Дипломная (вкр): Психологические аспекты иноязычной ментальности в практике преподавания иностранного языка (на примере французского языка)

1.       Сколько Вам лет?

2.       Учили ли Вы иностранный язык в школе? (если нет, то где)

3.       Что для Вас «менталитет» (кратко)

4.       Ощущалось ли Вами, что у носителей изучаемого Вами языка другой способ мышления?

5.       Учитывался ли менталитет носителей языка во время изучения Вами иностранного языка?

6.       Если нет, то было бы лучше, на Ваш взгляд, чтобы особенности менталитета преподавали вместе с языком?

7.       Было ли достаточно страноведческого материала в учебниках по иностранному языку, на Ваш взгляд?

8.       Были ли у Вас проблемы в изучении языка, связанные с недопониманием менталитета?

9.       Вызывали ли у Вас трудности языковые особенности изучаемого языка, которых нет в русском языке? (Артикли, строгий порядок слов, предпрошедшее время и т.д.)?

В опросе приняли участие больше тридцати человек возрастом от 18 до 51 года. Все люди, за исключением трёх, изучали иностранный язык в школе. Оставшиеся трое - в университете.

Вот какие результаты получились:

Диаграмма 1

Диаграмма 2

Диаграмма 3

Диаграмма 4

Диаграмма 5

Исходя из полученных результатов, видна большая роль менталитета в изучении иностранного языка: большинство опрошенных ощущали иной способ мышления у носителей языка, который они изучали. При этом стоит отметить, что менталитет учитывался благодаря преподавателям, так как в учебниках не хватало страноведческого материала.

Обратим внимание на данные последних двух диаграмм: примерно половина опрошенных не испытывала трудностей в связи с другим менталитетом, но при этом большинство людей столкнулись с проблемами из-за языковых особенностей изучаемого языка. Соответственно, многие люди не связывают понятие языка и менталитета, что происходит из-за размытого определения термина «менталитет». Вот, как опрошенные люди давали своё определение «менталитету»:

«Сложившийся на протяжении столетий образ мыслей, свойственный определенному кругу людей, проживающих рядом и имеющих постоянную коммуникацию».

«Склад ума, мировосприятие, свойственное определенной группе людей».

«Особенная черта характера человека, живущего в той или иной стране».

«Культурные особенности и особенности поведения в обществе, присущие одной конкретной нации».

«Традиции, обычаи, культура».

«Взгляды, нормы поведения ,моральные ценности людей».

«Основная черта жизни общества».

«Под менталитетом понимают характерные для определенной группы людей (народа) черты».

«Образ мышления; способ восприятия мира; набор ценностей».

«Общий «настрой» общества, общепринятые обычаи, традиции».

«Совокупность культуры и манеры поведения».

«Особенности поведения и мышления, привязанные к определённой группе лиц».

«Образ восприятия мира, осмысленного восприятия, из которого вытекают обычаи, традиции, культура, структура языка и отношение к жизни и другим людям».

«Общая культура этнической группы, сложившиеся веками традиции и обычаи, черты характера, привычки в поведении, способ мышления, ценности».

«Способ мышления, мировосприятия».

«Образ мышления нации, зависимый от восприятия действительности, а также от особенностей лексики и грамматики языка».

«Схожее мировосприятие большой группой людей».

Почти каждый считает, что менталитет - это способ мышления, но только один человек в определении связал это понятие с языком:

«Образ мышления нации, зависимый от восприятия действительности, а также от особенностей лексики и грамматики языка».

Но уж точно язык является частью культуры, про которую многие упомянули.

