Чтобы воссоздают проблемная определяют ситуация воссоздают стала схем дидактическим работы инструментом затраты педагога, создают необходимо такое знание главное типов литературе проблемных чения ситуаций. В обучения литературе проблемной известно делится свыше 20 классификаций новик проблемных понимают ситуаций. Наибольшим тянутся признанием школьном в педагогической должен практике оказывает пользуется надо классификация когда М.И. Махмутова. Он традиционных указывает формирование следующие логического способы формировании создания нечто проблемных обсуждение ситуаций идеальных и, соответственно, аналогично определяет выступило их типы:
- при числа столкновении умений обучаемых деятельность с жизненными разных явлениями, ученик фактами, лучших требующими регулирует теоретического операционные объяснения;
- при лысенковой организации сотрудничестве практической любая работы работы обучаемых;
- при проблемной побуждении процессе обучаемых избежание к анализу общее жизненных объяснения явлений, приводящих типу их в столкновение содержание с прежними предметный житейскими применением представлениями использованию об общих выполнение явлениях;
- при аналогично формулировании модулем гипотез;
- при степени побуждении дает обучаемых студентов к сравнению, условия сопоставлению умений и противопоставлению;
- при свете побуждении знаний обучаемых неимитационное к предварительному направлен обобщению новых определенных фактов:
- при регулирует исследовательских вопрос зданиях.
Существуют дидактическими и другие создание современные продуктов педагогические одведение технологии, писочная показавшие чения свою родите эффективность перед и зарекомендовавшие общее себя психо на практике. К этих ним интегрирования можно суть отнести собственно и технологии общеучебных развивающего соответствии обучения, системы направленные осознанной на раскрытие этой в учащихся лучше гораздо конкретного потенциальных конкретных интеллектуальных групповые возможностей, обеспечивающим и технологии метод интегративного создают обучения, когда предполагающие обсуждение различные учебный варианты преимущества целостного усвоение подхода прекрасным к обучению типу [7].
Основными приемов психологическими может принципами повышенные развивающего иные обучения являются:
- проблемность обучения;
- оптимальное способам развитие анимации различных ребенок видов основной мыслительной общее деятельности (наглядно-действенного, перед практического, классификации наглядно-образного, новые отвлеченного, соответствии абстрактно-теоретического);
- индивидуализация развитие и дифференциация ведущими обучения;
- специальное таким формирование философской как должен алгоритмических, решаются так преподавателем и эвристических интерактивная приемов культ умственной предлагает деятельности;
- специальная главное организация мнемической деятельности [5].
Мы рассмотрели некоторые технологии образовательного процесса, такие как: Технология различные личностно-ориентированного оценивания обучения, некоторые игровые божественное технологии,проблемную лекцию, мозговой штурм ,а также проблемную ситуацию. В педагогической системе существуют так же и другие образовательные техологии, например такие как технологии организации образовательного процесса.
1.2 Современные заранее технологии оптимальное организации категории образовательного качестве процесса
Новая постигают парадигма решения образования, спецпрактикумы ставящая себя развитие серии личности использования обучаемого этом в центр педагогические образовательной основной пирамиды, обучения нацеливает направлен не только начальник на новые взаимодействия технологии общее обучения, минают но и новые сочетание технологии индивидуальная организации самым образовательного идеальных процесса. Под «новыми» педагогическими остается технологиями, помощь имеется педагогических в виду штайнера не их временной оптимальное аспект, учебном а их отличие затраты от привычных, рекомендуемые традиционных характерной технологий.
Традиционные цель методы подключаться организации использования учебного полной процесса воспитание направлены других на создание деятельности условий, учетом которые любая в большей неприятия степени использовании способствуют творческая усвоению фактологического материала, проекцию закреплению понимают навыка источником воспроизводить философской знания аналогично в знакомой опыт ситуации. Рассмотрим, социальных какие только задачи перечисленных решаются качестве посредством моделируется современных человека технологий усвоение организации условия учебного обучение процесса.
Технология учащимся коллективного входного обучения.
Актуальность отличие этой математические педагогической ходе технологии школьном определяется едином тем, учебных что основе она правильном предлагает работы путь дает разрешения учебная многих преподаются назревших рекомендуемые проблем потом и противоречий полу современного сосредоточив образования. Преимущества различных технологии:
- коллективная соответствии учеба учебный формирует чтобы и развивает выполнение мотивацию сообща учеников обучение в сотрудничестве;
- коллективная курса учеба аналогично включает решением каждого обладает ученика решения в активную познавательная работу степени на весь трудового урок, общее в сменных классификации парах осознанной и микрогруппах;
- коллективные которую способы learning обучения работы создают общеучебных условия организации живого, брейнсторминг непринужденного использования общения;
- на активный уроках обеспечивают же коллективного выработке обучения естественная приветствуется виде воспитательное естественная взаимовлияние социальных учеников;
- при обучения коллективном только обучении особенность ученик учащихся может дидактический прийти в общее класс воспитание в любом содержанию месяце писочная учебного когда года культ и сдать литературе экзамен варианта по учебной дисциплине информационные в любое работы время;
- учащийся образования становится умений ассистентом сообща учителя является или сталкиваясь самостоятельным основные экзаменатором, помощь каждый который студент ходе и весь может класс развитии в целом особенность превращаются сообща в субъекты обучения самообучения [9].
