устаревшие не только в какой-то своей части, а полностью как лексическая единица.
— Определите значение слов: око — глаз, уста — губы, ланиты — щеки, десница — правая рука, шуйца — левая рука, одесную — справа, ошуюю — слева.
Их этих примеров видно, что устаревшие слова отличаются друг от друга по степени архаичности: одни еще встречаются в речи, другие известны только по произведениям писателей прошлого века, а есть и такие, которые уже вовсе не употребляются.
Судьбу слов определяет не «возраст», а их использование в речи. Происходят изменения в общественных явлениях, в системе взаимоотношений людей в обществе, так исчезают и многие понятия, которые обозначались этими словами. Слова, служившие названиями исчезнувших предметов, понятий, явлений называются историзмами.
Теперь мы не кланяемся волостным старшинам и приказчикам. Эти слова мы можем встретить в исторической литературе, в художественных произведениях, повествующих о прошлом нашего на рода. Они помогают воссоздать колорит эпохи, придают описанию прошлого черты исторической достоверности.
2. Работа над отрывком из романа А. Н. Толстого «Петр Первый» (Текст для анализа записывается по диктовку).
Прежде у каждого боярского двора, у ворот, зубоскалили наглые дворовые холопы в шапках, сбитых на ухо, играли в свайку, метали деньгу или просто — не давали проходу ни конному, ни пешему, — хохот, баловство, хватанье руками. Нынче ворота закрыты наглухо, на широком дворе — тихо, людишки взяты на войну, боярские сыновья и зятья в полках унтер-офицерами, либо усланы за море, недоросли отданы в школы — учиться навигации, математике и фортификации, сам боярин сидит без дела у раскрытого окошечка,. — рад, что хоть на малое время царь Петр, за отъездом, не неволит его курить табак, скоблить бороду или в белых чулках по колено, в парике из бабьих волос — до пупа — вертеть и дергать ногами. Вопросы для анализа
— Объясните пунктуацию в первом предложении.
— Внимательно прочитайте отрывок из текста. Все ли слова, встречающиеся в тексте, вам понятны?
Зубоскалить — насмехаться над кем-нибудь, а также вообще смеяться, шутить.
Свайка: 1) старая русская игра, в которой большой гвоздь бросают так, чтобы попасть его острым концом в середину кольца, лежащего на земле; 2) гвоздь для этой игры.
Недоросль: 1) в России ХVII века молодой дворянин, не достигший совершеннолетия и не поступивший на государственную службу; 2) (перен.) глуповатый юноша — недоучка.
Холоп: 1) в древней Руси человек, находящийся в зависимости, крепостной крестьянин, слуга; 2) (перен.) человек, готовый на все из раболепия, подхалимства.
Фортификация: 1) военно-инженерная наука об укреплении местности для ведения боя; 2) военно-инженерные сооружения.
— Выпишите историзмы. Определим их роль в тексте. (Боярский двор, дворовые холопы, широкий двор, боярские сыновья, учиться навигации, орти икации, боярин, царь, унтер о ицеры, недоросли.)
— Найдите в тексте устаревшие слова. (Свайка, метали деньгу.)
— Для чего А. Толстой в произведении употребил историзмы и архаизмы? (Воссоздается
эпоха Петра Первого, дается возможность нарисовать картину прошлого.)
III. Самостоятельная работа учащихся Тексты записаны на доске.
1) Страшись, о рать иноплеменных!
России двинулись сыны;
Восстал и стар и млад;
Летят на дерзновенных,
Сердца их мщеньем зажжены.
(А. С. Пушкин
«Воспоминания о Царском Селе»)
— Найдите в тексте архаизмы, определите их вид. (Фонетические архаизмы: и стар и млад, иноплеменных, дерзновенных, мщеньем.)
— Какие еще архаизмы в этом отрывке вы встретили? (Словообразовательные.)
— С какой целью поэт использовал архаизмы? (Старинные варианты в этом отрыве тек-
сту придают возвышенное звучание.)
2) В толпе могучих сыновей, С друзьями в гриднице высокой Владимир-Солнце пировал:
Меньшую дочь он выдавал
За князя храброго Руслана И мёд из тяжкого стакана
За их здоровье выпивал.
А. С. Пушкин,
«Руслан и Людмила»
— Выделите в этом отрывке историзмы и архаизмы, укажите раз личные их типы. (Историзмы: гридница, князь. онетический архаизм: меньшую. словообразовательный архаизм: тяжкий, семантический архаизм: мед [э].)
