Нами также было проведено анкетирование родителей (в анкетировании приняли участие 50 человек, в возрасте от 26 до 42 лет), которое показало следующее. Родители, в основном понимают важность значения игры в жизни ребенка, подчеркивали в ответах, что «игра развивает детей умственно и физически», что это «средство его самовыражения». По возможности сами принимают участие в играх детей (80 %), но некоторые отмечают, что у них не хватает времени играть с ребенком (20 %). Инициатором совместной игры чаще выступает сам ребенок (75 %). Совместные игры детей и родителей в большинстве своем развивающие и спортивные. В сюжетных играх родители участие не принимают. Многие содержательно раскрывают важность совместной игры с ребенком, акцентируя внимание на том, что совместная игра их сплачивает. Взрослый является примером для ребенка («ребенок и родители сближаются в игре», «когда в игре принимают участие родители, ребенок чувствует, что он самый любимый», «игра - это способ общения, ребенок учится у взрослого»). В своих ответах отмечают, что игра, безусловно, влияет на общее развитие ребенка.
Проанализировав полученные данные, мы пришли к выводу:
. Воспитатели ГКП и ДОУ испытывают потребность в повышении своего мастерства по проблеме обогащения игр детей;
. Знания педагогов ДОУ по сравнению с воспитателями ГКП о требованиях к организации педагогического руководства игрой сводится к повышению роли воспитателя как гаранта детской свободы и самостоятельности. Однако на практике эта позиция корректируется необходимостью поддержания дисциплины в группе, соблюдения режима, что приводит к сдерживанию детских проявлений, прерыванию игры, прямому вмешательству в игру.
. Вопросу обогащения и организации игр детей старшего дошкольного возраста в ГКП не уделяется значительного времени. Консультации по данной проблеме не проводились и не запланированы в дальнейшей работе;
. Родители в основном положительно относятся к играм детей, но предпочитают играть с детьми в развивающие, спортивные игры, не уделяют значительного внимания обогащению сюжетно-ролевых игр;
. Типичным для воспитателей и родителей является представление о
спонтанном развитии игры как естественной, стихийной и самостоятельной
деятельности дошкольников;
2.2 Эмпирическое исследование влияния игровой
деятельности на психоэмоциональное состояние детей
Целью данного этапа исследования было выявить разницу в предпочтениях детьми посещающих ГКПР с повышенным вниманием к развитию игровой деятельности, выбора ярких цветов при прохождении теста М. Люшера, по сравнению с их сверстниками, которые не посещают ГКПР. Мы считаем эту диагностику необходимой для достижения целей и задач, которые мы ставили перед собой - в начале работы, т. к. показатель психо-эмоциональных состояний детей, является одним из показателей успешно созданных педагогогических условий для игровой деятельности в ГКП
В нашем исследовании принимали участие 30 человек (поделены на 2 группы)
Группа 1 Дети дошкольного возраста(5-6лет), которые чаще 3 раз в неделю посещают ГКПР с повышенным вниманием к развитию игровой деятельности.
Группа 2 Дети дошкольного возраста (5-6 лет), которые не посещают ГКПР
Цветовой
тест Люшера основан на предположении о том, что выбор цвета отражает нередко
направленность испытуемого на определенную деятельность, настроение,
функциональное состояние и наиболее устойчивые черты личности. Разработан М.
Люшером
<#"789582.files/image001.jpg">
1.Анкета для родителей.
Уважаемые, родители!
Просим вас принять участие в опросе, посвященном Группам Кратковременного пребывания существующих в ДОУ. Цель опроса - изучение мнения родителей детей посещающих ГКПР в ДОУ для улучшения работы и повышения эффективности ГКПР
Вам будет предложено несколько вопросов, выберите (или впишите) вариант ответа, наиболее соответствующий вашему мнению.
Необходимо ответить на все вопросы
Ваше мнение очень важно для нас
Заполнение анкеты займет у вас 5-10 минут
.Индивидуальные особенности Вашего ребенка, личные качества, чем любит заниматься: ____________________________________________________________________________________________________________________________________
. Почему Вы отправили своего ребенка в ГКП?
¨ Не хватает времени для занятий с ним
¨ Недостаток педагогических знаний
¨ Ребенку необходимо общение со сверстниками
.Как вы считаете насколько важна игра в жизни вашего ребенка.?
_____________________________________________________________
. Какой режим работы ГКП для Вас предпочтителен?
¨ с 9.00 до 13.00 ¨ с 16.00 до 19.00 ¨ Иной: ____________
. Какие образовательные услуги, по вашему мнению, необходимы ребенку?
¨Логопед
¨Психолог
¨Рисование
¨Спорт
¨Музыка
¨Развивающие занятия
Другое____________________________________________________
. Какие требования к ГКП, на Ваш взгляд, самые важные:
¨ Постоянный присмотр
¨ Здоровье ребенка
¨ Развитие ребенка
¨ Хорошее питание
¨ Хорошая территория
¨ Теплое просторное помещение
¨ Высококвалифицированные педагоги
¨Другое___________________________________________________
7.Какие игры предпочитает ваш ребенок?
