Строение аннотации -
Библиографическое описание.
Мертлик Р.
Античные легенды и сказания. / Пер. с чеш. — М.: Республика, 1992. — 479 с.
-
Текст аннотации.
В книге известного специалиста по античной литературе собраны самые знаменитые древнегреческие мифы, веками восхищавшие людей. Именно они лежат в основе западноевропейской культуры и до сих пор вдохновляют писателей, поэтов и художников. Знакомство с ними доставит вам немало приятных минут.
Рассчитана на широкий круг читателей.
Основные требования к аннотации -
Композиция должна быть внутренне логичной и может отличаться от композиции исходного текста.
-
Отбор сведений, формулировка и их расположение зависят от характера аннотации.
-
Язык должен отличаться лаконичностью, простотой и ясностью.
-
Аннотация не должна содержать отрицательной оценки аннотируемого произведения.
Разновидности аннотаций -
справочная (информативная);
-
рекомендательная (с элементами оценки);
-
от издательства;
-
от автора;
-
от составителя.
II. Проверка знаний. Отработка умений и навыков 1. Анализ и редактирование текстов аннотаций из учебника и на примере заранее подобранных книг.
— Подумайте, какие из аннотаций представляют собой исключительно информацию о книге,
а какие содержат элементы оценки? Кем может быть написана аннотация?
Носов Е. И.
Где просыпается солнце? Рассказы / Переизд.; Худ. Л. Кузнецов — М.: Дет. Лит., 1990. — 32 с.: ил. — (Книга за книгой). Рассказы известного прозаика о жизни ребят современной деревни.
Волков Н. А.
Главный экспонат. Повесть; Отчаянный рейс. Рассказ. — Л.: Дет. Лит., 1971. — 64с.: ил.
Каждый день случаются приключения. На Севере, на Юге, на Западе и на Востоке. Не только со взрослыми, но и с ребятами. Если говорить правду, то у ребят приключений больше, чем у взрослых, потому что ребята только начинают узнавать жизнь и всегда ищут.
Тысячи приключений, больших и маленьких, серьёзных и смешных, случаются каждый день
в нашей огромной стране. О двух из них вы прочитаете в этой книжке.
2. Упр. 324, 325.
III. Итоги урока — Что такое аннотация и зачем она нужна?
— В чём особенность строения аннотаций? Назовите основные требования к аннотации.
Домашнее задание Выполнить упр. 327 или 328.
Урок 63 Рецензия Цели урока: Знакомство с особенностями вида оценки текста — рецензией; развитие умения составлять аннотацию; совершенствование навыков правописания. Проверка умения создавать рецензии; выявление состояния речевых, орфографических и пунктуационных навыков.
Ход урока I. Проверка домашнего задания 1. Проверка упр. 327, 328. Учащиеся зачитывают аннотации.
2. Орфографическая разминка. В продолжении повести, в данном произведении, рецензируемая работа, актуальность темы, оценивая работу в целом, вместе с тем надо отметить следующее, необходимо рассматривать, наиболее интересным представляется. II. Работа по теме урока -
Работа с учебником (стр. 188). — Что такое оценка текста?
— Что такое рецензия? — Как писать рецензию?
-
Слово учителя:
Слово «
рецензия» (отзыв, критический разбор и оценка художественного или научного произведения) закрепилось в литературном языке в конце ХVIII — начале ХIХ века (от лат.
recensio — осмотр, обследование).
Рецензия является жанром литературной критики, но в то же время её справедливо считают и жанром библиографии (она возникла из библиографического описания книги). Обычно в рецензии одновременно даётся библиографическое описание книги, информация о её содержании, композиции, поднятых в ней проблемах. Присутствует также критический разбор и оценка книги, её темы, идейного содержания, языка и стиля, указывается значение в ряду других работ писателя, её роль в литературном процессе и в обществе. Всё это сближает рецензию с критической статьёй, однако она меньше по объёму.
Условно выделяются следующие основные виды рецензии:
а) небольшая критическая или публицистическая статья (часто полемического характера), в которой рассматриваемое произведение является поводом для обсуждения актуальных общественных или литературных проблем;
б) эссе; это в большей степени лирическое размышление автора рецензии, навеянное чтением произведения, чем его истолкование;
в) развёрнутая аннотация, в которой раскрывается содержание произведения, особенности композиции, полиграфическое исполнение, мастерство иллюстратора и одновременно содержится его оценка (часто в самом подборе материала);
г) авторецензия, в которой излагается взгляд автора на своё произведение (ученики могут писать авторецензии на свои сочинения).
Рецензия, включающая несколько художественных произведений, объединённых по тематическому, сюжетному, хронологическому признаку, становится обзором.
Наряду с усвоением теоретических вопросов читаются и разбираются рецензии писателей,
критиков, литературоведов.
План написания рецензии -
Внимательно прочитайте (и перечитайте) рецензируемый текст.
-
Укажите название книги (рассказа, статьи), где и когда опубликована.
-
Укажите ее тему (о чем в ней рассказывается) и главную мысль.
