Материал: Подростковая ложь

21

они врут меньше всего. По большей части, если ложь имеет место, то для них характерен такой ее вид, как замалчивание информации. Иногда искажение фактов или их упускание связано не с обманом, а с особенностями мнемической деятельности личности на этом возрастном этапе, а именно ухудшением памяти.

Важно понимать, что самовыражения с помощью лживости,

фантазерства не удовлетворяет правдивых потребностей, а создает конфликтные ситуации, провоцирует несерьезное отношение, иногда даже тотальное недоверие1.

Поэтому считаем нужным далее рассмотреть социально-

психологические особенности формирования и проявлений лживости на подростковом этапе развития индивида.

Обобщая приведенные факты, можно считать, что детская ложь связана, прежде всего, со страхом перед наказаниями за проступки,

стремлением к самоутверждению, желанием фантазирования, боязнью разочаровать или огорчить родителей, попыткой избежать наказания,

желание привлечь внимание других людей, стремлением защититься от стрессов, подражанием примеру других людей – как взрослых, так и детей,

симуляцией, результатом проявления ревности или мести.

Таким образом, онтогенез лживого поведения в подростковом возрасте формируется на основе когнитивной (образ Я) и эмоционально-оценочной составляющей (самооценка) влияет на отношение к себе, к своему «Я», то есть подростки осознают себя личностью с характерными для нее возможностями, качествами, особенностями и соответствующим образом относятся к собственной личности, провоцирующей определенное поведение.

Проявление лживого или правдивого поведения в подростковом возрасте обусловлено определенным отношением человека к самому себе. В

свою очередь проблема отношение к себе представлена в рамках более

1 Гартьер В. К вопросу об экспериментальном исследовании лжи – СПб. : [б. и.], 1910.

22

общей проблемы структуры самосознания, источником возникновения и развития которого является система взаимодействия человека с внешним,

прежде всего социальным миром.

Решающим для становления лживого поведения считают подростковый возраст, поскольку именно на этом этапе происходит становление самосознания, в рамках которого развивается Я-концепция. Представление о собственном «Я» формируется на основе когнитивной (образ «Я») и

эмоционально-оценочной (самооценка) составляющей. То есть в подростковом возрасте человек осознает себя личностью в соответствии с возможностями, качеством, особенностями. Этот процесс и определяет соответствующую линию поведения: правдивую или ложную.

Выделяют и признаки, характерные для определенного пола. Девушки-

подростки с высоким уровнем лживости имеют низкий уровень внутренней честности, то есть им присущ самообман. Для мальчиков-подростков с высоким уровнем лживости характерен и высокий уровень самоуверенности,

обостренное чувство самоценности. То есть аспектами самоотношения являются внутренние определители (честность, самоуверенность и самоценность), а лживая поведение взаимосвязана со самоотношением1.

Определителем лживости в гендерном аспекте выступает и выбранная линия поведения. В частности, девушки, для которых характерна закрытость

(неспособность или нежелание делиться важной информацией о себе), более склонны ко лжи, чем девушки с повышенной рефлективностью и критичностью. Среди юношей ко лживому поведению больше склонны подростки с высоким уровнем высокомерия, самоуверенности,

самоценности, заинтересованности в собственном «Я» и самовлюбленности.

Не стоит забывать о том, что проявления лживости у подростков всегда мотивированные (ложь во избежание наказания, ответственности,

повышение собственного значения для окружающих). Однако, например,

клептоманы и мифоманы не имеют четко определенной цели такого

1 Минияров В. М. Психология семейного воспитания (диагностико-коррекционный аспект). – М.:, 2000.

23

характера, а их действия вызывают совершенно противоположный эффект.

То есть выдумки, миф заблуждения обычно имеют разнообразные мотивы, а

для преодоления лицемерия взрослых индивидов необходимо осмыслить природу возникновения этого явления в период становления личности – детства.

Для осмысления социальных факторов формирования отношения ко лжи у подростков условно выделяют отдельные градации лжи, то есть классифицируют проявления лживости. Рассмотрим одну из таких классификаций мотивов лжи, целью которой является четкое определение различий между ее видами.

1.Уголовный мотив – мошенничество, предусмотренное Уголовным кодексом, ради наживы, что наносит материальный ущерб потерпевшему1.

2.Мотив избегания ответственности – уклонение от ответственности за непредумышленный вред, обусловленный страхом перед наказанием или уничтожением репутации, малодушие.

