2.1 Проблемы преподавания иностранного языка с учётом
особенностей иноязычного менталитета
Во время педагогической практики есть вероятность столкновения с рядом проблем, связанных с различным способ мышления у изучающих иностранный язык и у носителей этого языка. Ниже мы рассмотрели ряд особенностей в иностранных языках, которых нет в русском языке или которые сильно отличаются.
Предпрошедшее время
Во многих языках встречается такое время, как предпрошедшее. Оно употребляется, когда действие произошло раньше другого действия в прошлом.
Для российских учеников это трудно для понимания, так как в русском языке только одно прошедшее время. Понять, что одно действие произошло раньше другого действия в прошлом, можно только с помощью слов- подсказок («до», «раньше», «перед» и т.д.) или по контексту:
Примеры:
Она приготовила ужин, но перед этим сходила в магазин. Он сдал экзамен, но до этого несколько раз проваливался. Им удалось до него дозвониться, раньше он не брал трубку.
В английском языке же, например, есть время «Past Perfect», которое показывает, что действие произошло до другого действия в прошлом («Past Simple»). Пример:went outside when the rain had stopped. - Я вышел на улицу, когда дождь закончился.
С помощью союза «когда» мы понимаем, что сначала дождь закончился, а потом я вышел на улицу. В английском языке это показано словом «when» и конструкцией «had stopped» в Past Perfect.
Во французском языке есть сразу две формы такого времени: Plus-que-parfait (употребляется в устной речи):
Пример: Il a quitté la maison quand il avait fini le devoir. - Он покинул дом, когда сделал задание.
Passé antérieur (употребляется в литературном стиле):
Пример: Elle appela ses amis quand elle eut fait le nettoyage. - Она позвала друзей, когда сделала уборку.
В испанском языке - pretérito anterior.
Пример: Nada más terminar de hablar, se fue. - Когда он закончил говорить, он ушёл.
В итальянском - trapassato remoto.
Пример: Dopo che Luisa ebbe sceso le scale, uscì dalla palazzina. - После того, как Луиза спустилась по лестнице, он вышел из здания.
В немецком - Plusquamperfekt.
Пример: Nachdem ich die Arbeit gemacht hatte, ging ich in die Apotheke. - Когда я сделал работу, я пошёл в аптеку.
Возможное решение проблемы: изначально дать понять ученикам, что такое маленькое количество времён - три, свойственно именно русскому языку. Иностранцы не могут выразить настоящее, прошедшее, будущее, используя всего одно из времён, как в русском. Конечно же, это связано и с грамматической структурой языка, ведь, например, законченность и незаконченность действия у нас можно показать видом глагола (совершенным и несовершенным). В нашем же примере, ученики должны осознать наличие такого времени, как «прошедшее в прошедшем», указанное именно своей грамматической конструкцией, иностранцам для этого не требуются дополнительные слова.
Артикли
Артикль - это слово, которое используется вместе с существительным, чтобы указать грамматическую определенность существительного, род, число. В русском языке такого нет, зато в иностранных языках очень редко можно встретить существительное без артикля. Кроме необходимости самого использования артикля ученикам ещё нужно понимать, когда и какой употреблять.
В английском языке артикль не указывает на род имени существительного, а показывает его определённость или неопределённость.
Определенный артикль используется для обращения к определенному члену группы или класса. Это может быть что-то, о чем оратор уже говорил, или что-то уникальное. Определенный артикль на английском языке для единственного и множественного числа существительных - «the».
Примеры:children know the fastest way home.
Вышеприведенное предложение относится к конкретным детям и определенному пути домой; это контрастирует с гораздо более общим выражением, что:know the fastest ways home.
Это предложение относится к детям в целом и их определённым дорогам домой.me the book.
Относится к конкретной книге, которая известна или очевидна слушателю; Give me a book.
Используется неопределенный артикль, потому что не указывается, какую книгу следует давать.
