Класс: 7
Год: 2001
В самом начале книги дана карты Франции, правда, все обозначения на русском языке.
Первая глава называется «Parler une autre langue» («Разговаривать на другом языке»). В ней рассказывается, какие семьи языков бывают, почему существует так много языков и какие языки предпочитают учить французы: английский - 83,4%, немецкий - 13,4%, испанский - 2,08%, португальский - 0,42%, итальянский - 0,3%, арабский - 0.16%, русский 0,15%.
На с. 31-32 приводится история французского языка, а на с. 33 есть список некоторых заимствованных слов и языков, откуда они заимствованы: Check, football, golf, match, rail, record пришли из английского, от испанских слов образовались casque, tabac, tomate, guitare, из арабского пришли alcool, chiffre, gazelle, из итальянского - banque, pilote, credit).
На с. 36-37 представлены страны, в которых говорят на французском языке.
Про заморские территории Франции (DOM, TOM) говорится на с. 57.
С. 64 и 65 хорошо демонстрируют менталитет французов, так как там представлены результаты опросов французов. Опрос 1: что делает французов счастливыми:
1. Семья
2. Друзья
. Здоровье
. Жильё
. Досуг
. Окружающая среда
. Работа
Опрос 2: какие знаменитости лучше всего отображают образ Франции:
1. Главы государства (Наполеон, Людовик XIV, де Голль)
2. Художники (Мане, Моне)
3. Писатели (Гюго, Камю, Пруст)
4. Кутюрье (Диор, Сан-Лоран)
5. Музыканты (Дебюсси, Равель)
6. Учёные (Пастер, Кюри)
На с. 84 рассказывается про некоторые символы Франции: гимн, флаг и т.д. Карта Франции со всеми регионами и департаментами находится на следующей странице.
Автор: Селиванова Н. А. и Шашурина А. Ю. Учебник: «L’oiseau bleu»
Класс: 6 (1 год обучения)
Год: 2009
На 6 с. дана карта Франции, а на следующей - фотографии самых известных достопримечательностей страны.
На с. 11 сразу приведены две трудные для понимания вещи: артикли - односложные слова, стоящие перед существительными, и глагол-связка «est», которая пропадает при переводе.
Проанализировав школьные учебники по английскому и французскому языкам, мы пришли к выводу, что наличие достаточного количества страноведческого материала характерно только для учебников для средней и старшей школы, в то время как в учебниках для начальной
школы или же для средней школы, но для первых годов изучения иностранного языка, страноведческий материал практически отсутствует.
Например, в учебниках для 4 классов Вербицкой и Барановой найдено только по одному случая использования страноведческого материала, но в учебниках Афанасьевой и Михеевой для средней школы (8, 9 классы) такого материала предостаточно, он органично подходит к темам глав учебника и к грамматическому материалу.
Среди УМК по французскому языку выделяется учебник Пассова, Кобзевой,
Денискиной, Бабиной. Кроме карты страны изучаемого языка, а также её главных
достопримечательностей, что встречается во многих учебниках, там приведено
много фактов про сам язык: его историю, происхождение некоторых слов, другие
франкоговорящие страны. Также нас знакомят со взглядами французов на жизнь,
т.е., с их менталитетом, с помощью результатов опросов о ценностях, языках,
предпочитаемых для изучения и наиболее значимых для страны людях.
Нашей целью в квалификационной работе было изучить влияние иноязычного менталитета на изучение иностранного языка. Для этого в теоретической главе мы рассмотрели понятие «менталитет», его происхождение, раздел психологии, который его изучает (этнопсихологию). Также мы рассмотрели особенности менталитета некоторых наций и возможность его преподавания одновременно с иностранным языком, используя межкультурную коммуникацию и страноведческий материал.
Было проведено исследование, связанное с особенностями иностранных языков, вызывающими проблемы в понимании из-за другого менталитета. На примере выделенных нами трудностей можно увидеть большую разницу в способах мышления у различных наций. Отсутствие в русском языке артиклей, многих времён, строгого порядка слов, что так характерно для многих других языков, надо связывать с иным менталитетом и стараться его преподавать одновременно с языком. Нами были предложены возможные способы решения этих трудностей.
Ученикам станет проще понимать язык, если они изначально начнут думать на нём на уроках, уже имея в себе некоторые характеристики иноязычного менталитета. Для этого стоит создавать на уроках иностранного языка атмосферу страны изучаемого языка, чтобы дети могли почувствовать себя носителями языка, перенять ряд черт у иностранцев.
На основе проведённого опроса людей, изучавших иностранные языки, и обобщению полученных результатов, мы определили, учитывался ли менталитет другой нации во время изучения ими иностранного языка, достаточно ли им было страноведческого материала в учебниках. Большинство опрошенных высказалось за то, чтобы менталитету уделялось больше времени на уроках и чтобы страноведческого материала в учебниках было больше. Также опрос показал нам неопределённость, расплывчатость термина «менталитет», что говорит о недостаточной научной изученности проблемы.
Нами были рассмотрены учебники по английскому и французскому языкам, и был проанализирован страноведческий материал в них. Анализ показал, что большинство материала связано просто с культурой и географией страны изучаемого языка. Но был и такой материал, который освещал особенности менталитета и языка англичан и французов: часто встречались советы, в какой ситуации лучше употребить то или иное слово, если у него много синонимов, какие междометия наиболее подходят разным эмоциям, как определить род имён существительных. Однако такого материала было достаточно только в учебниках для средней и старшей школы, а в УМК для младших школьников практически отсутствовал.