3.Мотив психологического давления – задача психической

(моральной) травмы (вред психическому здоровью другого человека) с

помощью лжи2.

4.Героический мотив – «ложь во благо», достижения благородных

целей.

5.Мотив получения удовольствия – многоуровневый и многоаспектный: мечтательность и фантазерство; лживость как привычка,

ставшая чертой характера; патологическая ложь (непреодолимая потребность в обмане, мистификации окружающих, ложь как поведенческая и психологическая зависимость).

6. Эгоистичный мотив – ложь как протест, способ самовыражения,

компенсации физического или психического дефекта личности .

1Анненков С. И. Расследование мошенничества – Саратов, 1992.

2Мудрик А. В. Социальная педагогика. учебник для студентов высших учебных заведений. – М. , 2009

24

Для подростков характерна устойчивая концентрация интересов к посторонним предметам, которая часто оказывается не по собственному почину, а часто под влиянием эмоций.

Кроме типологических черт, личностных характеристик и особенностей характера, подросткам присущи и общие качества –

«поведенческие модели», которые производятся как реакция на воздействие внешней, в частности окружающему, среды. В этом контексте следует помнить, что эмоционально-волевая сфера подростков является неустойчивой. Это выражается в быстром переходе чувств, склонности к крайностям: легко впадают в состояние аффекта, бурно выражают собственные чувства (радости, гнева и т.п.). Они могут быть как раздраженными, веселыми, активными, стремящимися к интересной деятельности, так и вялыми, пассивными, склонными к уединению и самоанализу. Для большинства из них характерна чрезмерная самокритичность (по собственной внешности, одежды) в сочетании с излишней самоуверенностью, склонностью к критиканства, переосмысление общих ценностей. Объектами их критики обычно становится старшее поколение, которое их окружает, в частности, учителя и родители, причем такая критика не означает негативного отношения к ее объекту. Частым явлением среди подростков также захват героизмом, а также тем, что может оказывать им особенного внешнего вида с целью привлечь внимание и завоевать уважение окружающих1.

Весомым фактором определения основной линии поведения для подростков является дружба и понимание со стороны друзей и сверстников,

поэтому во время построения взаимоотношений с ними нужно проявить тактичность, учитывать наличие внутреннего конфликта (стремление к независимости и желание принадлежать к группе сверстников).

1 Бутина-Гречаная С.В. Теоретические подходы к анализу детско-родительских отношений //Ученые записки Забайкальского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. – 2010. – № 5.

25

Так, выявление лживого или правдивого поведения в подростковом возрасте определяется самоотношением. В то же время проблематика отношение к собственному «Я» является элементом общего вопроса – структуры самосознания. Источником ее возникновения и развития является система взаимодействия с окружающей средой, в частности социумом1 .

Умышленная и сознательная детская ложь имеет цель – самозащиту,

самоутверждение. Агрессивная ложь-обман наиболее ярко проявляется в школьном возрасте и является реакцией подростка на социальное влияние и давление, оказываемое социальной средой. Причинами такой лжи могут быть воспитание, основанное на репрессиях, и воспринятые подростком примеры из окружающей среды, когда правда наказывалась, а ложь вознаграждалась.

Семейные отношения характеризуются связями субъектов (членов семьи) родством, взаимной моральной ответственностью, взаимопомощью и общностью быта. Известно, что семья является лучшей средой для полноценного развития подростка. Однако, некоторые аспекты, связанные с составом семьи, состоянием ее внутренних взаимоотношений или неравными позициями родителей в воспитании могут приводить к нарушениям в поведении детей и даже к отрицательным явлениям в развитии их психического здоровья.

Разделяем мнение исследователей относительно того, что современной российской семье присущи кризисные характеристики: кризис семейных традиций, распадение браков, рост числа неполных семей, семей с неродными родителями, невыполнение семьей одной из функций влечет за собой проблемы с выполнением всех других, девальвация смысла семейной жизни, и тому подобное. Наряду с резкими негативными тенденциями, семья

– первичная среда, в которой происходит развитие подростка.

В.М. Дружинин подчеркивает, что ребенок обучается своей будущей супружеской роли, отождествляя себя с отцом (мальчики) или матерью

(девочки). При этом, если положительный пример родителей не всегда

1 Дружинин В.Н. Психология семьи . – СПб., 2005.