дуб в научной (1) и художественной (2) речи.
-
Рост дуба продолжается очень долго, лет до 150—200 и больше.
Дуб развивает очень мощную крону. Летний дуб — порода довольно теплолюбивая.
Дуб растёт в довольно разнообразных почвенных условиях. Дуб обладает большой теплопроизводительной (полезной) особенностью. (
М. Ткаченко.)
-
На краю дороги стоял дуб... Это был огромный, в два обхвата дуб, с обломанными, давно видно, суками и с обломанной кроной. С огромными своими неуклюже несимметрично растопыренными корявыми руками и пальцами, он старым, сердитым и презрительным уродом стоял между улыбающимися берёзами. (Л. Толстой.)
Как видим, в научных текстах речь идёт не о конкретном дереве, а о дубе вообще, о любом дубе. В художественном тексте перед нами индивидуальное, конкретное дерево со своими неповторимыми признаками. И это не просто дерево. Оно олицетворено писателем, волнует воображение, вызывает разнообразные ассоциации. Научная речь не только отбирает из языка слова с общим и отвлечённым значением, она изменяет значение общеупотребительных слов в соответствии со своими принципами.
Так, у многих глаголов в научной речи значение ослабляется, стирается и обобщается. И они превращаются в своеобразные глаголы связки, которые позволяют соединять любые понятия, оформлять любое научное сообщение.
Например, глагол составлять, по словарю С. И. Ожегова имеет 7 значений. Однако в научной речи глагол составлять реализуется лишь в одном, самом широком значении: образовать собой. На пример:
Расход составляет 400 рублей. Внимание составляет важную долю умения. Так происходит изменение, приспособление общеупотребительных слов к задачам научной
речи.
Общенаучная лексика — второй значительный пласт лексики научной речи. При помощи научных слов описываются явления и процессы в разных областях науки и техники. Эти слова закреплены за определёнными понятиями, но не являются терминами: операция, вопрос, задача, явление, процесс, базироваться, поглощать, ускорять и другие.
Так, слово
вопрос, как общенаучное, имеет значение «то или иное положение, обстоятельство как предмет изучения и суждения, задача, требующая решения, проблема». Оно используется в разных отраслях науки в таких контекстах: к вопросу о валентности, изучить вопрос, узловые вопросы, национальный вопрос, крестьянский вопрос, поднять вопрос, оставить вопрос открытым, вопрос требует незамедлительного решения.
Третий пласт лексики научного стиля — терминология. Интересна история самого слова термин. Терминус, по преданиям, имя римского бога, блюстителя границ, пограничных столбов, межевых знаков, камней, считавшихся священными. Легендарный римский царь Нума Помпий построил в Риме храм Термина и учредил в честь бога праздник — терминал. К межевому знаку приходили жители окрестных сёл, украшали камень, приносили жертвы и вёселились. Первоначально слово термин означало «межевой знак, пограничный камень», позже — «окончание, конец, граница», ещё позже — «срок, период», и, наконец, его стали использовать в современном значении.
Терминология — это ядро научного стиля. Термин — это слово или сочетание слов, обозначающее строго определённое научное, техническое, искусствоведческое или общественнополитическое понятие. Каждая наука и отрасль производства имеет свою систему терминов, которая называется терминологией.
Термин обладает строгим, чётко очерченным значением. Он называет все существенные признаки, показывает общность данного понятия с другими, а также специфичность данного понятия. На пример: Химия — наука о веществах, их составе, строении, свойствах и взаимных превращениях. Сначала из определения, или дефиниции, мы узнаём, что химия — наука, и этим мы объединяем химию с другими науками — физикой, географией, математикой и т. д. Химия вводится в ряд других понятий (это родовое понятие). Но, с другой стороны, определение раскрывает специфичность понятия: в отличие от других естественных наук химия изучает вещества, их строение, состав и т. д.
Суть понятия раскрывается кратко, в одном предложении. Это предложение строится по определённой модели и включает в себя три части: термин (определяемое понятие), родовое понятие, видовые признаки.
Особую группу в составе лексики научного стиля составляют номенклатурные знаки. Они резко отличаются от терминов. Если в основе терминов лежат общие понятия, то в основе номенклатурных знаков — единичные. К номенклатурным знакам относятся серийные марки машин, механизмов, станков, приборов, географические названия, названия электростанций, предприятий, учреждений, организаций, например: Москвич — 408, СМ— 8— передвижная дробильно-сортировочная установка.
Таким образом, структуру лексики научного стиля можно представить следующим образом. Ядро её составляет терминология. Далее близкий по функции и важный пласт — общенаучная лексика. И затем общеупотребительная лексика, в количественном отношении составляет не менее половины всех слов.
III. Проверка знаний. Отработка умений и навыков -
Работа по материалам учебника. Упр. 349, 357, 362, 366, 371.
-
Самостоятельная работа (упр. 370).
-
Индивидуальные задания.
