Материал: Психологическая служба в образовании (110

26

родителям. Средствами психологической диагностики могут быть наблюдение, беседа, психологическое тестирование. Частой ошибкой недостаточно квалифицированных психологов является чрезмерное увлечение психологическими тестами и пренебрежение другими методами психодиагностики.

Психологическая коррекция и развитие ребенка. Это работа по устранению отклонений в психическом развитии учащегося, формированию его способностей и личности. Программы коррекции и развития обычно включают психологическую и педагогическую части. Психологическая часть планируется и осуществляется школьным психологом. Педагогическая часть составляется на основе психологических рекомендаций совместно психологом и учителем, воспитателем, родителями и выполняется педагогами и родителями с помощью школьного психолога. Коррекционная работа школьного психолога с детьми нередко стакивается с медико- психо-логопедагогическими проблемами.

Психологи, работающие при управлениях образования, в основном выполняют следующие виды деятельности: организуют циклы лекций для учителей и родителей с целью повышения их психологической культуры; проводят консультации для учителей, родителей по интересующим их психологическим проблемам и оказывают информационную помощь; помогают в подготовке и проведении психолого-педагогических консилиумов в отдельных школах; организуют постоянно действующие семинары для учителей района по детской и педагогической психологии, психологии личности и межличностных отношений; создают психологический «актив» из числа учителей школ района; участвуют в определении уровня готовности детей к обучению и школе при наборах в первые классы; осуществляют углубленную работу в каком-либо классе для того, чтобы помочь классному руководителю в выявлении конкретных причин неуспеваемости и недисциплинированности.

Психолог принимает участие психолога в психолого-медико-педагогической комиссии.

Данная комиссия создается в целях выявления детей с ограниченными возможностями здоровья и (или) отклонениями в поведении, проведения их комплексного обследования и подготовки рекомендаций по оказанию детям психолого-медико-педагогической помощи и организации их обучения и воспитания.

Деятельность психолого-медико-педагогической комиссии представлена в таких формах как: экспресс-диагностика во время обследования детей на ПМПК с целью определения образовательного маршрута; групповое и индивидуальное консультирование; индивидуальная и групповая психолого-педагогическая коррекция (коррекционно-развивающие занятия); изучение особенностей развития в процессе динамического наблюдения в условиях диагностических классов-групп; повышение психолого-педагогической и медико-социальной культуры населения

ипрофессионалов.

Вработе ПМПК принимают участие дефектолог, логопед, психолог, психиатр.

Специалисты психолого-медико-педагогической комиссии помогут родителям при решении таких проблем у ребенка как: отставание в развитии речи, внимания, памяти, мыслительных процессов; стойкая неуспеваемость; трудности в обучении; недостаточная готовность к школе; нарушение внутрисемейных отношений; отсутствие учебной мотивации; страхи у детей и подростков; конфликтные отношения; снижение адаптации к новым условиям обучения и воспитания.

ТЕМА 5. НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА ОБРАЗОВАНИЯ. ДОКУМЕНТАЦИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ

К психологу в системе образования предъявляются определенные квалификационные требования. Основное из них – наличие высшего профессионального образования по специальности «Психология», полученного в университете, или по специальности «Педагогика и психология», полученного в педагогическом вузе. Кроме соответствующих уровню полученного образования знаний по психологии, практический психолог должен обладать знаниями, умениями и навыками в области психодиагностики, психотерапии, психокоррекции, дефектологии, психологического консультирования и других областей, пограничных с медициной, педагогикой, социологией, правом. Ему также необходим достаточный опыт практической педагогической работы с детьми.

27

Существуют и специальные требования, относящиеся к каждой области деятельности психолога. Специалист по психодиагностике должен в совершенстве владеть соответствующими методами и быть способным давать квалифицированную оценку возможности их применения на практике. Специализация в области консультирования предполагает хорошее знание техники и технологии проведения бесед, способность привлекать внимание людей к себе, располагать и убеждать их, умение хорошо понимать людей, вызывать у них доверие и быть убедительным в своих психологических воздействиях. Для проведения мероприятий по психокоррекции психолог должен хорошо владеть техникой организации и проведения социально-психологических тренингов, приемами психоанализа и другими психотерапевтическими техниками.