Из этого становится очевидным, что изучение менталитета, особенностей культуры нации надо начинать изучать одновременно с языком. Полное овладение иностранным языком как средством коммуникации включает в себя не только изучение определенной лексики и грамматики, но также включает знание лингвокультурного аспекта. На современном этапе преподавание языка невозможно без некоторого погружения в другую культуру, требуя определенной идентификации с определенным языковым сообществом.
Есть основания полагать, что наша гипотеза о том, что полноценное
изучение иностранного языка будет эффективнее при изучении особенностей
менталитета говорящего на этом языке народа, была доказана благодаря
проведённым нами опросу и анализам.
1. Агеев В. С. Межгрупповое взаимодействие. - М.: Изд-во Моск. ун- та, 1990.
2. Антонцева Д.А. Роль языка в формировании менталитета, 2013.
3. Арутюнян Р.С. Менталитет: психологический анализ // Язык и наука конца XX века. - М., 1996. - С. 23.
4. Вундт В. Введение в психологию. - М., 1912. - С. 23.
5. Вундт В. Проблемы психологии народов. - М.: Академический проект, 2010.
6. Гачев Г. Д. Национальные образы мира - М., 1988.
7. Гийом Г. Принципы теоретической лингвистики, 1992.
8. Головаш П. Отличия менталитетов. Ошеломляющие разгадки, 2012.
9. Дербишева З.К. Национальный менталитет и его отражение в языке
10. Дубов И. Г. Феномен менталитета: психологический // Вопросы психологии. - М., 1993. - № 5. - С. 20-29.
11. Исина Г.И. Проблема языковой ментальности в контексте обучения иностранному языку, 2015.
12. Карасик В.И. Языковой круг, 2002.
13. Кеннисон Ш. Введение в развитие языка, 2013.
14. Кунанбаев С. С. Современное преподавание иностранного языка: Методология и теория, 2005.
15. Мильцин В. Н. Взаимоотношения менталитета и языка: фонетический, грамматический и лексико-семантический аспекты
16. Меркулова Н. Г. Менталитет - культурный код - язык культуры: к вопросу о корреляции понятий, 2015.
17. Нартова-Бочавер С. К. Дом как жизненная среда человека: психологическое исследование - М., 2016.
18. Новикова О. Н. Национальный характер, менталитет и язык общения как национально-культурные аспекты коммуникативного поведения, 2015.
19. Ожегов С. И., Шведова. Н. Ю. Толковый словарь Ожегова, 1949.
21. Полежаев Д. В. Идея менталитета в русской философии «золотого века». - Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2003.
22. Почепцов О.Г. Языковая ментальность: способ представления мира
// Вопросы языкознания. - М.: Наука, 1990 - С. 86, 97.
23. Радбиль Т. Б. Основы изучения языкового менталитета: учебное пособие
24. Реформатский А. А. Введение в языковедение. - М.: Аспект Пресс, 1996.
25. Сепир Э. Статус лингвистики как науки, 1929.
26. Сикарёва Н. Что такое менталитет и ментальность?, 2013.
27. Сорокин Ю.А. Культурология и психолингвистика: цели и методы.
- М.: Наука, 1991. - С. 68, 77.
28. Теньер Л. Основы структурного синтаксиса / пер. с фр. М.: Прогресс, 1988.
29. Турсиду Н. Ю. Проблема менталитета в контексте содержания иноязычного образования, 2011.
30. Хармаленков А. Е. Язык и менталитет, 2002.
31. Чебаевская О. В. Проявления менталитета народа в грамматике его языка
32. Шафиков С. Г. Лингвокультурология, язык и национальный менталитет
33. Янг С. Меняет ли иностранный язык способ мышления? - 2014.
Электронные ресурсы:
34. Интернет-энциклопедия «Википедия» https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%82
35. Системно-векторная психология Юрия Бурлана https://www.yburlan.ru/biblioteka/proyavleniya-mentaliteta-naroda-v- grammatike-ego-yazyka
36. Лекционный материал для студентов «Студопедия» http://studopedia.su/15_171138_proishozhdenie-termina-mentalitet.html
37. Словари и энциклопедии «Академик» http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_culture/1911/%D0%9C%D0%B5%D0%B D%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%82
38. Библиотека ВВМ http://velib.com/read_book/bez_avtora/osnovy_izuchenija_jazykovogo_men taliteta_uchebnoe_posobie/glava_1_jazykovojj_mentalitet_kak_sposob_zhit_dumat_i_razgovarivat/12_mentalitet_i_jazykovojj_mentalitet/
39. Интернет-портал «Uchebnik. Online» http://uchebnik.online/voprosyi-filosofii/mentalitet-yazyik.html 40. http://anthro.palomar.edu/language/language_5.htm
41. Блог Скотта Янга https://www.scotthyoung.com/blog/category/themes/language-learning/
42. Language and mentality https://yuliaprokhorenya.wordpress.com/2012/11/05/introduction-to-the- thesis-language-that-shapes-mentality/#more-1
43. Scientific articles https://articlekz.com/en/article/14586
44. Resources for teachers of English http://www.tefl.net/elt/articles/teacher-technique/language-culture/