Определенный артикль иногда также используется с именами собственными, которые уже определены по определению (есть только один
такой, т.е. понятие уникально). Например: the Amazon River, the Hebridean Islands. В этих случаях определенный артикль может считаться излишним. Его присутствие можно объяснить предположением, что он является сокращением для более длинной фразы, в которой имя является спецификатором, то есть the Amazon River, the Hebridean Islands. Артикль может иметь и политическую подоплёку. Раньше Украина была the Ukraine, что подчёркивало, что это была «пограничная территория». После того, как Украина стала полностью независимым государством после распада Советского Союза, она просила, чтобы официальные упоминания ее имени опускали артикль.
В других же языках артикль может показывать не только степень определённости существительного, но и его род и число.
Например, во французском:
Определённые артикли: le (мужской род), la (женский род), les (множественное число).
Неопределённые артикли: un (мужской род), une (женский род), des (множественное число).
В немецком:(мужской род), die (женский род и множественное число), das (средний род).
И тут мы переходим к связанной с этим теме.
Возможное решение проблемы: нужно приучить учеников к редкому использованию имён существительных без артиклей, дать им понимание того, что это неразрывные части речи.
Род имён существительных
В отличие от артиклей, деление существительных по родам есть и в русском языке. Тем не менее, во время изучения иностранного языка возникают другие сложности.
Известно, что в 144 языках (китайский, японский, турецкий и др.) родов вообще нет, в 50, в том числе, в романских, их два, в 26, включая русский, три рода, в 12 языках - 4, и есть 24 языка с пятью и большим количеством родов.
В шведском, нидерландском языках мужской и женский род слились в общий. Теперь там деление только на общий и средний рода.
Одна из главных трудностей в изучении иностранных языков - отсутствие среднего рода в романских языках. Те слова, которые в латыни были среднего рода, в основном стали мужского рода.
Другая и главная проблема: отличие рода по сравнению с родным языком.
Для этого можно сравнить русский и французский языки: Стул (м.р.) - chaise (f.)
Стол (м.р.) - table (f.)
Шкаф (м.р.) - armoire (f.)
Книга (ж.р.) - livre (m.)
Тетрадь (ж.р.) - cahier (m.)
Период (м.р.) - période (f.)
Страх (м.р.) - peur (f.)
Конфета (ж.р.) - bonbon (m.)
Скрипка (ж.р.) - violon (m.)
Есть и такие странные различия, как: Брюки, штаны (мн.ч.) - pantalon (m.)
Есть способы, помогающие определить род существительных. Например, окончания -age, -ail, -ard, -at, -eau, -ent, -er, -et, -is, -isme, -oir, -ot указывают на мужской род. Женскому роду характерны окончания с буквой
«е» на конце: -ade, -aie, -aille, -esse, -elle, -ie, -ise, -ine, -ose, -otte и т.д. Но это определение по грамматическому признаку.
Определение рода по смысловому принципу как раз-таки зависит от менталитета. Мужской род во французском языке имеют:
- страны и реки, не заканчивающиеся на «-е» (le Rhin - Рейн, le Nil - Нил, le Térek - Терек, le Canada - Канада, le Liechtenstein - Лихтенштейн, le Luxembourg - Люксембург и т.д.)
- деревья (le pommier - яблоня, l’érable - клён, le châtaignier - каштан, le bouleau - берёза и т.д.)
- времена года (l’hiver - зима, le printemps - весна, l’été - лето, l’automne - осень)
- дни недели (le mercredi - среда, le vendredi - пятница, le dimanche - воскресенье и др.)
- части света (le nord - север, l’est - восток, l’ouest - запад, le sud - юг) А вот следующие группы существительных женского рода:
- фрукты и ягоды (la poire - груша, la pomme - яблоко, la cerise - вишня, la prune - слива и т.д.)
- марки автомобилей (la BMW, la Renault)
- науки (la mathématique - математика, l’astronomie - астрономия, la physique - физика и т.д.)
- болезни (la grippe - грипп, la tuberculose - туберкулёз, la fievre - лихорадка и др.)