-
В чем художественное своеобразие книги: язык и стиль произведения, мастерство автора в изображении персонажей.
-
Ваша общая оценка прочитанного.
-
Главное: высказывайте свое мнение, рассуждайте, анализируйте, не подменяйте оценку
пересказом содержания.
III. Проверка знаний. Отработка умений и навыков 1. Анализ текста рецензии (упр. 330).
Вопросы, помогающие разобрать рецензию.
— Какую книгу рассматривает автор, когда она вышла в свет, где?
— К какому условному виду (статья, эссе, развёрнутая аннотация, авторецензия) можно отнести эту рецензию?
— Какую оценку даёт автор рецензии книге?
— Как обосновывает свою оценку, как убеждает читателя?
— Какие приёмы анализа текста использует рецензент?
— Какие проблемы поднимает в связи с прочтением произведения?
— Как рассказывает о своих впечатлениях?
— Какова основная мысль рецензии?
— Ваше мнение о рецензии и о книге, на которую она написана. Побуждает ли эта рецензия прочитать книгу?
— Составьте план данной рецензии.
-
Самостоятельная работа Упр. 332.
-
Итоги урока
— Что такое «оценка текста»?
— Что такое рецензия?
Домашнее задание Дописать рецензию, начатую в классе. Выполнить упр. 331.
Урок 64 (29) Функциональные стили речи Цели урока: Обобщение знаний по теме «Стили речи»; совершенствование навыков правописания.
Ход урока I. Работа по теме урока 1. Объяснительный диктант. Вдруг в стоячем воздухе что-то прорвалось, сильно рванул ветер и с шумом, со свистом закрутился по степи. Тотчас же трава и прошлогодний бурьян подняли ропот, по дороге спиралью закружилась пыль, побежала по степи и, увлекая за собою солому, стрекоз и перья, поднялась к небу и затуманила солнце (
А. П. Чехов.)
— Объясните знаки препинания.
— Определите тему текста. (
Ветер, вихрь.)
— Определите стиль речи. Назовите признаки стиля.
Художественный стиль. Описывается картина сильного ветра с использованием изобразительно-выразительных средств. В нём отражены такие черты художественной речи, как конкретность (
ветер в степи поднял прошлогоднюю траву, закружил пыль), образность (олицетворение:
ветер рванул, трава и бурьян подняли ропот, закружилась пыль).
— Какие стили речи ещё вам известны (работа ведется по учебнику)? (
Стили речи бывают разговорные и книжные. Книжные стили подразделяются на художественные, научные, о ициальные и публицистические.)
— А как доказать принадлежность текста к тому или иному стилю? (
Нужно выполнить пол-ный или частичный стилистический анализ.)
2. Стилистический анализ текста. План стилистического анализа текста:
-
Охарактеризуйте ситуацию общения (условия и задачи речи), в которых может быть использован текст.
-
Назовите основные стилевые черты, нашедшие отражение в этом тексте (непринуждённость — официальность, точность — расплывчатость названия, эмоциональность — бесстрастность, конкретность — абстрактность, субъективность — объективность, образность — отсутствие образности, подчёркнутая логичность, призывность речи).
-
Укажите языковые средства (лексические, словообразовательные, морфологические, синтаксические), с помощью которых раскрываются в данном тексте названные вами стилевые черты.
-
Сделайте вывод: к какому стилю относится данный текст.
Образец стилистического анализа текста:
1) Зима на исходе. 2) Сонно жмурится солнце в лесу, сонно ресницами игл щурится лес. 3) Снег на дорогах чернеет, и в полдень на них маслянисто блестят лужи. 4) Пахнет снегом и берёзовыми почками. (По Б. Пастернаку.)
Этот текст адресован не какому-либо определённому лицу, а любому человеку, всем желающим ознакомиться с тем, как выглядит конец зимы — наступление весны. Следовательно, это не разговорная, а книжная речь. Задача этого описания состоит в том, чтобы нарисовать картину уходящей зимы. Такая задача стоит перед автором художественного произведения, и относится отрывок к художественному стилю речи.
В нём отражены такие черты художественной речи, как конкретность (солнечный полдень в лесу, чернеющая дорога с лужами, запах талого снега и набухающих почек), образность (олицетворение леса, описание его как живого существа).
С этой целью в тексте используются слова в переносном значении и основанные на них изобразительные приёмы: метафоры (жмурится солнце, щурится лес), метафорические сравнения (ресницы игл, маслянисто блестят).
Текст искусно построен: в начале описания картина лишь названа (1-е предложение), затем она конкретизируется в трёх следующих предложениях, каждое из которых состоит как бы из двух частей (второе и третье предложения сложные, четвёртое с однородными членами предложения).
В тексте уместно использованы по характеру грамматической основы предложения: назывное (1-е), безличное (4-е); описательный порядок слов (2-е и 3-е), экспрессивные повторы, подчёркивающие существенные для описания картины детали (сонно жмурится, сонно щурится).
В отрывке использованы глаголы настоящего времени, что способствует его живописности, изобразительности.
Указанные особенности построения текста придают ему особую поэтическую интонацию,
ритмичность.