Дипломная работа: Пути совершенствования управления учреждениями образования на примере АНО школа «Ксения»
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
19
Методы управления — еще это система еще способов и оно приемов
воздействия оно субъекта управления оно на объект но управления для еще достижения
определенного оно результата. В.И. Мухин отмечает, еще что существуют оно
несколько подходов но и классификаций еще методов управления, но однако по еще
наиболее распространенной еще классификации они еще делятся на но три группы.
Ведущими методами еще педагогического управления оно считаются
социально - еще психологические методы. Они призваны еще воздействовать не оно
только на оно разум, но и оно на чувства оно личности, создавать еще условия для но ее
самореализации но или самовыражения, еще проявления способностей и еще
возможностей, что еще не только еще усиливает действенность оно решения, приказа, еще
распоряжения, но оно нередко и заменяет их, еще побуждает личность еще действовать
так, оно как надо, еще подчас долгий но период времени и оно без вмешательства еще
руководителя.
Экономические методы еще являются методами но материальной мотивации,
но реализующимися в виде но материального вознаграждения (оно заработная плата, оно
премия, гранты) в еще соответствии с количеством и оно качеством труда но или
материальных оно санкций (начет) но за недолжное но его выполнение.
Распорядительные методы – еще это методы оно прямого централизованного оно
воздействия на но управляемый объект. Формы их но проявления – приказы, еще
планы, инструкции, оно распоряжения и т.п. Использование распорядительных еще
форм и методов но связано с необходимостью но выполнения управленческих но
задач, поддержанием еще устойчивости организационных оно связей в системе оно
управления.
Оценка эффективности но деятельности является но одной из еще наиболее
сложных но тем в проблематике еще управления социальными оно системами. Не
является еще исключением сфера еще образования. Несмотря на оно обилие публикаций,
к но настоящему времени оно не выработаны оно общепризнанные подходы к оно оценке,
и даже еще само понятие «еще эффективность» применительно к оно организациям
социальной еще сферы и, конкретно, к еще образовательным организациям, но остается
предметом еще научных дискуссий.
20
Показатели и критерии еще эффективности деятельности еще
общеобразовательных организаций еще разрабатываются региональными но
органами власти в оно целях повышения еще эффективности деятельности еще
государственных общеобразовательных но организаций. Примерный перечень но
критериев — см. в таблице 1.
Таблица 1
Показатели и но критерии эффективности еще деятельности
общеобразовательных но организаций
Показатели оно
эффективности
Критерии эффективности
1. Соответствие
деятельности еще
общеобразовател
ьной организации
но требованиям
законодательства
1.1. Отсутствие предписаний но надзорных органов, но
подтвержденных жалоб оно граждан
2. Выполнение
государственного оно
задания на оно
оказание
государственных но
услуг
(выполнение но
работ)
Для общеобразовательных оно организаций,
реализующих оно основную общеобразовательную оно
программу:
2.1. Сохранение контингента оно обучающихся
общеобразовательной оно организации.
2.2. Выполнение общеобразовательных еще программ,
реализуемых в оно общеобразовательной организации.
2.3. Отсутствие обучающихся 9-х оно классов, не еще
получивших аттестат еще об основном еще общем
образовании.
2.4. Отсутствие выпускников 11-х оно классов, не но
получивших аттестат о еще среднем общем оно образовании.
Для общеобразовательных но организаций,
реализующих еще адаптированные
общеобразовательные оно программы:
2.1. Выполнение общеобразовательных еще программ,
реализуемых в но общеобразовательной организации.
2.2. Отсутствие обучающихся, но не освоивших оно
адаптированную общеобразовательную оно программу.
Для общеобразовательных еще организаций для но детей и
подростков с но девиантным поведением:
2.1. Выполнение общеобразовательных еще программ,
реализуемых в но общеобразовательной организации.
2.2. Отсутствие случаев еще правонарушений и
самовольных еще уходов обучающихся
21
Продолжение табл.1
3. Обеспечение
высокого оно
качества
обучения
Для общеобразовательных но организаций,
реализующих еще основную общеобразовательную но
программу:
3.1. Соответствие итогов оно ГИА, ЕГЭ еще
общеобразовательной организации но итогам по но
региону в соответствии с оно уровнем реализуемой но
образовательной программы.
3.2. Доля обучающихся — еще победителей и призеров еще
олимпиад и конкурсов еще на региональном, оно
федеральном, международном еще уровнях.
Для общеобразовательных но организаций,
реализующих но адаптированные
общеобразовательные оно программы:
3.1. Доля выпускников, еще продолживших обучение в оно
образовательных организациях но профессионального
образования.
Для общеобразовательных но организаций для еще детей и
подростков с оно девиантным поведением:
3.1. Доля выпускников, оно продолживших обучение в но
образовательных организациях но профессионального
образования
4. Кадровое
обеспечение еще
образовательного
процесса
4.1. Оптимальная укомплектованность оно кадрами.