Особое положение практического психолога среди работников образования как главного лица, защищающего интересы ребенка, порождает несколько иное соотношение прав и обязанностей по сравнению с остальными педагогами. Для практического психолога характерен приоритет обязанностей перед правами, долга – перед личными интересами.

Многие из прав психолога одновременно являются обязанностями, поскольку одно не может быть реализовано без другого.

Вчастности, психолог обязан и одновременно имеет право:

›активно защищать интересы ребенка, если они нарушаются кем-то из лиц, ответственных за его обучение и воспитание;

›принимать самостоятельные профессиональные решения в пределах своей компетенции;

›вмешиваться в методы обучения и воспитания детей, если они не способствуют развитию ребенка и тем более, если они наносят ему вред;

›добиваться от администрации образовательного учреждения, руководителей органов народного образования, педагогов и родителей всяческого содействия ребенку и своевременного принятия позитивных решений, касающихся его судьбы;

›лично участвовать в проведении медико-психологических, дефектологических и судебнопсихологических экспертиз и исследований детей и лиц, связанных с их обучением и воспитанием.

Права психолога могут быть защищены юридически, социально и морально.

Этический кодекс предписывает психологу образовательного учреждения и определенные нормы поведения.

Для успешной профессиональной деятельности психологу требуются достаточно устойчивая и адекватно высокая самооценка, позитивный взгляд на мир, эмоциональная устойчивость, уверенность в себе.

Восновных требованиях к личности психолога можно выделить следующие характеристики:

1.Психолог должен иметь высокие (общие) умственные способности, быть проницательным, рассудительным, свободомыслящим, вдумчивым аналитиком, экспериментатором.

2.Психолог социабелен, любит работать с людьми, радуется социальному признанию (одобрению), великодушен к людям, легко формирует активные группы, хорошо запоминает имена людей, любезен, тактичен, дипломатичен в общении.

3.Он любит совместные действия, подчиняет интересы личности групповым интересам, совестливый, добросовестный, имеет чувство долга и ответственности, сильный, энергичный, умеет подчинить себе. Он смел, быстро решает практические вопросы.

4.Психолог эмоционально устойчив, выдержан, спокоен, реально взвешивает обстановку, устойчив к стрессу.

Основными этическими принципами являются: конфиденциальности, компетентности,

ответственности, этической и юридической правомочности, квалификационной пропаганды психологии, благополучия клиента, принцип профессиональной кооперации, информирования клиента о целях и результатах обследования. Данные принципы согласуются с профессиональными стандартами, принятыми в работе психологов в международном сообществе.

Психологи, работающие в образовательных учреждениях различного типа и вида, образовательном учреждении для детей ведут учет проводимой работы по следующим формам:

1. Нормативные документы.

2.Анализ состояния работы психологической службы школы, ПТУ, внешкольного учреждения. 3. Годовой план работы психолога.

28

4.Еженедельный план работы социально – психолого - педагогической службы учреждения образования.

5.Рабочий журнал психолога.

6.Индивидуальные планы работы с детьми «группы риска».

7.Тематические планы:

-диагностической работы психолога;

-профилактической работы психолога;

-коррекционной работы психолога.

8.План работы психолого-педагогического консилиума.

9.Документация консилиума на учащихся:

-приказ об организации и утверждении консилиума;

-журнал психолого-педагогического консультирования; диагностические карты учащихся;

-протокол исследования;

-заключение консилиума.

10.Набор анкет по изучению потребностей учителей школы в оказании психологической помощи.

11.Журнал и тематика консультаций для учащихся, родителей, педагогов.

12.Набор диагностических методик, рекомендуемый к использованию в школе ГИУУ.

