Дипломная (вкр): Развитие художественных умений младшего школьника при работе с солёным тестом

Развитие художественных умений младшего школьника при работе с солёным тестом

Развитие художественных умений младшего школьника при работе с солёным тестом

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы ознакомления детей младшего школьного возраста с техникой "лепка из соленого теста" на уроках технологии в начальной школе

.1 Художественно-технологические особенности соленого теста как пластического материала

.2 Значение развития художественных умений при работе с соленым тестом у детей младшего школьного возраста

.3 Анализ возрастных особенностей детей младшего школьного возраста и раздела "Лепка" из образовательных программ

Глава 2. Экспериментальное исследование развития художественных умений младшего школьника при работе с соленым тестом

.1 Организация исследования уровня развития художественных умений и творческих способностей у учащихся 1-ого класса

.2 Организация развития художественных умений учащихся при работе с соленым тестом на уроках технологии в первом классе

.3 Итоговый анализ результатов развития художественных умений учащихся первого класса при работе с соленым тестом на уроках технологии

Заключение

Список литературы

Введение

Образовательное и воспитательное значение занятий лепкой из соленого теста огромно, особенно в плане физического, умственного и эстетического развития младшего школьника. Расширяется кругозор ребенка, формируется творческое отношение к окружающей действительности, нравственные представления. В процессе работы с тестом формируется мускулатура руки, развивается сила, подвижность кисти и пальцев, точность движений, глазомер. тесто лепка солёный

Лепка из соленого теста - увлекательное занятие. Дети получают большое удовольствие в передаче знакомых фигур из мягкого, податливого материала, получают художественный опыт и возможность творческого поиска. Возможности применения соленого теста на уроках

"Технологии" безграничны: из него можно подготовить муляжи изделий из теста, например, фруктов и овощей, разнообразные украшения и обереги в национальных стилях народов мира, тематическое панно по сюжетам народных сказок и многое другое.

Работа с этим поделочным материалом требует не только специальных знаний и умений, но и наблюдательности, развитого воображения. Освоив основные приемы работы с соленым тестом, ученики младшего школьного возраста могут придумывать свои уникальные композиции, стремиться к поиску оригинального решения, той "изюминки", которая выделяет их изделия среди других.

Выбор солёного теста как материала для творчества позволяет младшим школьникам осуществить на практике свои фантазии. Лепка из соленого теста воспитывает художественный вкус, эстетические чувства: чувство формы, пропорций, равновесия, устойчивости цвета, умение наблюдать, выделять главное, характерное в изображаемом объекте. Соответственно, лепка из соленого теста способствует развитию различных художественных умений детей младшего школьного возраста.

Однако в практике образовательных учреждений соленое тесто используется достаточно редко, особенно в работе с младшими школьниками. Между тем, известные ученые и педагоги - И.А. Лыкова, Л.В. Грушина, Е.С. Рубцова, А.А. Анистратова, Н.И. Гришина, Г.Ю. Одинокова, И.Н. Хананова - внесли большой вклад в изучение условий, при которых развиваются художественные умения детей и доказали, что лепка из солёного теста наиболее эффективно влияет на развитие художественных умений младшего школьника.

Следует отметить, что работа с солёным тестом на уроках технологии способствует раскрытию тех сторон индивидуальности ребенка, которые слабо прослеживаются на уроках по другим учебным предметам.

В связи с вышесказанным в выпускной квалификационной работе хотелось остановиться на проблеме развития у младших школьников художественных умений на занятиях технологии при работе с соленым тестом.

Исходя из этого, была сформулирована проблема исследования: при каких условиях происходит развитие художественных умений младшего школьника при работе с соленым тестом?

Решение данной проблемы является целью исследования. Объектом исследования являлась творческая деятельность

учащихся 1-го "Б" класса ГБОУ "Школы №1468" г. Москвы.

