Введенное в науку как теоретический конструкт, понятие воли стало широко использоваться не только для объяснения порождения и осуществления действий человека, но и для объяснения их торможения; для сдерживания эмоциональных реакций; для выбора действий при их альтернативности.
Аспекты, изучаемые в рамках проблемы воли:
) порождение и осуществление волевых действий (действий, решение об осуществлении которых принимает человек как личность);
) осуществление волевого выбора;
) особая регуляция поведения и психических процессов в особых обстоятельствах;
) проявления в поведении человека волевых качеств личности.
Таким образом, часть нашей исследовательской работы, по изучению волевых качеств саморегуляции, строится на основе последних двух изучаемых аспектов.
Воля - это психический процесс сознательной саморегуляции субъектом своей деятельности и поведения, обеспечивающий преодоление трудностей на пути к достижению целей [6, с.39].
Воля - это способность человека к сознательной намеренной активности или к саморегуляции через работу во внутреннем плане, обеспечивающая дополнительное побуждение (торможение) к действию на основе произвольной формы мотивации.
Волевое действие (по В.А. Иванникову) - социально заданное действие с намеренно измененным или созданным дополнительным смыслом. Основные психологические механизмы волевой регуляции - это механизмы создания и изменения смыслов предметов, явлений и действий [49, с. 135].
По нашему мнению, деятельность человека, обладающего сильной волей является более качественной и плодотворной, так как он волевым усилием активизирует свои собственные внутренние ресурсы и тем самым создает мотивы, необходимые для выполнения действий и для достижения своей цели.
Волевая регуляция представляет собой личностный уровень произвольной саморегуляции, вооруженную личностными средствами регуляции. Волевая регуляция отличается, прежде всего, ситуацией, в которой она востребована, задачами человека в таких ситуациях и средствами саморегуляции. Она представляет собой осознанную активность человека, имеющую свой самостоятельный мотив, свои способы и средства осуществления. По своей природе волевая регуляция есть произвольная саморегуляция личностного уровня с личностными средствами ее осуществления [25, с. 20].
Личностный уровень произвольной регуляции состоит из трех блоков. Первый блок - это побудительный блок, включающий в себя намерения, мотивы и цели человека, наличие стремления к оценке своей деятельности и способы реагирования на удачи или неудачи в деятельности. К показателям второго блока - исполнительного, относятся проявления способов реализации поставленных целей, выработанных самой личностью по отношению к конкретной деятельности. Показателями результативного - третьего блока являются итоги конкретных действий по решению поставленных задач, имеющийся уровень сформированности волевых качеств и намеченные программы реализуемого действия (самовоспитание, достижение конкретных результатов).
В целом саморегуляция понимается как взаимодействие внутриличностных, поведенческих процессов и среды. Саморегуляция включает мысли, эмоции и действия, возникающие под влиянием внутренней мотивации, направленные на адаптацию личности, для достижения личностных целей [49, с. 135]. Воля - это, прежде всего, контроль над собой, своими чувствами и действиями.
Волевые процессы инициируют действия человека, определяют его намерения и цели, помогают человеку преодолевать препятствия при реализации намерений.
Препятствия, преодолеваемые посредством волевых усилий, а также умение сдерживать свои чувства и недопущение импульсивных действий, являются объективным показателем силы воли. Волевые люди обычно очень инициативны, целеустремленны, самостоятельны в своих действиях и решениях, поэтому так важно оценить волевые качества человека, чтобы помочь ему сформировать волю и воспитать в себе необходимые волевые качества.
В структуре волевого акта выделяют три основных этапа: осознание цели и желание ее достичь, борьба мотивов и принятие решения, реализация принятого решения.
Первый этап включает осознание человеком цели и возникновение желания ее достичь. На этом этапе зарождающиеся потребности отражаются в сознании индивидуума в виде неясных влечений. Влечение - это психическое состояние, выражающее недостаточно осознанную потребность.
Это явление переходящее, так как представленная во влечении неясная потребность может угасать, а может постепенно осознаваться, превращаясь в желание, намерение, мечту.
Желание - это отражающее потребность переживание, перешедшее в мысль о возможности чем-либо обладать или что-либо осуществить. Желание выступает в качестве мотива деятельности, с помощью которого осознается цель будущего действия, строится план его осуществления.
Намерение - сознательное стремление осуществить действие в соответствии с намеченной программой, направленной на достижение цели. Намерение предполагает выбор соответствующих средств, с помощью которых человек собирается достичь своей цели. В условиях ожидания намерение выступает как момент внутренней подготовки к исполнению намеченных действий по достижению целей деятельности [6, с. 39-40].