_____________________________________________________________
. Кто чаще всего предлагает поиграть?
¨ ребенок¨вы ¨ никто
9.Ваш ребенок ходит в детский сад
¨с удовольствием
¨чаще с удовольствием
¨с желанием редко
¨через силу
¨со слезами
.Вы всегда играете вместе с ребенком?
¨да ¨нет ¨не совсем
.Устраивает ли Вас работа педагогов в группе:
¨устраивает полностью ¨устраивает частично ¨не устраивает
.Считаете ли Вы необходимым, чтобы в нашем детском саду:
¨улучшилась материальная база
¨повысилась этика быта
¨изменилось отношение к детям
¨возникло уважение к родителям
¨повысилось качество воспитательной работы
¨улучшилась работа с родителями
.Считаете ли вы необходимым в ГКП особое внимание уделять игровой деятельности?
¨да ¨нет ¨не совсем
Спасибо за участие в опросе!
Анкета для воспитателей детского сада
Уважаемые, педагоги- воспитатели!
просим вас принять участие в опросе, посвященном изучению педагогических условий для создания игровой деятельности в ГКП.
Вам будет предложен ряд вопросов, просьба ответить на них в соответствии с вашим мнением.
. Как давно вы работаете в ГКП?
. Считаете ли вы важным организацию предметно-развивающей среды и предметной среды в ГКП?
. Какое количество времени необходимо уделять игровой деятельности в ГКП, как это может вписываться в образовательный процесс?
. Какое оборудование, по вашему мнению, необходимо для развития игровой деятельности у детей?
. По вашему мнению, ваше ДОУ достаточно хорошо «укомплектовано» играми, направленными на развитие различных сторон личности?
.Каких игр вам не хватает в работе с детьми?
.Какого вида игры вы знаете и на развитие каких познавательных процессов (воображение, внимание и др.) они направлены?
.Необходимо ли все игрушки и предметы обстановки предлагать ребенку для свободного пользования во время самостоятельных игр? Почему?
.Какие предметы вы считаете обязательными для организации предметно-развивающей среды в группе детского сада?
.Играете ли вы совместно с детьми?
.Обращаются ли дети к вам за советом по поводу игры?
.Какие методы и приемы вы используете при организации игровой деятельности детей?
.Насколько разнообразны игровые действия с игрушками детей вашей группы?
. Какие задачи Вы ставите перед собой в ближайшее время?
Спасибо за участие в опросе!
Результаты исследования с использованием методики Восмицветовой тест М. Люшера.
Результаты Исследования методики «Восьмицветовой тест М. Люшера
представлен в таблице № 1(для группы № 1 ) и в таблице № 2(для группы № 2 )
Таблица № 1
|
№ испытуемого |
№ выбранных цветовых эталонов(от самого приятного цвета, к самому неприятному) № позиций |
|||||||
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
1 |
4 |
2 |
3 |
5 |
1 |
7 |
6 |
0 |
|
2 |
3 |
4 |
5 |
2 |
7 |
1 |
0 |
6 |
|
3 |
4 |
3 |
0 |
5 |
2 |
7 |
6 |
1 |
|
4 |
3 |
2 |
1 |
4 |
5 |
7 |
6 |
0 |
|
5 |
4 |
2 |
3 |
5 |
6 |
0 |
1 |
7 |
|
6 |
5 |
3 |
4 |
2 |
0 |
7 |
1 |
5 |
|
7 |
5 |
2 |
3 |
4 |
7 |
1 |
6 |
0 |
|
8 |
4 |
3 |
2 |
5 |
6 |
7 |
0 |
1 |
|
9 |
5 |
2 |
4 |
3 |
1 |
0 |
7 |
6 |
|
10 |
4 |
5 |
2 |
1 |
6 |
0 |
7 |
3 |
|
11 |
5 |
2 |
1 |
3 |
4 |
7 |
0 |
6 |
|
12 |
4 |
5 |
2 |
7 |
1 |
6 |
0 |
3 |
|
13 |
4 |
2 |
1 |
5 |
7 |
3 |
6 |
0 |
|
14 |
3 |
2 |
4 |
5 |
0 |
1 |
6 |
7 |
|
15 |
5 |
2 |
4 |
3 |
7 |
0 |
6 |
1 |
Как мы видим из данной таблицы, большая часть детей, на лидирующие позиции ставит четыре цвета: зеленый, красный, желтый и фиолетовый.
детей из 15 поставили на 1 место красный цвет, что свидетельствует о Стремлении к эмоциям. Активное участие и высокой активности большинства испытуемых этой группы.