13.Психолого – педагогические карты учащихся.

14.Психопрофилактика, психопросвещение педагогов, родителей, учащихся:

документы по проведению семинаров, МО классных руководителей, конференций, тренингов, родительских собраний; набор лекций по психологическому просвещению педагогов, родителей, учащихся.

15. Итоговый анализ работы психолого – педагогической службы за учебный год. (Примеры оформления документации см. приложение 2)

Продолжительность различных видов работ психолога образования

29

Кабинет психолога — это рабочее место специалиста, выполняющего сложную и разностороннюю деятельность, отвечающую определенным целям и задачам. Кабинет психолога должен быть расположен в доступном, удобном месте, так чтобы его можно было легко обнаружить. Целесообразно отвести под кабинет помещение на первом этаже здания. Такое расположение дает возможность оперативно обращаться к психологу, а также позволяет посетителям избежать лишних контактов и при необходимости соблюсти конфиденциальность встречи.

Кабинет психолога должен быть территориально изолирован. Он не может быть проходным или смежным помещением (например, быть объединенным с учительской комнатой, кабинетом завуча и пр.). Помимо территориальной важна также достаточная звуковая изоляция.

Пространство кабинета должно быть организовано в соответствии со спецификой профессиональной деятельности психолога. Исходя из этого, рекомендуется деление кабинета на несколько рабочих зон, имеющих различную функциональную нагрузку: зона ожидания приема, зона диагностической работы, зона коррекционно-развивающей работы, зона консультативной работы, зона релаксации и снятия эмоционального напряжения, личная зона психолога.

Впсихологическом кабинете огромную функциональную нагрузку приобретает интерьер, подбор которого является специальной дизайнерской задачей. Общим правилом оформления помещений, используемых для психологической работы, является создание спокойной, ненавязчивой, не подавляющей, не отвлекающей обстановки.

Общим ориентиром могут служить следующие рекомендации:

-в психологическом кабинете для окрашивания потолка рекомендуется голубой цвет, возможен подвесной светящийся потолок; стены светло-желтые, светло-зеленые (в южных регионах — светло-голубые тона), возможна обивка стен драпировочной тканью, что способствует дополнительной звукоизоляции; в оформлении кабинета желательно использовать элементы ландшафтотерапии (фотообои, слайды с динамической подсветкой по периметру, панно с изображением пейзажей, естественные краски которых содержат основную гамму цветов от голубого до зеленого, декоративно-художественные композиции из комнатных растений);

-полы со звукоизоляционным слоем: рекомендуется мягкое ковровое покрытие темно-зеленого цвета или других природных цветов (однотонных или в сочетании: песочный, темный беж и т. п.);

-желательно использовать двойные двери или двери с тамбуром;

-окна при необходимости (просмотр видеозаписей, слайдов) должны завешиваться шторами из плотной светонепроницаемой ткани в тон стен, что создает зрительное увеличение комнаты;

-расположенные в кабинете кресла должны быть мягкими или полумягкими, с удобными спинками и подлокотниками, а в зоне релаксации - с подголовниками или высокими спинками.

Впомещениях для психологической работы не рекомендуется: использовать блестящие поверхности; использовать лампы накаливания (люминесцентные лампы почти не искажают цвет, тогда как излучение ламп накаливания насыщено теплыми тонами, из-за отсутствия в спектре ламп накаливания синего и фиолетового излучения холодные тона окружающей обстановки выглядят серыми и грязными); цветовая подсветка не должна быть яркой и мелькающей; не рекомендуется одновременное использование всех компонентов ландшафте- и фитотерапии, их расположение необходимо продумать таким образом, чтобы они не становились отвлекающими факторами.

Удобная и функциональная мебель, разумно подобранная и расставленная, является неотъемлемой частью интерьера психологического кабинета. К числу обязательных компонентов меблировки относятся: рабочий стол психолога; шкафы (для хранения методических пособий, материалов обследования, техники и др.); сейф (если в шкафу нет замыкающегося на ключ отделения); рабочие места для детей (количество зависит от размеров помещения и специфики проводимой психологом работы); журнальный стол; кресла (небольшие, полумягкие, удобные); стулья.