— Какую функцию выполняют в этом отрывке архаизмы и историзмы?
(Эти слова создают колорит древности при изображении старины, воссоздают картину жизни эпохи Киевской Руси.) — Как вы думаете, есть случаи возвращения в современный язык устаревших слов и историзмов?
(Так, слова солдат, о ицер, прапорщик, министр, советник в современном языке получили новую жизнь, так как в первые годы революции они стали архаизмами, но потом вновь обрели новое значение, также возрожденными являются и такие слова: государственная дума, лицей, гимназия, биржа труда и другие.) Домашнее задание -
Подготовьте связный рассказ об архаизмах и историзмах.
-
Произведите лексический анализ отрывков.
Слух обо мне
Пройдёт по всей Руси великой,
И назовёт меня
Всяк сущий в ней язык,
И гордый внук славян,
И финн, и ныне дикий
Тунгус, и друг степей калмык.
А. С. Пушкин (всяк — всякий)
Гляжу ль на дуб уединенный
Я мыслю: патриарх лесов
Переживёт мой прах забвенный,
Как пережил он век отцов.
А. С. Пушкин (уединенный — уединённый)
— Обоснуйте постановку знаков препинания в данных отрывках.
— Назовите слова, которые, по вашему мнению, не соответствуют современным языковым нормам. — Прочитайте данные строчки в строгом соответствии с требованиями к рифме.
Цели урока: Проверить знания учащихся по теме «Общие сведения о языке»; провести обобщающее тес-
тирование.
Ход урока Предлагаемый проверочный тест по лексике рассчитан на полный урок работы. В зависимо-
сти от уровня подготовки класса учитель может сократить его, либо упростить ряд заданий.
-
Укажите неверное утверждение:
а) части речи выделяются на основе определенной общности лексического и грамматического значений слова;
б) могут быть лексические и контекстуальные омонимы;
в) омоформы, омофоны и омографы обладают признаками омонимии;
г) могут быть контекстуальные антонимы;
д) среди неологизмов встречаются и устаревшие слова;
е) историзмы и архаизмы в речи используются по-разному.
-
Найдите слова, окончания которых имеют одинаковое грамматическое значение: а) умница;
б) города;
в) отличница;
г) папаша;
л) листва;
е) осина.
-
Укажите словосочетания, в которых выделенные курсивом слова употреблены в прямом значении:
а)
защита диссертации;
б)
класс работает;
в)
чувство локтя;
г)
переход через горы;
л) играли
Шекспира;
е)
простые люди.
-
Найдите словосочетания, в которых выделенные курсивом слова являются омонимами:
а)
коренной житель —
коренной вопрос;
б) человек
худой — характер
худой;
в)
больной заснул —
больной ребенок;
г)
спутник Марса —
спутник в дороге;
д)
пачка папирос —
пачка балерины;
е)
звезда эстрады —
звезда на небе.
-
Укажите, какая из омонимичных форм использована в предложении: Не вы, но Сима страдала невыносимо, водой Невы носима.
(В. Маяковский.) а) омоформы;
б) омофоны;
в) омографы.
-
Выберите правильный ответ (укажите столбик: а), б), в), г) или д), в котором последовательно расположенные буквы соответствуют пропущенным в словах буквам): а) б) в) г) д) дружеская к..мпания а о а о а нефтяная к..мпания а о о а о приятный компл..мент и е е и и компл..мент в сыворотке и и е е и
-
Укажите, какое выразительное средство языка использовано в следующем отрывке:
Воров ворону в ответ:
«Знаю, будет нам обед...»
А. С. Пушкин а) эпитет;
б) метафора;
в) олицетворение.
-
Укажите предложение, в котором синоним к слову чувствовать является стилистическим.
а) Сегодня ей нездоровится.
б) Он ощутил прилив небывалой силы.
в) Почуяв опасность, зверь притаился.
г) Мы пережили то же, что и они.
-
Подберите к выделенным курсивом словам из левого столбика соответствующие антонимы из правого столбика:
-
1) тонкая работа
|
а) толстая;
б) топорная;
в) заметная.
|
2) простой фасон
|
а) сложный;
б) бедный;
в) ювелирный.
|
3) сильный художник
|
а) неубедительный;
б) заурядный;
в) поверхностный.
|
4) суровый тон
|
а) легкий;
б) мягкий;
в) тихий.
|
-
Найдите предложения, в которых для создания художественных образов используется оксюморон.