Таблица № 2.
|
№ испытуемого |
№ выбранных цветовых эталонов(от самого приятного цвета, к самому неприятному) № позиций |
|||||||
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
1 |
6 |
5 |
1 |
7 |
2 |
3 |
4 |
|
|
2 |
6 |
0 |
1 |
7 |
2 |
4 |
3 |
5 |
|
3 |
3 |
6 |
1 |
7 |
5 |
4 |
2 |
0 |
|
4 |
0 |
3 |
7 |
1 |
6 |
4 |
5 |
2 |
|
5 |
7 |
0 |
3 |
4 |
5 |
6 |
1 |
2 |
|
6 |
2 |
7 |
1 |
0 |
4 |
3 |
5 |
6 |
|
7 |
7 |
1 |
5 |
3 |
4 |
2 |
6 |
0 |
|
8 |
1 |
0 |
7 |
6 |
5 |
3 |
2 |
4 |
|
9 |
7 |
0 |
3 |
6 |
2 |
4 |
5 |
1 |
|
10 |
0 |
7 |
1 |
5 |
4 |
3 |
2 |
6 |
|
11 |
7 |
6 |
0 |
1 |
5 |
3 |
4 |
2 |
|
12 |
6 |
0 |
1 |
7 |
3 |
4 |
5 |
2 |
|
13 |
7 |
6 |
3 |
4 |
5 |
1 |
2 |
0 |
|
14 |
0 |
1 |
3 |
5 |
4 |
2 |
6 |
7 |
|
15 |
7 |
6 |
1 |
5 |
0 |
4 |
2 |
3 |
По результатом таблицы, мы можем сказать следующее:
детей из 15 поставили на 1 место коричневый цвет, что свидетельствует о регрессе к физическим потребностям, бегство от проблем, а так же о подавлении, вытеснении или торможении физических потребностей.
У всех детей на одном из первых мест, также присутствует синий цвет, что говорит о поверхностных связях и отношениях, беспокойстве, суетливости, отсутствии глубоких «сердечных» связей, неудовлетворенности своей деятельностью.
Корреляционный анализ
В ходе применения методики Восмицветовой тест Люшера к испытуемым группы 1 и группы 2 были, получены значения уровня выбора ярких цветов, которые представлены в таблице. Цель: узнать, в какой группе уровень предпочтения ярких цветов выше.
Мы проводили корреляцию для 4- х цветов Зеленый, желтый. Красный и
фиолетовый
Желтый
|
№ П/П. |
Группа 1(n1 = 15) Показатели уровня выбора ярких цветов (желтого цвета) |
№ П/П. |
Группа 2(n1 = 15) Показатели уровня выбора ярких цветов (желтого цвета) |
|
1 |
1 |
1 |
8 |
|
2 |
2 |
2 |
6 |
|
3 |
1 |
3 |
6 |
|
4 |
4 |
4 |
6 |
|
5 |
1 |
5 |
4 |
|
6 |
3 |
6 |
5 |
|
7 |
4 |
7 |
5 |
|
8 |
1 |
8 |
8 |
|
9 |
3 |
9 |
6 |
|
10 |
1 |
10 |
5 |
|
11 |
5 |
11 |
7 |
|
12 |
1 |
12 |
6 |
|
13 |
1 |
13 |
4 |
|
14 |
3 |
14 |
5 |
|
15 |
3 |
15 |
6 |
Подсчет ранговых сумм выполним по следующей таблице:
|
№ П/П. |
Группа 1(n1 = 15) Показатели уровня выбора ярких цветов (желтого цвета) |
Ранг |
Группа 2(n1 = 15) Показатели уровня выбора ярких цветов(желтого цвета) |
Ранг |
|
30 |
|
|
8 |
29.5 |
|
29 |
|
|
8 |
29.5 |
|
28 |
|
|
7 |
28 |
|
27 |
|
|
6 |
24.5 |
|
26 |
|
|
6 |
24.5 |
|
25 |
|
|
6 |
24.5 |
|
24 |
|
|
6 |
24.5 |
|
23 |
|
|
6 |
24.5 |
|
22 |
|
|
6 |
24.5 |
|
21 |
5 |
19 |
|
|
|
20 |
|
|
5 |
19 |
|
19 |
|
|
5 |
19 |
|
18 |
|
|
5 |
19 |
|
17 |
|
|
5 |
19 |
|
16 |
4 |
14.5 |
|
|
|
15 |
4 |
14.5 |
|
|
|
14 |
|
|
4 |
14,5 |
|
13 |
|
|
4 |
14,5 |
|
12 |
3 |
10.5 |
|
|
|
11 |
3 |
10.5 |
|
|
|
10 |
3 |
10.5 |
|
|
|
9 |
3 |
10.5 |
|
|
|
8 |
2 |
8 |
|
|
|
7 |
1 |
4 |
|
|
|
6 |
1 |
4 |
|
|
|
5 |
1 |
4 |
|
|
|
4 |
1 |
4 |
|
|
|
3 |
1 |
4 |
|
|
|
2 |
1 |
4 |
|
|
|
1 |
1 |
4 |
|
|
|
Сумма |
31 |
126 |
87 |
339 |
|
Среднее |
2.1 |
|
5.8 |
|