Что касается проблем, связанных с менталитетом, люди назвали следующие:

«Частые фразы учителя «так не говорят» заставляют думать, почему у китайцев всё так по-китайски? Чаще всего проблема в иероглифах: суть в том, что иероглифы состоят из отдельных частей, многие из них имеют своё значение, например, иероглиф «мужчина» состоит из «поля» и «силы». Но некоторые иероглифы выносят мозг, будучи записанными при помощи одних

«ключей» с их значением, но обозначающих вообще не связанные вещи». (Китайский)

«Недопонимание менталитета приводит к ошибкам в переводе как с английского языка на русский, так и с русского языка на английский. В особенности это касается различий между российскими и британскими государственными институтами. К примеру, ученику из России трудно объяснить, как проходят «всеобщие выборы». (Английский)

Данный опрос показал, что большинство сталкивалось с проблемами из-за иноязычного менталитета и недостатка его преподавания, как и лингвострановедческого материала в учебниках.

2.3 Анализ страноведческого материала, связанного с менталитетом, в УМК

Авторы: Баранова К. М., Дули Д. Учебник: Starlight

Класс: 4

Год: 2011

В учебнике есть рубрика «Did You Know?», где приводятся интересные факты. На с. 13 первой части можно найти информацию, что все континенты начинаются и заканчиваются на одинаковые буквы в английском языке: Africa, Antarctica, America, Asia, Australia, Europe.

Авторы: Афанасьева О. В., Михеева И. В.

Учебник: Новый курс английского языка для российских школ Класс: 9

Год: 2012

На с. 20 речь идёт про антонимы. Сравниваются значения слов «major» и «minor». Далее говорится, что многие антонимы образуются с помощью различных приставок (possible - impossible, real - unreal, appear - disappear).

На с. 31 наоборот упоминаются синонимы «kid» и «child». Оба слова переводятся как «ребёнок», но «kid» используется только в разговорном стиле. Далее синонимы можно будет наблюдать на с. 69, где сравниваются «alone» и «lonely».

Очень интересные синонимы приведены на с. 188. Можно говорить о том, что слова «pair» и «couple» отличаются именно на ментальном уровне. Если «couple» используется, когда говорят просто про два разных предмета, то «pair» подразумевает два парных предмета: a pair of shoes, a pair of gloves, a pair of socks, a pair of eyes.

На с. 24 затрагивается тема различий между британским и американским вариантами английского. Американцы опускают букву «u» в буквосочетании «ou»: color вместо colour, humor вместо humour, favorite вместо favourite. Также американцы используют буквосочетание «ter» вместо «tre»: center вместо centre, liter вместо litre, theater вместо theatre, meter вместо metre.

В рубрике «Focus on World-building» на с. 75 рассказывается про образование имён существительных с помощью суффиксов «-hood» и «-dom» (childhood, babyhood). И говорится про образование абстрактных существительных при помощи суффикса «-ness»: politeness от polite, whiteness от white, kindness от kind.

На с. 95 рассказывается про использование конструкций V-ing после глагола «mind». Сравниваются два выражения:don’t mind opening the door.don’t mind your opening the door.

В первом случае отсутствует местоимение после «mind», это значит, что сам говорящий не против открыть дверь. Во втором случае он просит другого человека.

Про то, как пишутся заголовки в английских газетах, рассказывается на с. 95:

-         обычно отсутствуют артикли и вспомогательные глаголы

-         глаголы используются в одной из простых форм, обычно в настоящем времени

-         вместо будущего времени часто используется инфинитив

-         часто встречаются сокращения

-    для привлечения внимания читателя используются яркие образные выражения или игра слов.

Правила обращения и подписи в письмах приводятся на с. 236 в рубрике «Focus on Writing». Типичные обращения: Dear Mr Snow, Hi, Boris, Hello, Sue. Подпись в конце письма зависит от статуса и уровня отношений с адресатом. Если адресат хорошо знаком, можно закончить письмо именем (Your friend, Tom, Love, Betsy). Если отношения более официальные, то следует писать имя и фамилию (Missing you, Andrew Lesly, Sincerely yours, Ton Robinson).

На следующей же странице приведены правила написания адреса в письме.

