Дипломная работа: Педагогическое общение тренера с футболистами 13-15 лет
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
45
Методика исследования отношений между тренером и спортсменом
(Ю.Л. Ханин, А.В. Стамбулов)
Методика исследования отношений между тренером и спортсменом была
выбрана в качестве метода психологической диагностики, позволяющего, в свою
очередь, определить уровень взаимоотношений между спортсменом и тренером.
Стоит отметить, что шкала этой методики, разработанная Ю.Л. Ханиным,
А.В. Стамбуловым, состоит из 24 вопросов, позволяющих определить отношение
спортсменов к тренеру по 3 параметрам: 1) гностическому; 2) эмоциональному и
3) поведенческому. Каждый параметр включает в себя 8 вопросов. Однако в этой
работе будет исследоваться только поведенческий параметр, так как именно он
позволяет определить действительный уровень взаимодействий между тренером
и спортсменом.
Методика предполагает следующую процедуру проведения: испытуемому
предлагается внимательно прочитать суждения, распечатанные на специальном
бланке, который представлен в приложении 3 на странице 73. Если испытуемый
согласен с суждением и оно отражает уровень их взаимоотношений с тренером,
то ему следует поставить галочку в графе «Да», находящейся напротив данного
суждения. Если же испытуемый не согласен с каким-нибудь из суждений, то ему
следует поставить галочку в графе «Нет», также находящейся напротив данного
суждения. Всего было предложено 8 суждений.
Обработка данных: все суждения, совпадающие с ключом, оценивались в
1 балл. Ключ для обработки результатов, полученных в ходе опроса, представлен
в таблице 5 на странице 45.
Таблица 5
Ключ для обработки результатов опроса
Шкала
Параметр
Поведенческий
1, 2, –3, 4, –5, 6, –7, –8
Примечание: номер со знаком «–» означает ответ «Нет»
46
Педагогическое наблюдение
Метод педагогических наблюдений заключался в изучении особенностей
педагогического общения тренера с футболистами в рамках проведения учебно-
тренировочного процесса. Кроме того, педагогическое наблюдение проводилось
с целью определения средств педагогического общения, применяемых тренером
в рамках учебно-тренировочного процесса с футболистами в возрасте 13-15 лет.
Методы математической статистики
Материалы исследования и результаты, полученные в ходе эксперимента,
позже были обработаны методами математической статистики. Статистическая
обработка данных экспериментальных исследований осуществлялась с помощью
статистического пакета Statgraphics Plus for Windows [11]
32
.
Высчитывались числовые характеристики выборки:
– среднее арифметическое (x);
– стандартное отклонение (S);
– ошибка среднего арифметического (S
x
).
Проверка статистических гипотез осуществлялась для связанных выборок
с использованием t-критерия Стьюдента (нормальный закон распределения). Для
результатов, распределение которых не подчинялось нормальному закону, оценка
достоверности различия связанных выборок определялась уже на основе расчета
непараметрического критерия (критерия знаковых ранговых сумм Вилкоксона).
Организация исследования
Данное исследование проводилось на базе Ассоциации спортивного клуба
«Пересвет» в течение трех месяцев. Стоит отметить, что в исследовании приняли
участие 32 футболиста в возрасте 13–15 лет, выступающих за футбольный клуб
«Пересвет», которые были разделены на две группы: группу А и группу Б, по 16
человек в каждой группе.
32
Губа В.П. Методы математической обработки результатов спортивно-педагогических исследований. Москва:
Человек, 2015. – 184 с.
47
Группа А состояла из футболистов основного состава, который, по словам
тренерского штаба, редко пополняется новыми игроками. Кроме этого ими было
отмечено, что ребята из данной группы достаточно давно знакомы друг с другом,
не конфликтуют и легко находят общий язык между собой. Что касается группы
Б, то в ее состав входили футболисты ротации и запаса. По мнению тренерского
штаба, в данной группе часто происходят конфликтные ситуации и разногласия.
Связано это с тем, что футболисты группы Б из-за отсутствия нужного игрового
времени начинают выражать свое недовольствие и стараются сменить команду.
