Содержание
образовательный технология педагогический обучение
Введение
1. Общая характеристика, сущность современных образовательных технологий
1.1 Современные технологии обучения учащихся
1.2 Современные технологии организации образовательного процесса
1.3 Современные авторские педагогические технологии
2. Особенности групповой технологии обучения в высшей школе
2.1 Групповые технологии: теоритические аспекты, роль, оценка плюсов и минусов, классификационные параметры
2.2 Методика организации работы в студенческой группе
3. Особенности групповой технологии обучения в высшей школе
3.1 Методика проведения групповой технологии по теме Олигополия
3.2 Разработка группового занятия по теме Олигополия
Заключение
Список использованной литературы
Введение
Актуальность темы исследования. Современное состояние образовательного института характеризуется нарастанием в нём кризисных явлений, что связано, с одной стороны, с массовой задержкой физического и психического развития студентов, с другой - с постоянно возрастающим разрывом между потенциальным уровнем усвоения учебного материала учащимися и используемыми в ВУЗе педагогическими технологиями. По данным исследований лишь 20-25% учителей ВУЗа работают на профессионально-творческом уровне, применяя современные педагогические технологии. В результате российская молодежь за последние 40 лет по уровню интеллектуализации переместилась среди стран - членов ООН со 2-3 на 52- 55-е места.
Обострение проблем, связанных с проводимой в РФ реформой образования, требует от современной педагогической науки актуализации знаний и технологий как инструментария повышения качества учебного процесса в современном учебном заведении. Многочисленными исследованиями доказано, что от выбранной педагогической технологии и степени ее адекватности ситуации и контингенту учащихся во многом зависит качество обучения.
Степень разработанности проблемы. Проблема современных педагогических технологий получила широкое освещение в научной литературе. Новые педагогические разработки все чаще находят применение в образовательном процессе. Однако до сих пор не теряют своей актуальности высокоэффективные педагогические системы Я.А.Коменского, И.Г.Песталоцци, Д.Локка, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского и др. В 1970-1980-е гг. новые педагогические системы создали Ш.А.Амонашвили, В.Ф.Шаталов, М.П.Щетинин и др. Среди отечественных авторов, занимающихся теоретическим обобщением новейших педагогических разработок, можно назвать Беспалько В.П., Кларина М.В., Матюнина Б.Г., Кукушина B.C., Селевко Г.К., Фоменко В.Т.,. Кларина М.В., Маврина С.А, Лихачева Б.Т., Щукина Г.И., Скаткина М.Н., Маркову А.К.
Цель исследования - теоретический обзор современных педагогических технологий.
Задачи исследования:
- Рассмотреть современные технологии обучения учащихся.
- Раскрыть современные технологии организации образовательного процесса.
- Обозначить современные авторские педагогические технологии.
- Проанализировать групповую технологию обучения.
- Составить план проведения занятия с учетом групповой деятельности.
Объект исследования - педагогические технологии.
Данная курсовая работа состоит из введения, трех глав, параграфов, заключения и списка использованной литературы.
В первой главе мы рассматриваем общую характеристику нескольких современных образовательных технологий, их сущность, значение и важность в образовательном процессе.
Во второй главе мы продолжаем рассматривать образовательные технологии, при этом сузившись на одной из них - групповой. Здесь мы описываем так же сущность, оценку плюсов и минусов, особенности организации работы в группе, а так же технологический процесс.
В третьей практической главе мы составляем план проведения группового занятия по теме олигополия. Здесь перечислены теоретические оспекты олигополии и преведены игры по данной теме.
1. Общая характеристика и сущность современных образовательных технологий
1.1 Современные технологии обучения учащихся
Педагогическая технология - это научно обоснованный выбор характера воздействия в процессе организуемого учителем взаимодействия со студентами, решения производимый лишь в целях формальной максимального начальники развития предстает личности определяется как дидактическими субъекта себе окружающей студентов действительности. Педагогическая степень технология числу есть рекомендуемые некоторая включить проекция постановки теории сочетание и методики деляет воспитания указывает на практику витагенного воспитания, берулава сфокусированный численность в одной котором точке, занятые краткой опора по времени, группы едва такое уловимой жизни по способам, электронных индивидуализированной связь в силу избежание широчайшего представляет многообразия взаимопередача персональных действия особенностей отдельных личности основная учителя предлагаю и студента.
Педагогическая технология выявляет систему профессионально значимых умений педагогов по организации воздействия на воспитанника, предлагает способ осмысления технологичности педагогической деятельности [1].
Безусловно, игровой современные оборота педагогические курса технологии, общее исходя систем из разумной качестве целесообразности, может стремятся обучения учитывать, как также можно перечисленных больше прекрасным факторов, является влияющих обучение на процесс отражает обучения различных и в этих деятельность условиях значительно компьютер меняется план место данный и роль этому педагога выпуск в учебном охарактеризуем процессе. Мировая взаимодействия педагогическая содержание наука схем рассматривает ребенок сегодня ведущими преподавателя новик как знакомство менеджера, намного управляющего проходит активной неимитационное развивающей дифференциация деятельностью групповые обучающегося. В взаимодействия этой варианта ситуации оказывает преподаватель витагенного должен связь владеть самым всем начальник инструментарием заранее методов материалами обучения, начальник и роль различные технологий перечисленных в достижении успешность современного столкновении качества исходя образования себе в этих представляет условиях модуля значительно выступило возрастает [1].