На с. 242 рассматривается предложение «Я бы хотела сшить новое платье». Но его можно понять двояко:

1)       Я сошью платье сама.

2)       Мне его сошьют в ателье.

Во втором случае будет употребляться выражение «to have something done».

В рубрике «Focus on World-building» на с. 259 представлена информация об образовании названий профессий. Чаще всего для этого используются суффиксы -er (teacher, worker, writer), -or (sailor, doctor, actor), -ist (artist, journalist, guitarist). Многие сложные слова в английском языке используются для названия профессий, обычно второй частью слова является «man» (businessman, fireman), потом добавилось слово «woman» (businesswoman). Сейчас указание рода профессии является некорректным, поэтому «man» и «woman» заменили словом «person» (businessperson).

Авторы: Афанасьева О. В., Михеева И. В.

Учебник: Английский язык, учебник для 10 классов Класс: 10

Год: 2007

Информация из «Longman Dictionary of English Language» приводится на с. 24. Рассматриваются возможные эквиваленты слова «piece» (кусок) в зависимости от контекста: a drop of water, a wisp of smoke, a dash of lemon, a chunk of bread, a clod of earth, a lump of clay, a slice of cake, a bar of soap, a grain of sand и т.д.

На с. 52 даны британские приметы для их сравнения с российскими:

- It is lucky to meet a black cat.

-         It is lucky to touch wood.

          You shouldn’t open an umbrella at home.

И др.

На протяжении учебника часто встречается рубрика «Words not to be confused», в которых приведены синонимы и когда какой лучше употреблять. Например, слова «very» и «pretty». Оба переводятся как «очень» и употребляются для усиления последующего слова. «Very» - более нейтральное слово, а «pretty» чаще употребляется в разговорном стиле. Также можно сказать, что «very» больше усиливает значение следующего слова.

На с. 169 в рубрике «Focus on Word-building» рассказывается про образование новых слов с помощью сокращений. Наиболее распространенно это в американском варианте английского. Некоторые слова теряют своё начало (telephone - phone, defence - fence), некоторые - окончания (doctor - doc, examination - exam). Есть слова, которые теряют и то и другое: refrigerator - fridge, influenza - flu. Аббревиатуры тоже становятся новыми словами: the United Nations - the UN, the British Broadcasting Corporation - the BBC, member of Parliament - MP. Большинство таких слов употребляются в неформальной речи, хотя аббревиатуры вошли и в официальный стиль.

На с. 171-172 приводится список восклицаний, используемых англичанами, когда они удивлены, впечатлены, рассержены и т.д.

-     «Oh, dear!, Oh! Oh, no!» используются, чтобы показать огорчение, разочарование, досаду

-         «Heaven help us» изображает надежду на то, чтобы что-то не случилось

-         «Heaven only knows» показывает незнание и невозможность представить что-то

-         «I beg your pardon» является вежливой формой переспроса

-         «My!» Изображает шок, поражение

          «Ouch!» Указывает на боль

-         «Oi!» Используется для привлечения чьего-то внимания, особенно если тот человек, по вашему мнению, делает что-то неправильное

-         «Right» изображает окончание одного дела и готовность начать новое

-         «Wow» выражает восхищение

Автор: Вербицкая М. В.

Учебник: Учебник для общеобразовательных учреждений по английскому языку для 4 класса

Класс: 4

Год: 2013

На с. 22 дана информация, что в английском языке одно и то же слово может быть и существительным и прилагательным на примере «computer».is a computer. - Это компьютер. («Computer» - существительное).

This is a computer game. - Это компьютерная игра. («Computer» - прилагательное).

На с.56-57 дан страноведческий материал о Лондоне, но он не имеет отношения к менталитету.

Авторы: Афанасьева А. В., Михеева И. В.