Исследование проводилось в три этапа:
I этап (01.20 – 02.20)
На первом этапе осуществлялся поиск научно-методической литературы,
анализ и изучение различных учебных материалов по теме исследования, а также
постановка цели, задач и гипотеза выпускной квалификационной работы. Также,
на первом этапе были определены объект и предмет исследования, практическая
значимость работы и подобран учебный материал, необходимый для написания
теоретической части выпускной квалификационной работы.
II этап (02.20 – 04.20)
На 2-ом этапе исследования было проведено педагогическое наблюдение
с целью изучения особенностей и определения средств педагогического общения,
применяемых тренером в ходе учебно-тренировочного процесса с футболистами
в возрасте 13-15 лет. Кроме того, на данном этапе были изучены межличностные
взаимоотношения футболистов, установлены их социальные статусы и определен
уровень взаимоотношений между тренером и спортсменами.
III этап (04.20 – 05.20)
На 3-м этапе выполнялась обработка данных и анализ, полученных в ходе
исследования, оформление выпускной квалификационной работы в соответствии
с методическими требованиями кафедры.
Таким образом, в рамках исследования были применены методы, которые
адекватны и достаточны для обоснования гипотезы и достижения поставленных
цели и задач работы.
48
2.2. Результаты исследования и их обсуждение
Выше уже говорилось о том, что педагогические наблюдения проводились
для изучения особенностей педагогического общения тренера с футболистами в
возрасте 13-15 лет в ходе учебно-тренировочного процесса. В связи с этим были
поставлены следующие задачи:
1. Определить средства педагогического общения, которые применяются
тренером на учебно-тренировочных занятиях с футболистами 13-15 лет.
2. Обосновать целесообразность использования средств педагогического
общения тренером на учебно-тренировочных занятиях с футболистами 13-15 лет.
Итак, в ходе проведения педагогических наблюдений было установлено,
что тренером в учебно-тренировочном процессе с футболистами в возрасте 13-15
лет используются средства общения, которые можно подразделить на 2 группы:
речевые и неречевые. К речевым средствам, как видно из рисунка 4 на странице
48, относится монологическая и диалогическая речи, а к неречевым средствам –
жесты, мимика, действия и другие.
Рисунок 4. Средства общения, используемые тренером в учебно-
тренировочном процессе
49
Речевые средства, используемые тренером в ходе учебно-тренировочного
процесса, являются основными. С их помощью тренер дает различные команды
и распоряжения, объясняет новый учебный материал, дает оценку выполненным
спортсменами действиям, контролирует их поведение и другое. Что же касается
неречевых средств общения, то они тоже широко используются тренером в ходе
учебно-тренировочного процесса. По данным Ю.Д. Железняка [8]
33
, неречевые
средства общения в командных игровых видах спорта используются чаще (69%),
чем речевые (31%). Это связано с тем, что неречевые средства как бы дополняют
и усиливают речь тренера, что очень важно для игровых видов спорта.
Возвращаясь к результатам, которые были получены в ходе наблюдений,
хочется отметить, что в учебно-тренировочном процессе футболистов группы А
и группы Б, тренер использовал одни и те же средства педагогического общения.
В основном – неречевые средства общения. Например, кивок головой, связанный
с положительным отношением тренера к выполненному действию спортсменом,
или поворот головы из стороны в сторону, выражающий недовольство тренера к
действиям своих подопечных, а также различные движения руками, связанные с
организацией футболистов на занятиях. Большое количество неречевых средств
общения, используемых тренером на учебно-тренировочных занятиях, связано с
тем, что они позволяют усиливать словесную информацию, формируя при этом
у занимающихся эмоциональное настроение к любому заданию. Таким образом,
можно сделать вывод о том, что рациональное использование тренером речевых
и неречевых средств общения, позволяет достигнуть выполнения поставленных
задач, что, в свою очередь, говорит о его педагогическом мастерстве.
Также педагогические наблюдения показали, что тренером используется
демократический стиль общения. Однако общение не подразумевает только лишь
обмен информацией. Оно, прежде всего, является процессом постоянной работы
над собой, требующим от специалиста достаточно большого количества усилий
и времени.
33
Железняк Ю.Д. Теория и методика спортивных игр. М.: Издательский центр «Академия», 2017. – 93 с.
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/260