Психологу необходимо иметь в кабинете: копировальную технику (или возможность ею свободно пользоваться); систему видеозаписи и видеовоспроизведения с набором видеозаписей и

слайдов; систему звукозаписи и звуковоспроизведения с набором звукозаписей; компьютер.

30

ТЕМА 6. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ РАЗЛИЧНОГО ТИПА

Деятельность психолога в школе

Задача психолога в школе - психологическое обеспечение педагогической деятельности. Кроме уроков психологии (а такие есть в ряде школ), в компетенцию психолога входят

диагностирование и коррекционная работа. Это может быть и диагностика познавательных процессов (память, мышление, внимание), и диагностика эмоциональной сферы ребёнка. При низких показателях диагностических методов, с ребёнком проводят коррекционную работу. Эта работа включает в себя элементы игры и рисуночные методы (в зависимости от возраста ребёнка). Проведение внеклассных мероприятий (классный час, КВН) также входят в компетенцию психолога.

Составление психолого-педагогической характеристики ребёнка, которая раскрывает развитие всех сфер и психических процессов, здоровья. Также характеристика даёт полную картину семейного климата, интересов ребёнка и т.д. Консультирование в школе играет очень важную роль: каждый родитель или педагог имеет право обратиться к психологу с проблемой, или просить о помощи относительно ребёнка.

Главной позицией психолога служит создание для детей условий жизненных систем и выбор этих систем. У ребёнка, при слаженной работе психолога и педагогического коллектива, формируются условия для создания личностной позиции (осознание собственного Я, уверенность, собственное мнение). Именно психолог выступает тем организационным звеном между детьми и педагогами, которое необходимо для решения интересов и возможностей школьников.

От успешной работы психолога зависят условия формирования педагогических задач. Психолог может выявить причины неуспеваемости, расторможенности или агрессивности детей. Затем работа ведется с родителями ученика. Успешное сотрудничество психолога, родителей и учителей школы часто приводит к нужным результатам относительно поведения ребенка.

Бывают ситуации, когда ребёнку необходима помощь более узкого специалиста, чем школьный психолог. Тогда психолог в школе может рекомендовать другого специалиста.

Основной принцип работы школьного психолога – индивидуальный подход к ребенку любого возраста на основе безоговорочного признания его уникальности и ценности.

Методом работы школьного психолога является сопровождение.

Предполагается, что с первых минут нахождения ребёнка в школе, начинает бережно и конфиденциально собираться и накапливаться информация о различных сторонах его психической жизни и динамики развития, что необходимо для создания условий успешного обучения и личностного роста каждого школьника.

Создание социально-психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения.

На основе данных психодиагностики разрабатываются индивидуальные и групповые программы психологического развития ребёнка, определяются условия его успешного обучения.

Создание специальные социально-психологических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении.

Некоторые вопросы, по которым можно и нужно обращаться к школьному психологу: трудности в учёбе, взаимоотношения со сверстниками, взаимоотношения с родителями, выбор жизненного пути, самопознание и саморазвитие.

План работы психологической службы утверждается директором и является документом, обязательным для выполнения. Конкретное содержание и форма оформления этого плана может быть разнообразной, что зависит главным образом от социального заказа и пожеланий администрации к работе психолога в данной школе, а также от принятой в школе формы оформления документации.

Для консультирования, проведения социально-психологических тренингов и занятий по психокоррекции в плане отводится еженедельное фиксированное время, остальные виды работ выполняются в рабочие часы по предварительному согласованию с учителями и администрацией.

Деятельность психолога в детском саду

Как правило, в детских садах или дошкольных центрах развития работают специалисты, профессия которых, согласно полученному образованию, называется «педагог-психолог». Их