Ещё одна сложность, связанная с родом существительных, заключается в том, что у одного и того же слова могут быть два рода в зависимости от значения. Например:aide - помощник / une aide - помощьcritique - критик / une critique - критика Un garde - сторож / une garde - охрана
В вышеприведённых словах можно объяснить, что тот, кто работает, мужского рода, а сама работа - женского. Не все слова, тем не менее, поддаются такой логике:livre - книга / une livre - фунтmanche - рукоятка / une manche - рукав Un mode - наклонение / une mode - мода Un poste - пост / une poste - почта
Это же можно встретить и в немецком языке: Der See - озеро / die See - мореTor - глупец / das Tor - ворота Das Steuer - руль / die Steuer - налог Der Band - том / das Band - лентаBauer - крестьянин / das Bauer - клетка
Междометие - это слово или выражение, которое выступает как высказывание само по себе и выражает спонтанное чувство или реакцию. Эта часть речи довольно разнородна и включает в себя такие вещи, как восклицания (ой !, вау!), проклятия (черт!), приветствия (привет, пока), частицы ответа (хорошо, ох, да, нет), сомнения (хм).
Междометия могут принимать самые различные формы и значения в разных культурах. Например, английские междометия «gee» и «wow» не имеют прямого эквивалента на польском языке, и ближайшим эквивалентом для польского «Yack!» («Фу!») (междометия отвращения) является различное звучание Yuck! Междометия, управляющие социальным взаимодействием, могут быть более схожими между языками. Например, выражение «а?», используемое, когда кто-то не услышал или не понял то, что ему сказали, удивительно похоже на 31 разговорный язык во всем мире, что побуждает утверждать, что это может быть универсальное слово. Подобные наблюдения были сделаны и для междометия «О!» (То есть, грубо говоря, «теперь я вижу»).
В разных языках междометия часто используют специальные звуки и слоговые типы, которые обычно не используются в других частях лексики. Например, междометия, такие как «брр!» и «шшш!» состоят полностью из согласных, что сложно представить в других частях речи.
Среди междометий иногда встречаются позднейшие сложные образования, подвергшиеся интеграции и затем различным звуковым процессам в роде исчезновения конечных согласных и т. д. Так, например, этимология русского междометия «спасибо» сообщает, что оно возникло из целого предложения: «спаси, Бог». Такое же звуковое сокращение лежит в основе немецкого междометия «Herrje» - «Herr Jesus», «оje!» - «o, Jesus!», «jemine» - «Jesu Domine». Нередко такие клятвы сознательно переделываются в силу эвфемизма, например немецкий «potztausend» возникло из «Gottes tausend Wunden» («тысяча ран Божиих»), французские междометия: «соrbleu, parbleu, morbleu из corps de Dieu, par Dieu, mort de Dieu» и т. д. В обыкновенной речи междометия встречаются редко, в поэтической - чаще; это свидетельствует вообще о вымирании междометий (поэтический язык всегда архаичнее разговорного).
Постоянно возникают и новые междометия. Новыми словами, как правило, пополняется класс производныхмеждометий. В разговорной речи нередко появляется новое «модное» восклицание и так же быстрозабывается. Новые междометия, как и слова, могут заимствоваться из других языков - так, сейчас в среде подростков часто можно услышать английские восклицания «Wow!» (вау) и «Yeah!» (заменяет «Yes!» - «да», иногда «OК!» - «окей»).
Возможное решение проблемы: так как междометия являются неотъемлемой частью разговорной речи, их нужно тренировать в диалогах. То есть, когда ученики сами составляют диалоги, чтобы закреплять лексический материал по актуальной теме, их можно просить добавлять туда и междометия. Так диалоги будут живее и выразительнее, а ученики привыкнут к выражению эмоций на другом языке.