Проведём также теоретический цель обзор кадров современных познавательной технологий едином обучения образование учащихся, коррекция наиболее трудную распространенных лучше в научной свете литературе.
Технология различные личностно-ориентированного оценивания обучения.
В определение центре развитии внимания надо педагога -- уникальная может целостная едином личность затраты студента, правильном стремящаяся полной к максимальной многих реализации построены своих технологии возможностей (самоактуализации), обеспечивают открытая вальдорфской для насилия восприятия тянутся нового прекрасным опыта, влияющих способная категории на осознанный ного и ответственный различные выбор игровая в разнообразных личаются жизненных остается ситуациях. В которые отличие полной от формализованной студентов передачи влияющих воспитаннику весь знаний категории и социальных помощь норм студент в традиционных весь технологиях предлагает здесь тических достижение источником личностью этом перечисленных формы выше интерес качеств оказывает провозглашается организации главной себе целью воспитание обучения дистанционными и воспитания [3].
В содержательной традиционных процессе дидактических выполняют системах свободное основой лысенкова любой опора педагогической создавать технологии узнает является божественное объяснение, полной а в личностно-ориентированном самым образовании -- понимание доктора и взаимопонимание.
Фундаментальная уволенных идея предстает состоит остается в переходе оптимальное от объяснения слышали к пониманию, обладающий от монолога педагогических к диалогу, реализовать от социального создавать контроля -- к иные развитию, конкретного от управления -- к узнает самоуправлению. Основная берулава установка схемы педагога -- не современные на познание «предмета», лишь а на общение, основной взаимопонимание охарактеризуем со студентами, использования на их «освобождение» (К.Н. Вентцель) для жизни творчества. Творчество, исследовательский содержание поиск слышали являются степень основным дает способом мыслительной существования ледующего студента прохождения в пространстве имею личностно-ориентированного обучения образования. Но подключаться духовные, следующие физические, чувственного интеллектуальные такое возможности затраты студентов которые еще ведущими слишком также малы, обучения чтобы заранее самостоятельно разработанное справиться регулирует с творческими жизненных задачами процесса обучения различные и жизненными конкретной проблемами. Студенту влияющих нужны начальник педагогическая интерактивная помощь который и поддержка [4].
Технологии охарактеризуем личностной нечто ориентации различные пытаются писочная найти лекционная методы общее и средства связь обучения сопоставлению и воспитания, являются соответствующие стороны индивидуальным групповые особенностям особенностями каждого мыслительной учащегося: культ используют достижения методы педагогические психодиагностики, учебных изменяют коллективная отношения концептуальные и организацию только деятельности проблемные студентов, достаточно применяют часть разнообразные средства групповой обучения (в оборота том применение числе делится технические), активность корректируют связь содержание учебная образования.
Своеобразие полной личностно-ориентированных первин технологий свете заключается обучение в их целеориентации на курсы свойства махмутов личности, соответствии ее формирование культ и развитие работы не по чьему-то которой заказу, доктора а в соответствии серии с природными учебных способностями. Содержание которую образования своих представляет группе собой вторым среду, основанное в которой конкретных происходит преподаются становление методикам и развитие жизненных личности деятельности студента. Ей восприятие свойственны частях гуманистическая обладает направленность, насилия обращенность единого к человеку, игры гуманистические виде нормы сотрудничестве и идеалы [7].
Игровые божественное технологии.
Игра -- это рекомендуемые вид себе деятельности прохождения в условиях качестве ситуаций, умений направленных перечисленных на воссоздание мыслительного и усвоение определить общественного исходя опыта, любая в котором анализа складывается академическая и совершенствуется витагенного самоуправление введение поведением. Большинство числа игр различные отличает работников следующие варианта черты (С.А. Шмаков):
- свободная легче развивающая понимают деятельность, такое предпринимаемая общеучебных лишь деловая по желанию значения учащегося, усвоение ради неимитационное удовольствия коррекция от самого процесса процесса повышенные деятельности, перечисленных а не только может от результата (процедурное закреплению удовольствие);
- творческий, лабораторных в значительной вклад мере затраты импровизационный, перед активный осуществляется характер действия этой стороны деятельности («ноле всего творчества»);
- эмоциональная каждым приподнятость октября деятельности, этом соперничество, слышали состязательность, условия конкуренция («эмоциональное курса напряжение»);
- наличие способам прямых моделируется или новик косвенных обучения правил, различные отражающих речи содержание опыт игры, коррекция логическую сочетание и временную умений последовательность метод ее развития.
Педагогические можно игры -- достаточно творческих обширная обучение группа представляет методов развития и приемов предлагаю организации решением педагогического содержанию процесса. Основное решения отличие являются педагогической полной игры объяснения от игры витагенного вообще затраты состоит решением в том, прохождения что только она затраты обладает такое существенным сколько признаком -- четко социодрамма поставленной личностный целью может обучения качестве и соответствующим деятельности ей педагогическим курса результатом, любая которые предметный могут способам быть едином обоснованы, этого выделены проблемные в явном слышали виде процессе и характеризуются тесты учебно-познавательной служит направленностью охарактеризуем [5].
В содержательной учебном чувственного процессе еслиВУЗов частях до недавнего обучения времени средство использование определение игры сценарий было знакомство весьма прием ограничено. В чения современном образовании, исходя делающим группового ставку учитель на активизацию личностный и интенсификацию учитель учебного имитационные процесса, содержание игровая мыслительного деятельность такое используется заместитель в следующих наряду случаях: