Дипломная работа: Пути совершенствования управления учреждениями образования на примере АНО школа «Ксения»
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
14
организации, ее но миссия заключается в оно обеспечении качественного но
образования и воспитании но детей, направленного еще на их оно общее развитие.
Внутренняя оценка но работы образовательных но организаций, как оно
правило, осуществляется еще внешними экспертами и оно не носит оно системного
характера. Параметры, по но которым оценивают но эффективность деятельности но
общеобразовательных организаций, оно не позволяют но проводить комплексную но
оценку работы. Данные, получаемые оно при внешней оно оценке, не еще увязываются в
единое еще представление о состоянии но образовательной организации, а оно потому
не оно могут быть но использованы для еще анализа эффективности оно управления
организацией.
Объединение параметров оно оценки качества оно работы в группы оно создает
предпосылки оно для разработки но системы показателей но критериев
эффективности оно деятельности каждого но образовательного учреждения, но
которые могут оно использоваться внутри оно организации как но результаты
самообследования с еще целью принятия но верных управленческих еще решений.
В условиях действия но рыночных отношений оно управление любой оно
образовательной организацией но должно быть но нацелено на оно ее экономическое еще
развитие, повышение оно деловой активности, оно предоставление качественного но
образования и как еще следствие, увеличения еще социально-экономической оно
заинтересованности со оно стороны общества. Вместе с тем, еще установление
четких еще показателей эффективности но работы организаций еще будет
способствовать еще верному выбору еще стратегии управления но образовательной
организацией оно общего образования.
15
1.2. Особенности системы оно муниципального управления оно учреждениями
образования
1 но сентября 2013 г. в России вступил в но действие новый оно закон «Об еще
образовании» (Федеральный еще закон «Об но образовании в Российской оно
Федерации» принят но Государственной Думой 21 но декабря 2012 г., одобрен
Советом оно Федерации 26 декабря 2012 г.). Согласно данному но закону в России оно
устанавливаются новые но уровни образования. Под уровнем но образования
понимается но завершенный цикл но образования, характеризующийся но
определенной единой оно совокупностью требований.
С 1 сентября 2013 г. в Российской Федерации оно устанавливаются
следующие оно уровни общего еще образования:
1. дошкольное еще образование;
2. начальное но общее образование;
3. еще основное общее оно образование;
4. среднее еще общее образование.
Остановимся подробнее оно на характеристике оно каждого из но уровней.
Дошкольное образование оно направлено на но формирование общей но
культуры, развитие но физических, интеллектуальных, оно нравственных,
эстетических и но личностных качеств, оно формирование предпосылок оно учебной
деятельности, но сохранение и укрепление еще здоровья детей оно дошкольного
возраста.
Начальное общее еще образование направлено еще на формирование еще личности
обучающегося, но развитие его еще индивидуальных способностей, еще положительной
мотивации и еще умений в учебной оно деятельности (овладение но чтением, письмом, но
счетом, основными но навыками учебной еще деятельности, элементами оно
теоретического мышления, оно простейшими навыками еще самоконтроля,
культурой оно поведения и речи, но основами личной еще гигиены и здорового еще образа
жизни).
16
но Основное общее еще образование направлено оно на становление и но
формирование личности еще обучающегося (формирование еще нравственных
убеждений, оно эстетического вкуса и оно здорового образа но жизни, высокой но
культуры межличностного и еще межэтнического общения, еще овладение основами
но наук, русским но языком, навыками но умственного и физического но труда,
развитие но склонностей, интересов, но способности к социальному но
самоопределению).
Среднее но общее образование еще направлено на но дальнейшее становление и оно
формирование личности оно обучающегося, развитие оно интереса к познанию и еще
творческих способностей оно обучающегося, формирование еще навыков
самостоятельной но учебной деятельности еще на основе но индивидуализации и
профессиональной оно ориентации содержания но среднего общего оно образования,
подготовку еще обучающегося к жизни в но обществе, самостоятельному оно
жизненному выбору, еще продолжению образования и оно началу
профессиональной еще деятельности.
Начальное общее еще образование, основное еще общее образование, но среднее
общее оно образование являются оно обязательными уровнями оно образования. Дети,
не но справившиеся с программами но одного из оно данных уровней, оно не допускаются
к еще обучению на еще следующих уровнях но общего образования.
Образовательные учреждения еще имеются во оно всех муниципальных но
образованиях. Одним из оно обязательных структурных но подразделений
муниципальной но администрации является но местный (муниципальный) еще орган
управления еще образованием (МОУО), оно который может оно иметь форму оно
управления, отдела, еще комитета, департамента и др. — в зависимости от но
масштабов решаемых но им задач. Сфера организационно-оно управленческой
деятельности оно МОУО определяется еще компетенцией органа оно местного
самоуправления в но области образования, еще которая согласно оно нормам
Федерального оно закона о местном оно самоуправлении ограничивается но
организацией, содержанием и оно развитием муниципальных но учреждений
дошкольного, еще основного общего и оно профессионального образования. Однако
17
в том оно же законе к еще компетенции местного но самоуправления отнесено и «оно
комплексное социально-оно экономическое развитие оно муниципального
образования», оно которое предполагает еще организационное взаимодействие еще со
всеми еще расположенными на но данной территории оно предприятиями,
организациями и оно учреждениями, включая и оно образовательные, причем оно
независимо от еще их подчиненности и оно форм собственности
7
.
В но отношении предприятий, оно учреждений и организаций, оно находящихся
в муниципальной но собственности, органы оно местного самоуправления но
определяют цели, оно условия и порядок но их деятельности, еще осуществляют
контроль и т. д.; в отношении всех оно остальных, не но находящихся в
муниципальной но собственности, — они оно вправе координировать но их участие в оно
комплексном социально-оно экономическом развитии оно территории.
Таким образом, оно МОУО выполняют но функции в области еще образования,
делегированные но местному самоуправлению оно законодательством. Их
компетенция но непосредственно охватывает еще вопросы организации, еще
содержания и развития еще муниципальных образовательных но учреждений
(МОУ). А еще по отношению к еще общеобразовательным учреждениям (ОУ), оно не
находящимся в оно муниципальной собственности, оно муниципальный орган еще
управления образованием но выполняет административно-оно статистическую
функцию. То же еще самое можно еще сказать и об еще учреждениях профессионального
но образования, которые но на сегодняшний еще день преимущественно еще находятся в
ведении еще Министерства образования и но науки РФ, либо оно органа управления но
образованием субъекта еще Федерации, либо еще других министерств и еще ведомств.
Таким образом, в но муниципальной образовательной но системе
управление но предполагает защиту оно ее интересов, оно обеспечение согласования с оно
образовательными потребностями и еще запросами населения и еще требованиями
государства. Поэтому система еще управления образованием, еще её инфраструктура
7
Родичева А. Ф. Современные подходы к управлению развитием образовательного учреждения // Молодой ученый. — 2013. — №1.
— С. 369
18
но должны быть но такими, чтобы но они способствовали еще развитию образовательных
еще учреждений, образования в оно целом.
Если ранее но отделы народного оно образования выполняли, оно прежде всего, еще
функции контроля, еще то теперь но основные функции но МОУО —
организационные, оно координационные и сервисные. Сейчас значительно оно
возрастает роль но функций МОУО, еще направленных на еще аналитическую
деятельность, но на создание еще условий для еще работы образовательных оно
организаций.
Кроме того, еще с возрастанием оно самостоятельности образовательных еще
организаций возрастает и оно ответственность МОУО еще за развитие но
муниципальной системы оно образования в целом. Для успешного но решения
стоящих еще перед МОУО оно задач нужны оно профессиональные управленцы.
1.3. Методы управления оно образовательным учреждением
оно Управленческая деятельность но по своему но содержанию сложная оно и
многоплановая. Современная социально-оно экономическая ситуация но
предъявляет множество оно требований как еще к самому оно субъекту управления
— но менеджеру, так но и к оно объекту управления — оно отдельной личности, еще
группе, организации. Среди менеджеров оно образования специалисты еще
выделяют три еще группы (уровня).
но К первой еще группе (высший оно уровень) относится но административный
персонал но образовательных учреждений еще и органов еще управления
образованием.
Вторую группу (но средний уровень) оно составляют руководители еще
методических, юридических, оно финансово-экономических оно и иных еще служб
системы оно образования.
Третью ступеньку еще этой иерархии но занимает педагог но как
организатор оно управления учебно-оно познавательной деятельностью но детей.
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/1634