Изменения в штатном расписании, в том числе и обусловленные формированием на предприятии новых структурных подразделений (например, службы ДОУ), вносятся в соответствии с приказом (распоряжением) руководителя предприятия или уполномоченным им лицом.
Общий порядок подготовки штатного расписания определен «Инструкцией по применению и заполнению форм первичной учетной документации по учету труда и его оплаты».
Штатное расписание оформляется уполномоченным должностным лицом предприятия (как правило, уполномоченным сотрудником отдела кадров), подписывается разработчиком и утверждается руководителем предприятия. В штатном расписании указываются:
· наименование предприятия;
· его код по ОКПО;
· дата введения в действие штатного расписания;
· дата и номер документа;
· дата и номер приказа, в соответствии с которым утверждено штатное расписание;
· численность штата (в единицах);
· размер фонда заработной платы (в рублях);
· наименование структурного подразделения;
· наименование профессии (должности) работника;
· количество штатных единиц;
· размер месячного фонда заработной платы по каждой должности (профессии).
. Должностные инструкции
Важным условием создания и функционирования ГКП - подбор высококвалифицированного штата специалистов, работающих с детьми и родителями:
· Воспитатель;
· Педагог-психолог;
· Социальный педагог;
· Старший воспитатель;
· Музыкальный руководитель;
Распределение функциональных обязанностей участников педагогического процесса
|
Направление деятельности |
Воспитатель ГКП |
Соц. педагог |
Старший воспитатель |
Педагог-психолог |
Специалисты ПДО |
|
Основные общие направления |
Реализация воспитательно- образовательной программы |
Педагогическое сопровождение детей во время развивающих занятий |
Распределение обязанностей между участниками по реализации воспитательно-образовательного процесса |
Психологическое сопровождение детей; первичная и итоговая диагностика уровня актуального развития, консультативная помощь при планировании различных видов деятельности |
Планирование деятельности детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и базового плана воспитательно-образовательной работы ГКП |
|
Сотрудничество с семьями воспитанников |
Проведение специально организованных занятий с детьми и родителями, консультация родителей |
Совместно с социальным педагогом планирование содержания работы с семьей. Консультирование взрослых участников педагогического процесса. Анкетирование родителей по различным вопросам. Составление семейного портрета семей, социологический опрос. |
Участие в работе «родительской гостиной» по запросу |
Консультирование родителей по вопросам воспитания и обучения детей |
|
Воспитатель ГКП должен знать Закон Российской Федерации «Об образовании», Международную конвенцию о правах ребенка, нормативные документы и методические рекомендации по вопросам обучения и воспитания, педагогику, психологию, возрастную физиологию и гигиену детей дошкольного возраста; правила охраны жизни и здоровья детей, основы доврачебной медицинской помощи, теорию и методику воспитательной работы, основы гражданского и трудового законодательства, основы научной организации труда.
Основные обязанности
Воспитатель группы КП:
Обеспечивает сохранение и укрепление здоровья детей, отвечает за их жизнь и здоровье.
Внимательно относится к детям, изучает их индивидуальные способности, интересы и наклонности.
Создает условия для развития творческих способностей детей, их самореализации.
Взаимодействует с родителями детей и лицами, их заменяющими, в вопросах воспитания.
Участвует в работе педагогических совещаний, перенимает опыт других воспитателей, обобщает свой опыт.
Координирует работу специалистов в рамках единого образовательного процесса.
В своей деятельности младший воспитатель руководствуется:
правилами санитарии и гигиены,
правилами внутреннего трудового распорядка,
настоящей инструкцией,
приказами и распоряжениями руководителя ДОУ.
Педагог дополнительного образования группы КП назначается и увольняется заведующим ДОУ.
Педагог дополнительного образования должен знать: Закон РФ «Об образовании», конвенцию о правах ребенка, возрастную и специальную педагогику и психологию, возрастную физиологию и гигиену, методику преподавания предмета и воспитательной работы, программы и методические рекомендации, требования к оснащению и оборудованию педагогического процесса, основные направления и перспективы развития образования и педагогики, правила и нормы охраны труда, техники безопасности, противопожарной защиты.
Основные обязанности
Осуществляет обучение и воспитание детей с учетом специфики преподаваемого предмета.
Способствует социализации и формированию общей культуры личности.
Реализует учебную программу.
. Приказ по дошкольному образовательному учреждению о создании групп кратковременного пребывания [7]
Организация предметно-развивающей среды в группе кратковременного пребывания
Предметно-развивающая среда ГКП строится в соответствии с «Концепцией построения предметно-развивающей среды для организации жизни детей и взрослых в системе дошкольного образования».
При организации среды учитываются:
· возрастные особенности развития детей;
· уровень сформированности ведущей и типичных видов деятельности;
· индивидуальные особенности, склонности и предпочтения ребенка;
· динамичность среды, предполагающей смену деятельности детьми в соответствии с их запросами;
· использование вариативных методов и приемов обучения в динамичной среде.
В детском саду предметно-развивающая среда ГКП состоит из следующих помещений:
· комната для раздевания и ожидания родителями;
· комнаты для занятий и игр;
· сенсорная комната;
· «Горенка» - для ознакомления детей с народным бытом;
· Музыкальный зал;
· Физкультурный зал;
· Изостудия.
Функциональное назначение помещений, составляющих предметно-развивающую среду ГКП[17]
|
Помещение |
Применение |
|
Раздевалка для детей и взрослых |
Привитие культурно-этических норм (церемония приветствия друг друга и прощания); формирование навыков раздевания и одевания, самообслуживания и т.п. Материал, необходимый для работы родителей с детьми дома (потешки, песенки, стихи); групповые правила (режим работы, расписание занятий). Наглядный информационный материал для родителей (советы психолога, консультации специалистов по вопросам воспитания и обучения детей). |
|
Комната для игр и занятий |
Формирование ролевых действий, стимуляция сюжетно-отобразительной игры. Развитие социальных навыков, сенсорных способностей, познавательного и речевого развития, конструктивной деятельности и др. |
|
Сенсорная комната |
Использование методов релаксации. |
|
«Горенка» |
Ознакомление детей в доступной форме с народным бытом; народные игры, ознакомление с малыми формами фольклора. |
|
Музыкальный зал |
Развитие эмоциональной сферы ребенка, формирование эстетического вкуса через использование различных видов и форм организации музыкальной деятельности. |
|
Физкультурный зал |
Развитие двигательной активности детей, обучение навыкам правильной ходьбы и другим видам основных движений, развитие крупной и мелкой моторики, координации движений. |
|
Изостудия |
Развитие тонкой моторики - стимуляция двигательной деятельности (координация движений руки и глаз); развитие способности распознавать цвета и формы; эстетическое удовольствие, ощущение психологического комфорта, способности к самостоятельной деятельности. |
дошкольный группа ребенок игровой
На основании рассмотренной нормативной базы ГКП, можно сказать о том, что нормативное регулирование вопросов ГКП во многом предопределяется также необходимостью в существовании «писаных правил» работы сотрудников в условиях внедрения информационных технологий [21]
Законодательная основа корпоративного регулирования ДОУ
В настоящее время регламентация вопросов ДОУ посвященных ГКП на государственном уровне ведется в нескольких направлениях: законодательное регулирование; стандартизация; разработка нормативно-правовых и нормативно-методических документов. Высшей юридической силой обладают законы Российской Федерации. Отдельные направления деятельности организаций и предприятий регламентируются соответствующими законами, указами Президента РФ и постановлениями Правительства РФ, приказами и распоряжениями органов государственной власти и управления. Деятельность каждого предприятия определяется положением о нем (Уставом). В действующем законодательстве содержится значительное количество обязательных для исполнения норм, правил и требований к документированию различных направлений деятельности государственных и негосударственных организаций, оформлению тех или иных видов документов, их содержанию и структуре текста. [11]
Сегодня уже сложилась достаточно обширная государственная система
законодательных и нормативных актов, регулирующих сферу информации и
документации ГКП. На основе законодательной базы, затрагивающей различные
аспекты ГКП, разрабатываются локальные (корпоративные) нормативно-методические
документы по документационному обеспечению управления и архивному делу, которые
составляют область регулирования ГКП.
1.2 Концептуальные подходы к определению
содержания работы в группах кратковременного пребывания
Современное общество предъявляет новые требования к системе образования подрастающего поколения и в том числе к первой ступени- дошкольному образованию.
Одна из инновационных форм дошкольного образования- группа кратковременного пребывания детей при ДОУ. Группы кратковременного пребывания (часто их называют еще мини-центрами дошкольного воспитания) призваны претворить в жизнь идею кратковременного пребывания детей в дошкольном образовательном учреждении. Она призвана дать детям дошкольного возраста необходимую разнообразную развивающую практику и равный старт в преддверии школы.
Главной целью создания групп кратковременного пребывания детей является всестороннее развитие детей, не посещающих дошкольные образовательные учреждения, формирование у них основ готовности к школьному обучению, создание условий, гарантирующих охрану и укрепление здоровья детей, воспитание трудолюбия, любви к Родине, семье, окружающей природе, взаимодействие с семьей для обеспечения полного развития ребенка и запросов родителей. Воспитательно-образовательный процесс в группах кратковременного пребывания включает в себя разные формы индивидуальной и совместной деятельности как взрослого с детьми, так и самих детей. Это игровая деятельность, продуктивная (рисование, конструирование), познавательно-исследовательская (экспериментирование с реальными и символическими объектами), а также деятельность по самообслуживанию.
Организация воспитательно-образовательного процесса строится на основе ведущего вида деятельности - игры, с учетом индивидуальных способностей, возможностей и интересов каждого ребенка.
Эксперимент, о котором мы расскажем далее, позволил дать ответы на многие вопросы, связанные с ГКП.
На протяжении 3-х лет (с 1999 по 2002 год) проводился всероссийский эксперимент по организации новых форм дошкольного образования на основе кратковременного (неполного) пребывания воспитанников в детском саду. Решение о его проведении было продиктовано сложившимися в системе дошкольного образования негативными тенденциями. Предшествующее десятилетие прошлого века характеризовалось сокращением сети дошкольных образовательных учреждений (с 1990года она сократилась на 40%), стремительным повышением родительской платы за содержание детей в дошкольных образовательных учреждениях (далее - ДОУ); оттоком детей из детских садов, а, следовательно, снижением охвата детей дошкольным образованием (к 1995 году около 50% детей не пользовались услугами ДОУ). Данные тенденции привели к нарушению гарантии прав граждан на обеспечение доступности образовательных услуг для всех слоев населения, к неравным стартовым условиям при поступлении в школу детей из детского сада и семьи.
В этих условиях одним из направлений решения проблемы может стать развитие вариативных, менее затратных форм работы с дошкольниками на основе их кратковременного, неполного пребывания в ДОУ. Предполагается, что кратковременный, но систематический режим пребывания ребенка в детском саду позволит сэкономить бюджетные средства, снизить родительскую плату и вместе с тем сделать услуги ДОУ более доступными для населения.
Именно к таким выводам пришли участники Всероссийского координационного совещания, которое состоялось в ноябре 1999 г. в г. Москве.
На этом совещании была обсуждена и утверждена программа, а также определены цели и задачи экспериментальной работы. [9]
Цели эксперимента:
· сохранение сети дошкольных образовательных учреждений в условиях социально-экономического кризиса;
· обеспечение наиболее полного охвата детей дошкольным образованием;
· объединение усилий детского сада и семьи в укреплении здоровья, воспитании и обучении детей дошкольного возраста;
· создание условий для построения преемственности дошкольного и начального общего образования.
Задачи эксперимента:
· создание экспериментальных площадок на базе дошкольных образовательных учреждений;
· разработка и апробация программно-методического, нормативно-правового и финансового обеспечения новых моделей дошкольных образовательных учреждений;
· разработка и введение в действие федеральных организационно-правовых документов как основы функционирования разнообразных форм дошкольного образования.
. В ходе эксперимента педагогами из экспериментальных регионов было отмечено, что при более коротком периоде пребывания ребенка в детском саду целенаправленная профессиональная работа педагогов позволяет решить целый круг задач, связанных с укреплением здоровья, познавательным, эмоционально-личностным, художественно-эстетическим развитием детей, т.е. при кратковременном пребывании детей в детском саду, в процессе общения, занятий, игр со сверстниками, закладывается базис личностной культуры ребенка, необходимой для успешного вхождения его в последующую ступень образования.