Предмет исследования: процесс развития художественных умений младшего школьника при работе с соленым тестом на уроках технологии.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1.  Изучить и проанализировать художественно - технологические особенности соленого теста как пластического материала;

2.    Рассмотреть особенности развития художественных умений младшего школьника при работе с соленым тестом;

3.    Проанализировать возрастные особенности детей младшего школьного возраста и раздела "Лепка" из образовательных программ;

4.      Проанализировать творческую деятельность младших школьников (1 класс) по теме "Соленое тесто";

Исходя из целей и задач, можно выдвинуть следующую гипотезу: лепка из соленого теста на занятиях технологии будет способствовать развитию художественных умений младших школьников, если будут соблюдены следующие условия:

в задания систематически включать задачи, требующие поисков самостоятельного решения;

-         применять сочетания репродуктивных и поисковых методов в работе с детьми;

- будут разработаны приемы, методы и средства развития художественных умений у детей младшего школьного возраста в процессе лепки из соленого теста.

-  поставленные задачи будут соответствовать возрастным особенностям и развитию личностных качеств ребенка.

Для решения задач исследования были использованы следующие

методы:

·        теоретические: анализ психолого-педагогической, искусствоведческой и методической литературы;

·        эмпирические (практические):

-           работа с учащимися (беседа, наблюдение, сравнение);

-         коллективная и индивидуальная работа учащихся;

          анализ результатов творческой работы учащихся.

Экспериментальной базой являлась ГБОУ "Школа № 1468" Центрального административного округа города Москвы, 1 класс.

Глава 1. Теоретические основы ознакомления детей младшего школьного возраста с техникой "лепка из соленого теста" на уроках технологии в начальной школе

1.1 Художественно-технологические особенности соленого теста как пластического материала

Декоративно-прикладное искусство в некотором отношении близко архитектуре, которая тоже не воспроизводит окружающий мир.

Своеобразие декоративно-прикладного искусства состоит в том, что:

его художественные выразительно-смысловые элементы строятся на основе утилитарно-конструктивных элементов, либо сливаются с ними;

для их построения наряду со специально - художественными используются выразительные возможности самой вещи.

В прикладном искусстве - тканях, посуде, коробах присутствует изобразительный мотив. Но сами произведения прикладного искусства ничего не изображают. Они создают весьма условный образ, ассоциирующийся с определенным жизненным явлением. Любой мотив, любые события, происходящие в жизни, любые явления природы могут быть использованы в произведениях декоративно-прикладного искусства.

Лепка из солёного теста - вид декоративно-прикладного искусства, который называют биокерамикой или тестопластикой [5, c. 43].

Солёное тесто - экологически чистый материал, пластилин, который смело можно отдать в руки ребёнку. Чтобы приготовить этот пластичный материал, достаточно всего три ингредиента: соль, мука и вода.

Таким образом, декоративно-прикладное искусство пронизывает всю окружающую нас действительность. Художественное в нем сочетается с полезным. Художественность утилитарного предмета определяется формой, выявляющей назначение вещи, конструкцией вещи, её пропорциями. Простота, лаконизм, ясность и четкость - существенные признаки, определяющие художественные качества предмета.

Искусство не только наполняет радостной красотой нашу жизнь, но и формирует художественный вкус человека.

Особенно важным является в этой связи активное освоение школьниками традиций народного искусства в его главных видах. Изобразительно-пластическая культура русского народа рассматривается не как "музейное", а живое, творческое явление, которое развивается и включается в современную жизнь подрастающего поколения. Народная культура и декоративно-прикладное искусство России донесли до наших дней древние традиции, которые не должны быть утеряны и стерты урбанизированной массовой культурой. Их несоблюдение ведет к дурному вкусу и мещанскому украшательству [9, c. 63].

Поэтому считается важной задачей - дополнить их знанием законов, по которым создается красота.

Это основные принципы декоративно-прикладного искусства:

1.  Утилитарность, рабочее назначение украшенного предмета;

2.   Красочность и декоративность орнаментальных образов на утилитарной вещи;

3.   Стремление передать образ в декоративно-художественной трактовке изображаемой формы, дать образу продуманную обобщенную характеристику;

4.    Назначение вещи, её форма и конструкция, материал, цвет и орнамент - все связано между собой единством замысла.

Сегодняшний педагог с развитыми художественными умениями реально способен транслировать своим ученикам:

-       эмоционально-эстетическую отзывчивость на произведения народного искусства;

-     историческую и культурную память в знании произведений народного декоративно-прикладного искусства;

-     понимание стилевых особенностей изобразительного народного искусства с выявлением их общих конструктивных принципов и способов художественной реализации единой духовной сущности;

-   умение отличать истинно народное произведение от подделки.

Процесс развития художественных умений на уроках технологии будет успешным при использовании разнообразных методов обучения.

Максимальная активизация познавательной деятельности учеников, развитие у них художественных умений становится важной задачей обучения.

Основой обучения должно быть не запоминание информации, которой школьников в изобилии снабжает преподаватель, а активное участие самих школьников в процессе приобретения этой информации для развития умения самостоятельно приобретать знания, для последующего решения художественно-практических и художественно-творческих задач.

Творческая деятельность предполагает наличие у школьника умений, благодаря которым создается [12, c. 90].

На уроках технологии у школьников развивается:

1.    Познавательный интерес, систематизируя и углубляя знания о народном искусстве. Ученики стремятся расширить и углубить свои познания о декоративно-прикладном искусстве в целом, своего региона и места жительства. Этому способствует изучение на уроках технологии основ народного искусства России на региональном и национальном уровне.

2.   Зрительная память, ведь каждый урок в данном разделе содержит богатый иллюстративный, репродуктивный и другой наглядный материал. Причем каждый народный промысел мы стараемся представить во всем многообразии форм, вариантах декора. Насыщаем зрительные образы, развиваем логическую память.

3.       Воображение, т.к. в декоративно-прикладном искусстве присутствует перевод изображений реальных в изображения декоративные фантазийные, фантастические. Школьники учатся символическому изображению реальных объектов.

4.   Речь, т.к. сам образный художественный язык народного искусства многообразен, богат, речь школьников становится логически связанная, живая, образная.

5.  Творческое мышление, накопив достаточный багаж познания в сфере народного искусства, познав его самобытность, оригинальность, школьник становится способен сам создавать декоративные импровизации, разнообразные по композиционному и цветовому решению.

Исходя из вышесказанного, выделим основные компоненты развития художественных умений в рамках уроков технологии:

1.   Первоначальное ознакомление с понятием декоративно-прикладное искусство.

2.   Умение анализировать художественное произведение декоративно- прикладного искусства.

3.       Самостоятельное составление декоративной композиции- импровизации.

4.   Значение уроков технологии в развитии художественных умений школьников.

В условиях возрастания социальной роли учителя как носителя национальной художественной культуры важнейшей задачей является развитие художественных умений. Главная цель художественного образования формирования духовной культуры личности, овладение национальным культурным наследием [22, c. 86].

В содержание учебного предмета "Технология" в школе входят технологическое восприятие действительности и искусства, практическая художественная деятельность учеников.

Основными задачами преподавания технологии являются:

вооружение учащихся теоретическими знаниями реалистического рисунка;

развитие пространственного и образного мышления школьников;

развитие познавательного интереса, творческой активности. Создание условий для развития творческих способностей ученика;

развитие художественных умений школьников. Весь курс обучения составляет 136 учебных часов.

В содержании уроков технологии раскрывается значение народного искусства как мощного средства эстетического, трудового и нравственного воспитания.

Многофункциональность народного искусства дает основание рассматривать освоение декоративно-прикладного, народного искусства как действенный путь приобщения к традиционной культуре и важный фактор социализации личности школьника.

Уроки технологии создают благоприятную атмосферу для сотрудничества и сотворчества школьника и педагога. Именно произведения народных мастеров изобразительно-пластического искусства отражают единство материальной и духовной культуры, наиболее ярко представляют образ художественной вещи.

На уроках технологии школьники развивают умение при создании художественной вещи использовать различные художественно- выразительные средства: графические, живописные, пластические. На уроках технологии развиваются умения воплощать в художественно- изобразительной форме свои творческие замыслы [38, c. 64].

В возрасте 10 лет у детей появляются мечты о будущем. Они ситуативны, нередко неустойчивы, обусловлены событиями, вызвавшими у детей эмоциональный отклик. Опорой служит не только реальный объект, но и представления, выраженные в слове. Ребенок начинает сочинять сказки, перевертыши, продолжающиеся истории. Однако художественное творчество остается в основном непроизвольным.

Предметом фантазии становится то, что сильно его взволновало, увлекло, поразило: прочитанная книга, увиденный мультфильм или новая игрушка. Рост произвольности воображения проявляется в развитии умения создавать замысел и планировать его достижение. Дети младшего школьного возраста способны фантазировать произвольно, заранее планируя процесс воплощения замысла. Они намечают план достижения цели, предварительно подбирают готовое оборудование.