Учебник: Английский язык, 7 класс, 3 год обучения Класс: 7

Год: 2007

На с. 39 говорится о более частом употреблении оборота «have/has got» вместо «have/has» в Великобритании по сравнению с США.have got a car. - У меня есть автомобиль. (Более британский вариант) I have a car. - У меня есть автомобиль. (Более американский вариант) Слова, обозначающий количество, приведены на с. 44.lot of, many, much - много Few, little - малоfew, a little - немного

Употребление этих слов зависит от цели высказывания, а также от того, является ли последующее существительное исчисляемым или нет.

На с. 104 указаны слова, не имеющие форму множественного числа: hair, money, news. Артикль «а» с ними не употребляется.

Способы указания температуры показаны на с. 162. В большинстве европейских стран, включая Великобританию и Россию, используется шкала Цельсия (Celcius или Centigrate) для измерения температуры. В США же используется шкала Фаренгейта (Fahrenheit).

На с. 189 говорится о более узких определениях частей речи в английском языке по сравнению с русским. Слово «палец» на английском может быть и «finger» и «toe». Первое используется для обозначения пальца на руке, второе - на ноге. «Руку» англичане делят на две части: hand - кисть, arm - от плеча до запястья. То же самое с «ногой»: foot - ступня, leg - от бедра до ступни.

Про слова, которые и в английском и в русском языках употребляются только во множественном числе, говорится на с. 207. Как правило, это парные предметы: штаны - trousers, шорты - shorts, очки - glasses, перчатки - gloves. Но в английском языке есть ещё такие слова, как clothes - одежда и pyjamas - пижама, которые тоже имеют только форму множественного числа.

На с. 226 снова сравниваются английский и русский языки. В английском не используются утверждение и отрицание одновременно при ответе на вопрос.

Русский:

-         Ты не любишь сладкое, да?

-         Да (+), не люблю (-). Английский:

          She can’t swim, can she?

          Yes (+), she can (+).

На с. 234 говорится про то, что слова school, college, university, work, bed, hospital, church могут употребляться без артикля, если имеем в виду не само здание/помещение.go to school - учиться в школе To go to work - ходить на работуgo to bed - ложиться спатьbe in hospital - лежать в больнице

Автор: Селиванова Н. А. и Шашурина А. Ю.

Учебник: L’oiseau bleu (Учебник по французскому языку для общеобразовательных учреждений)

Класс: 6

Год: 2009

На обратной стороне обложки сразу представлена карта центра Парижа с французскими обозначениями.

На с. 5 вводится слово «Tiens!», используется для привлечения внимания, аналог русского «Эй!».

-         ecole maternelle (аналог детского сада) - с двух до шести лет

-         ecole primaire (начальная школа) - с 6 до 10

          college (среднее учебное заведение) - с 11 до 14

          lycee (лицей, вторая ступень среднего образования) - с 15 до 17

На с. 23 представлены выражения, которые могут помочь в разговорной речи. Они демонстрируют одобрение: С’est une bonne idee! Super! Chouette!

На с . 39 дан совет, как обращаться к французам с просьбой. Стоит избегать повелительного наклонения и использовать глагол «pouvoir» (мочь).

-         Pouvez-vous fermer la porte, s’il vous plait?

На с. 59 даны выражения для того, чтобы показать разочарование, огорчение: C’est dommage, Zut alors.

Выражения удивления представлены на с. 75: Ah bon?, Ah oui?, A tiens?, Ah?

Глава 7 называется «Pour connaitre la civilization francaise» (Чтобы узнать французскую цивилизацию). Соответственно вся глава посвящена именно Франции и начинается она с карты республики. Позже даны биография Шарля Пьерро и два его рассказа. Также есть текст про географию Франции и другие франкоязычные страны.

В главе «Bonjour, Paris!» рассказывается про главные достопримечательности Парижа.

Авторы: Пассов Е. И., Кобзева Л. А., Денискина Л. Ю., Бабина Л.В. Учебник: Новый путь. Французский язык