Второй этап - борьба мотивов, принятие решения, обсуждение способов достижения цели. Борьба мотивов сопровождается значительным внутренним напряжением и представляет собой переживание глубокого внутреннего конфликта между доводами разума и чувствами, мотивами внутреннего порядка и общественными интересами, «хочу» и «надо».
Борьба мотивов и принятие решения - центральное звено волевого акта. Принятие решения - заключительный момент борьбы мотивов, когда в процессе волевого акта у субъекта формируется чувство ответственности за свои действия и за последующие шаги по реализации своего плана [6, с. 40].
Третий этап (заключительный) - реализация принятого решения и преодоление трудностей на пути к достижению цели. Важнейшим проявлением воли на этом этапе является волевое действие. Исполнение того или иного действия после принятия решения определено сроком. Если выполнение решения откладывается, это не решение, а намерение. Намерение представляет собой подготовку отсроченного действия, направленность на осуществление цели, зафиксированную решением.
Таким образом, чтобы решение перешло в действие, необходимо сознательное волевое усилие. Волевым усилием считают форму эмоционального стресса, мобилизующего внутренние ресурсы человека и создающие дополнительные мотивы к действию по достижению цели.
Волевые свойства зависят от личностной ориентации субъекта. К таким свойствам относятся целеустремленность, самостоятельность, решительность, настойчивость, выдержка и самообладание. Производными от волевых свойств являются такие качества, как дисциплинированность, смелость, стойкость.
Целеустремленность - это волевое свойство личности, которое проявляется в умении ставить общественно значимые цели и достигать их. Целеустремленный человек имеет отчетливые, ясные личные цели. Но он не разменивается на мелочи, а ставит перед собой те цели, в которых отражаются в первую очередь общественные потребности и интересы. Целеустремленный человек - это одержимый человек. Ясность цели - основное его достоинство.
Самостоятельность - волевое свойство личности, выражающееся в умении по собственной инициативе ставить цели, находить пути их достижения и выполнять принятые решения. Самостоятельный человек не ждет подсказок, активно отстаивает свою точку зрения, уверен в правильности принятого решения, энергично борется за его осуществление.
Решительность - волевое свойство личности, проявляющееся в быстром и продуманном выборе цели, определении способов ее достижения. Решительный человек всесторонне и глубоко обдумывает цели, способы достижения целей, отдает себе отчет в возможных последствиях принятого и осуществляемого им решения.
Настойчивость - как волевое свойство личности проявляется в способности длительное время направлять и контролировать свое поведение в соответствии с намеченной целью. Человек, обладающий этим волевым свойством, строит свое поведение с таким расчетом, чтобы своевременно и как можно точнее решить поставленные перед собой задачи. Настойчивый человек не останавливается перед неудачами, не поддается чувству сомнения, а мобилизует свои физические и психические резервы для достижения намеченной цели.
Выдежка - это волевое свойство личности, проявляющееся в способности сдерживать свои психические и физические качества, мешающие достижению цели. Сдержанный человек выбирает такой уровень активности, который будет соответствовать сложившимся условиям и обстоятельствам. В выдержке проявляется тормозная функция воли.
Самообладание - это внутренняя волевая регуляция, способность человека осуществлять деятельность в экстремальных условиях. Самообладание, как и выдержка, позволяет при необходимости сдерживать активность, слишком высокий уровень, которой мешает достижению поставленных задач [6, с. 40-43].
По нашему мнению, формированию выше перечисленных волевых свойств в наибольшей степени способствует уверенность в собственных силах и способностях, чему может способствовать проектный метод. Волевые качества личности как психическая реальность проявляются только в поведении человека, выступая как ее характеристики, за которыми могут стоять различные причины и возможности человека.
Человек с сильной волей целеустремлен, решителен, настойчив, самостоятелен, гибок в решениях и действиях. Наоборот, люди со слабой волей имеют низкий уровень перечисленных выше качеств. Они легковнушаемы, подвержены чужим влияниям. В то же время они упрямы, стремятся действовать наперекор другим.
Умение подчинять чувства разуму - необходимое условие сильной воли. Поддержание у себя и окружающих положительного эмоционального состояния - это залог бодрости, работоспособного долголетия [19].
Составляющими личностной саморегуляции являются: самоконтроль в деятельности, эмоциональной сфере и поведении, волевой самоконтроль и склонность к риску.
Волевой самоконтроль - мера овладения собственным поведением в различных ситуациях, а также способность сознательно управлять своими действиями, состояниями и побуждениями. Уровень развития волевого самоконтроля можно охарактеризовать по таким свойствам характера как настойчивость и самообладание.