Англичане, несмотря на то, что находятся на острове и должны быть абстрагированы от остального мира, вобрали в себя многое от других народов, которые их завоёвывали. Кельты, римляне, саксы, викинги, норманны, - вот те, кто приложил к этому руку. Кельты дали способность мечтать и веселиться, викинги - страсть к приключениям, а норманны - дисциплину. Таким образом, англичане совмещают в себе аристократические и демократические черты. Английский менталитет стабилен и устойчив, не подвергается большим изменениям с течением времени. При этом, надо отметить, что «джентельменский культ» появился в Англии только во времена королевы Виктории, до этого преобладал дух «старой Англии»: буйные нравы, пьянство, публичные казни, жестокий юмор. Теперь же у них два культа: самоконтроля и предписанного поведения. Англичане владеют собой и сдержанно реагируют на различные ситуации. Самообладание, умение держать себя в руках - крайне важная для англичан черта. Изредка темперамент «старой Англии» вырывается наружу, это можно заметить, например, на футбольных матчах, где англичане себя не сдерживают в выражениях и действиях. Англичане дружелюбны, любят помогать иностранцам, если те не знают дорогу, например. Любят порядок и комфорт, предпочитают деловую одежду. В Англии очень чтут этикет, при этом англичан вполне можно назвать гордыми и эгоистичными.
Англичане любят свой язык и не считают нужным говорить на других языках, так как иностранец, по их мнению, обязан знать английский. У англичан очень тонкое чувство юмора, для понимания которого мало просто владеть языком. Англичане не любят мыслить категорично, предпочитая выражения «я думаю», «на мой взгляд» и т.д. В Англии не принято затрагивать личные темы в разговоре, поэтому беседы обычно лёгкие. Стоит также отметить трепетное отношение англичан к понятию «дом». В зависимости от ситуации употребляются два слова: «home» и «house»: первое в значении дома, как места для жилья, а второе - просто как здание. Соответственно, слово «home» для них ближе, роднее, уютнее. Англичане думают действиями, именно поэтому в английском языке так много времён.
Эти перечисленные аспекты можно использовать на уроках английского языка для одновременного преподавания языка и менталитета. На уроке можно создать «английскую» атмосферу, т.е., чтобы у всех был порядок, всё было по расписанию, все следовали правилам этикета и вели себя сдержанно. В этом случае ученики научатся дисциплине, пунктуальности и другим английским чертам. Так как в Англии крайне популярны разговоры о погоде вместо бесед о личном, можно начинать каждый урок, спрашивая у учеников, что они думают о сегодняшней погоде. Можно использовать слова «сэр» и «мэм» для обращений. В диалогах и монологах стоит тренировать обороты, показывающие, что мнение субъективно: «I think», «In my opinion», «From my point of view» и др.
Французы очень любят себя и любят посмеяться над другими нациями, давая им клише: у бельгийцев нет чувства юмора, швейцарцы скупы, англичане эгоистичны, поляки любят выпить и т.д. При этом о французах иностранцы думают гораздо положительнее: они считаются галантными, умными, симпатичными.
В отличие от англичан французы очень любят общаться, причём даже на очень личные темы. Если у англичан вполне нормально молчать, то французы наоборот стараются говорить как можно больше, поэтому их речь такая быстрая. Так как французский язык является наиболее приближенным из существующих языков к латыни, то он имеют очень логичную грамматическую конструкцию и множество синонимов, позволяющих наиболее выразительно показывать свои чувства и эмоции. Поэтому французский был языком высшего общества в 18 и 19 веках. У французов очень ценится ораторское искусство, так как их язык для этого прекрасно подходит: он быстр, чист и красив. Не зря французский считается «языком любви»: французы своим красноречием и галантностью завоёвывают сердца дам.
В качестве преподавания менталитета вместе с языком можно использовать
монологи. Так будет понятна роль красоты и скорости этого языка. Ученики должны
будут использовать своё красноречие, чтобы убедить своих одноклассников в своём
мнении.
2.2 Связь менталитета и языка из опыта людей, изучавших
иностранные языки
Для определения важности менталитета в изучении иностранного языка был проведён опрос со следующими вопросами: