. Дементий, Н.В. Лейфрид; под общ. ред.Л.И. Дементий. - Омск.: ОмГУ, 2003. - 64 с.

. Калягин, В.А. Логопсихология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Калягин, Т.С. Овчинникова. - М.: Академия, 2006. - 320 с.

. Каше, Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи: Пособие для логопеда/ Л.С. Выготский. - М.: Просвещение, 2001. - 184с.

. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. - 7-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2007. - 416 с.

. Косякова, О.О. Логопсихология/ О.О. Косякова. - Ростов на Дону.: Феникс, 2007.

. Куракина, И.А. Роль генетических факторов в развитии аудиовизуального распределения внимания у детей старшего дошкольного возраста/ И.А. Куракина // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. - М.: АПН СССР, 1990.

. Лазурский, А.Ф. Психология общая и экспериментальная/ А.Ф. Лазурский. - 2-е испр. изд. - Петроград.: Земля, 1915. - 346 с.

. Логинова, В.И. Дошкольная педагогика / [В.И. Логинова и др.]; под редакцией В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой., - М.: Просвещение, 1983. - 288 с.

. Немов, Р.С. Психология. Книга 1: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. / Р.С. Немов. - 3-е изд. - М.: Владос, 1997. - 688 с.

. Ожегов, С.И. Словарь русского языка: 70 000 слов/ С.И. Ожегов; под редакцией Н.Ю. Шведовой. - 23-е изд., испр. - М.: Рус. яз., 1991. - 917 с.

. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / [Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.].: под ред. Л.В. Кузнецовой. - М.: Академия, 2002. - 480 с.

. Пережигина, Н.В. Онтогенез внимания: Текст лекций по курсу нейропсихологии детского возраста / Н.В. Пережигина. - Ярославль.: Яросл. гос. ун-т, 2002. - 100 с.

. Рибо, Т.А. Психология внимания/ Т.А. Рибо. - СПб.: Общественная Польза, 1897. - 102 с.

. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии/ С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2000 - 713 с.

. Селиверстов В.И. Заикание у детей: Психокоррекционные и дидактические основы логопедического воздействия: Учеб. пособие для студ. высш. и средн. пед. уч. заведений.4-е изд., доп. - М.: Владос, 2001.

. Селиверстов, В.И. Понятийно-терминологический словарь логопеда/ В.И. Селиверстов. - М.: Владос, 1997. - 400 с.

. Семаго, Н.Я., Семаго, М.М. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст/ Н.Я. Семаго, М.М. Семаго. - СПб.: Речь, 2005. - 384 с.

. Слепович, Е.С. Специальная психология: Учебное пособие для студентов учреждений высшего образования по психологическим и педагогическим специальностям / [Е.С. Слепович и др.]; под редакцией Е.С. Слепович, А.М. Полякова. - Минск.: Вышэйшая школа, 2012. - 510 с.

. Соботович Е.Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции: (дети с нарушением интеллекта и мотор. алалией) / Е.Ф. Соботович. - М.: Классикс стиль, 2003. - 160 с.

. Сорокоумова, Е.А. Возрастная психология. Краткий курс/ Е.А. Сорокоумова. - СПб.: Питер, 2008. - 208 с.

. Столяренко, Л.Д. Основы психологии: Учеб. пособие для вузов/ Л.Д. Столяренко. - Ростов на Дону.: Феникс, 1997. - 733с.

. Титченер, Э.Б. Учебник психологии/ Э.Б. Титченер. - М.: Мир, 1914. - 514 с.

. Трауготт, Н.Н., Кайданова, С.И. Нарушения слуха при сенсорной алалии и афазии/ Н.Н. Трауготт, С.И. Кайданова. - М.: Наука, 1975. - 182 с.