Карточка № 1 — Укажите суффикс, с помощью которого образован каждый из приведённых ниже терминов; запишите слова, от которых они образованы:
Двигатель, грузчик, кладка, сушилка, бурение, сверление, подключение, буксировка, заготов-ка, гази икация, радио икация. Карточка № 2 — Укажите приставку, с помощью которой образован каждый из приведённых ниже терминов; запишите слова, от которых они образованы:
Ретранслятор, ультразвук, антивещество, контр-адмирал, противоток, сверхгенератор, супер ильтр, сомножитель, антитело, предкамера.
IV. Итоги урока — Какие пласты слов составляют научную лексику? В чём их особенность?
— Раскройте понятие термина. Какие требования предъявляют к терминам?
— Какие словообразовательные элементы (корни, суффиксы, приставки) характерны для
этого стиля?
Домашнее задание -
Выучить материал на. стр. 210—221.
-
Упр. 353.
Урок 67 (32) Научный стиль и его морфологические и синтаксические особенности Цели урока: Знакомство с морфологическими и синтаксическими особенностями научного стиля.
Ход урока I. Работа по теме урока -
Орфографическая разминка.
Ракетодром, автоцементовоз, видеомагнито он, металлообработка, контрольно-измерительный, конвенция, галоид, прерогатива. -
Толкование отдельных слов.
Объяснить лексическое значение слов
прерогатива (исключительное право),
галоиды (установить тождественность),
комплексный (сложный, соединённый с чем-либо). Определить лексическую принадлежность данных слов.
Морфологические особенности научного стиля.
Главная особенность научной речи — преобладание имён (существительных и прилагательных). В некоторых науках (физика, химия, биология и др.), как показал статистический анализ, части речи распределяются следующим образом:
-
Существительное — 39,9%
-
Причастие — 14,8%
-
Прилагательное — 12%
-
Местоимение — 5,5%
-
Деепричастие — 4,6%
-
Наречие — 2,9%
-
Числительное — 1,4%
-
Остальные части речи, в том числе глагол — 18,9%
Высокий процент существительных обусловлен предметным характером научного изложения. Наука прежде всего трактует и объясняет суть вещей, предметов и явлений, для чего нужны существительные — имена этих вещей. Роль же сводится к функции связи.
Сравнительно большое количество прилагательных объясняется задачами описания, харак-
теристики, важными в научном стиле.
Особенности научного стиля -
В лексике
|
Термины, однозначность слова, частая повторяемость ключевых слов, отсутствие образных (художественных) средств
|
В составе слова
|
Интернациональные корни, приставки, суффиксы. Суффиксы, придающие отвлеченное значение.
|
В морфологии
|
Использование отглагольных существительных.
Использование глаголов 3 лица ед. и мн. числа и кратких причастий. Отсутствие местоимений я, ты и глаголов 1 и 2 лица единственного числа; отсутствие восклицательных частиц и междометий.
|
В синтаксисе
|
Прямой порядок слов, преобладание односоставных неопределенноличных и безличных предложений, широкое использование сложных предложений, использование деепричастных и причастных оборотов.
|
-
Работа с учебником (стр. 224).
Тексты научного стиля могут содержать не только языковую информацию, но и различные формулы, символы, таблицы, графики и т. п. В большей степени это распространяется на тексты естественных и прикладных наук: математики, химии, физики и др.
-
Анализ текста с целью выявления синтаксических особенностей научного стиля.
Упр. 370 (II).
— Определите синтаксический строй текста.
(В тексте используются сложные предложение, причастные и деепричастные обороты, одно-
родные члены, вводные слова, отсутствуют обороты разговорной речи.)
Домашняя контрольная работа Упр. 381 (выполнить анализ текста научного стиля).
Урок 68 Обобщение изученного материала о текстах, видах их переработки и стилях речи Цели урока: Обобщение знаний по темам «Тексты, виды переработки текстов», «Стили речи (научный
стиль)».
Ход урока I. Работа по теме урока 1. Анализ текста (упр. 383).
Выразительно прочитайте текст.
— Можно ли данное высказывание назвать текстом? Обоснуйте свою точку зрения.
(Это текст, так как можно выделить тематическое и композиционное единство всех частей.) — Определите стиль текста. Обоснуйте свой ответ.
Пример ответа: Научный стиль речи: 1) использование терминов и терминологических словосочетаний (парадигма, эвристическая среда, позитивные отношения, аура альтернативных поисков); 2) использование грамматических форм, свойственных научному стилю (не станет пренебрегать, должны установиться, предугадана точка зрения, должны установить позитивные отношения); 3) широкое использование сложных предложений, однородных членов, вводных слов.
Задания для письменного разбора: а) Списать, вставить пропущенные буквы, расставить знаки препинания.
б) Подчеркнуть ключевые слова.
в) Перечислить известные виды переработки текста.
г) Согласны ли вы с высказанной точкой зрения? Изложите письменно своё мнение по затронутому вопросу (о научном и ненаучном знании, о многообразии ненаучного знания и его роли в развитии цивилизации).
В заключении урока учащиеся зачитывают свои работы, объясняют правописание слов с пропущенными буквами, комментируют постановку знаков препинания. Как вариант урока можно провести конференцию по изученной теме.