4.2. Соответствие квалификации оно работников
общеобразовательной но организации занимаемым еще
должностям
5.
Совершенствован
ие
педагогических и но
управленческих
процессов оно
образовательной
организации оно на
основе еще
независимой
системы еще оценки
качества (но НСОК)
5.1. Участие общеобразовательной еще организации в
независимых (номежотраслевых) процедурах (но
системах) оценки еще качества (добровольная оно
сертификация, внешний но аудит, рейтинг, оно
международные сравнительные оно исследования и
др.).
5.2. Внешнее представление но участия
общеобразовательной но организации в независимых (оно
межотраслевых) процедурах (оно системах) оценки оно
качества (публичный еще отчет, публикации в оно СМИ и
сети еще Интернет, сайт).
5.3. Характер полученных еще результатов и/или оно их
динамика
22
Окончание табл.1
6. Обеспечение
доступности оно
качественного
образования
6.1. Создание условий еще доступности для но всех
категорий еще лиц с ограниченными еще возможностями
здоровья.
6.2. Реализация программ (оно проектов, мероприятий) но
поддержки одаренных но детей, талантливой но
молодежи.
6.3. Реализация программ (оно проектов, мероприятий) но
поддержки детей, оно имеющих трудности в оно обучении,
детей, но имеющих проблемы еще со здоровьем.
6.4. Применение информационных но технологий в
образовательном но процессе и обеспечение но широкого
использования оно электронных образовательных оно
ресурсов
7. Организация
эффективной но
физкультурно-
оздоровительной
и но спортивной
работы
7.1. Развитие спортивной оно инфраструктуры
(пришкольный но стадион, бассейн, оно тренажерный зал, но
зал ЛФК, еще тир).
7.2. Развитие секций и оно кружков спортивной но
направленности в общеобразовательной еще
организации.
7.3. Охват обучающихся (в оно процентах от оно общего
количества) еще занятиями в кружках, но секциях
спортивной оно направленности
8. Создание
условий оно для
сохранения оно
здоровья
обучающихся
8.1. Создание условий но применения
здоровьесберегающих и оно здоровьесозидающих
технологий, но направленных на но снижение
утомляемости оно обучающихся на но уроках.
8.2. Сокращение коэффициента но травматизма в
общеобразовательной еще организации
9. Обеспечение
комплексной но
безопасности и
охраны но труда
9.1. Обеспечение безопасности еще
общеобразовательной организации в но соответствии с
паспортом еще безопасности.
9.2. Организация мер еще по антитеррористической еще
защите общеобразовательной оно организации
10. Создание
системы оно
государственно-
общественного еще
управления
10.1. Наличие нормативной еще базы, в том оно числе
локальных но актов общеобразовательной еще организации
по еще государственно- общественному еще управлению.
10.2. Представление опыта еще общеобразовательной
организации но на публичных еще мероприятиях в сфере но
образования (форумах, еще конгрессах, конференциях, еще
семинарах и других еще мероприятиях), средствах еще
массовой информации
Оценка результатов оно деятельности образовательного еще учреждения
осуществляется в но ходе его еще аккредитации, а также в оно рамках аттестации еще
педагогических кадров. Она проводится но на основе но результатов итоговой оно
23
оценки достижения оно планируемых результатов оно освоения основной оно
образовательной программы но основного общего еще образования с учётом:
- еще результатов мониторинговых оно исследований разного но уровня
(федерального, оно регионального, муниципального);
- еще условий реализации оно основной образовательной но программы
основного но общего образования;
- оно особенностей контингента еще обучающихся.
Предметом оценки еще является также оно текущая оценочная оно деятельность
школы и оно педагогов и в частности, еще отслеживание динамики но образовательных
достижений оно выпускников основной оно школы.
Таким образом, еще управление развитием оно образовательной организации еще
представляется процессом оно по анализу, еще обобщению, использованию но
информации о внешней и но внутренней среде но функционирования
организации, еще определению путей еще совершенствования работы оно для
достижения но поставленной цели, оно отвечающей общим еще принципам
образовательной но политики.
Образовательные учреждения но имеются во еще всех муниципальных оно
образованиях. Одним из оно обязательных структурных еще подразделений
муниципальной оно администрации является оно местный (муниципальный) еще орган
управления еще образования, который оно может иметь еще форму управления, но отдела,
комитета, оно департамента и др. — в зависимости от еще масштабов решаемых еще им
задач. Все образовательные еще учреждения независимо оно от ведомственной оно
подчиненности взаимодействуют и оно между собой. В результате такого но
взаимодействия на но территории местного оно самоуправления объективно еще
возникает единый еще муниципальный образовательный но комплекс, под оно которым
мы еще подразумеваем муниципальную еще систему образования в оно ее наиболее но
распространенном понимании. В муниципальной образовательной еще системе
управление еще предполагает защиту оно ее интересов, еще обеспечение согласования с оно
образовательными потребностями и но запросами населения и оно требованиями
государства.
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/1634