Развитый волевой самоконтроль позволяет человеку почувствовать большую ответственность за свои поступки. Люди с «сильной волей» могут регулировать свое поведение и следовательно эффективнее справляются со стрессом. При такой жизненной позиции человек положительно оценивает себя, осознает свою уникальность. Он, стремясь узнать себя лучше, анализирует свои чувства, мысли [59, с. 35-38].
В процессе саморегуляции выделяют три циклические фазы: планирование (анализ задачи и постановка целей, мотивационные убеждения), волевой контроль (самоконтроль, самонаблюдение) и саморефлексию (самооценка, внутренняя реакция). У разных людей одни фазы могут быть более выражены, другие - менее [49, с.136].
Если рассматривать саморегуляцию, как способность учащегося управлять собственным состоянием и поведением, то она является первой ступенькой к развитию самоуправления. Развитие самоуправленческих способностей является одним из основных условий формирования личности. По мнению Н.С. Пейсахова, самоуправление - это целенаправленное изменение, и цель себе ставит человек, который сам управляет своими формами активности: общением, поведением, деятельностью и переживаниями.
Саморегуляция - это тоже изменения, но совершаемые в рамках имеющихся правил, норм, стереотипов. Функция саморегуляции иная - закрепить то, что приобретено в процессе самоуправления [45].
Таким образом, можно сказать, что самоуправление и саморегуляция не являются двумя разными процессами, а выступают как две стороны активности личности.
От способности к самоуправлению зависит качество выполнения деятельности, ее успешность и уровень достижений [59, с. 37]
Рассматривая полный цикл самоуправления более детально, Н. С. Пейсахов выделяет следующие стадии:
. Анализ противоречий или ориентировка в ситуации - человек формирует субъективную модель ситуации, отвечая на вопросы, которые ставит сам себе.
. Прогнозирование - человек формирует модель-прогноз, которая основана на анализе прошлого и настоящего, на анализе противоречий между прошлым и настоящим. Прогноз - это попытка заглянуть в будущее, предсказать ход событий или желаемые действия.
. Целеполагание - человек формирует субъективную модель желаемого или должного. В основе целеполагания лежит прогноз. Целеполагание - это процесс создания системы целей, соотнесения их между собой и выбора предпочтительных.
. Планирование - человек формирует модель средств достижения цели и последовательности их применения.
. Критерии оценки качества - систему оценок желательно заготовить до начала практических действий и поступков, а по ходу действия их лучше корректировать. Поспешная выработка критериев может привести к тому, что они окажутся недостаточно обоснованными или просто ошибочными, а это может привести к совершенно иным результатам, чем было первоначально задумано.
. Принятие решения - это переход от плана к действиям, это самоприказ начать действовать.
. Самоконтроль - сбор информации о том, как идет выполнение плана в реальном общении, поведении, деятельности.
. Коррекция - изменения реальных действий, поведения, общения, переживаний, а также самой системы самоуправления. Фактически - это переход к саморегуляции, закрепление того нового, что было найдено в процессе самоуправления [45].
Таким образом, основное предназначение проектной деятельности заключается в предоставлении учащимся возможности для системного подхода к самоуправлению собственной деятельностью. В условиях педагогической системы, речь идет о делегировании управленческих функций обучающего обучаемому, т.е. предполагается минимальное вмешательство педагога в деятельность учащегося и минимальную коррекцию этой деятельности. Однако этот процесс не осуществим до тех пор, пока перед учащимся цели будут ставить родители или педагоги, что собственно и происходит на данный момент. Учащийся приобретет способность усмотрения принципа реализации цели тогда, когда у него сформируется внутренняя система логически последовательных шагов от существующего состояния к желательному, то есть, когда в его голове есть алгоритм такого перехода. Следовательно, для того, чтобы помочь учащемуся в развитии самоуправленческих способностей, необходимо дать ему этот алгоритм и научить пользоваться им.
По нашему мнению, главная роль проектной деятельности заключается именно в том, чтобы помочь учащемуся развивать и совершенствовать способность управлять своей собственной деятельностью, что предполагает:
способность ставить собственные цели, работать над ними и достигать их;
способность формулировать задачи, которые необходимо решить в конкретной деятельности;
умение работать с необходимой информацией;
умение выстраивать деятельность и распределять события и действия во времени;
умение прогнозировать протекание процесса, предполагать возможные проблемы и трудности, находить пути их решения и устранения;
способность анализировать и оценивать результат своей деятельности.
Таким образом, волевая саморегуляция в общем виде представляет собой личностный уровень произвольной регуляции, выражающийся в наличии у человека стремления к оценке выполняемой им деятельности, выработке способов реализации поставленных целей и умение рационально оценивать итоги своей деятельности. Саморегуляция является одним из уровней регуляции активности.