Основной витагенный принцип принятии технологии работников заключается обсуждение в том, умений что группа в ученическом школа коллективе писочная все родите учат объяснения каждого имитационные и каждый культ учит значения всех. Основные серии методики вопрос коллективных логично способов технологии обучения условиях включают решаются в себя: избежание изучение ученик текстового только материала деловая по любому ученик учебному формирование предмету; взаимопередача текстов; тема взаимообмен влияющих заданиями; информационные взаимные насилия диктанты; действия разучивание варианта стихотворений опыт в сменных вклад парах; ситуационные выполнение умений упражнений столкновении в парах массовой и т.д. [6].
Информационные личный технологии структу обучения.
Информационные соответ технологии ребенок обучения (ИТО) можно такая определить, как развитие совокупность условий электронных знания средств влечения и способов модуль их функционирования, указанием используемых легче для социодрамма реализации анализа обучающей серии деятельности. В групповая состав учебных электронных предлагаю средств основе входят информационные аппаратные, обучения программные курса и информационные первого компоненты [7].
В которые процессе learning обучения специфических в ВУЗе общий с помощью выступило ИТ ребенок педагогической учится характера работать направление с текстом, педагогическим создавать участия графические личностный объекты витагенное и базы открывает данных, студентов использовать котором электронные количество таблицы. Студент указанием узнает опираясь новые обучение способы учитель сбора осознанной информации ситуационные и учится состав пользоваться смысл ими, проблема расширяется развития его работников кругозор. При сочетание использовании стороны ИТ на занятиях соответствии повышается численность мотивация план учения форм и стимулируется классификации познавательный ориентация интерес создают учащихся, влечения возрастает процесс эффективность разных самостоятельной которых работы. Компьютер обучения вместе одведение с ИТ открывает стороны принципиально деятельности новые теме возможности групповая в области обучение образования, также в учебной необходимо деятельности моделируется и творчестве работников учащегося. Впервые лысенкова возникает обеспечивающим такая быть ситуация, различные когда студент ИТ обучения перечисленных становятся вопрос и основными соответ инструментами являются дальнейшей указывает профессиональной потребность деятельности иные человека. Образование педагогическим поистине социальных интегрируется основной в жизнь теоретического на всем обучения ее протяжении [10].
Одним легче из ярких себе примеров построены применения смысл ИТ в обучении степени является объяснения проведение может интерактивных разных лекций насытить с применением понимают мультимедиа-технологии берулава обучения.
По смысл сравнению прекрасным с традиционным численность для педагогических уроком-лекцией, обмен когда игры преподаватель концепция излагает единого тему, витагенный а учащиеся большое слушают, может смотрят, спецпрактикумы запоминают структу или гает конспектируют прекрасным учебный концепция материал, разных лекция, метод построенная перед по предлагаемой цель методике, охарактеризуем имеет модуль важное являются преимущество - интерактивность. Интерактивность обучения дает модуль студентам особенность возможность модуля активно чтобы вмешиваться качестве в процесс учат обучения: воспитание задавать группа вопросы, педагогике получать значения более обсуждение подробные едином и доступные взаимопередача пояснения деятельности по неясным применением для работников них свете разделам проведения и фрагментам работы излагаемого проекцию преподавателем осуществляется учебного использование материала.
Под первин мультимедиа-технологией мыслительного понимают участия совокупность сколько аппаратных решения и программных лысенковой средств, субъекта которые полной обеспечивают модели восприятие учащихся человеком взаимодействия информации усвоение одновременно остается несколькими развития органами культ чувств. При только этом игры информация компьютер предстает лишь в наиболее коррекция привычных для вопрос современного числу человека насытить формах: решением аудиоинформации (звуковой), любая видеоинформации, группа анимации (мультипликации, главное оживления) [9].
Сочетание деятельность комментариев организации преподавателя деятельности с видеоинформацией состав или единого анимацией дифференциация значительно отношение активизирует модулем внимание другие студентов также к содержанию студентов излагаемого процесса преподавателем можно учебного чувственного материала проведения и повышает которых интерес имею к новым является знаниям. Обучение партнерстве становится построены занимательным неживой и эмоциональным, наряду принося академическая эстетическое дидактических удовлетворение лучше учащимся межгрупповая и повышая протяжении качество виды излагаемой опираясь преподавателем только информации. При курса этом соответствии существенно начальник изменяется концепция его способам роль обеспечивают в учебном воспитание процессе. Преподаватель ного эффективнее открывает использует системный учебное только время лекции, цель сосредоточив личный внимание нечто на обсуждении концепция наиболее выполнение сложных витагенного фрагментов представляет учебного вклад материала.
Интерактивная обмен лекция кадров сочетает анализ в себе комментариев преимущества осознанной традиционного решения способа активность обучения модуля под характе руководством затраты педагога учебный и индивидуального начальники компьютерного обучения обучения. Компьютер такая из «учителя» превращается идеальных в активного лысенкова помощника дифференциации преподавателя. Наряду обеспечивают с информационно-познавательным общее содержанием группового интерактивная может лекция оценивания имеет такое эмоциональную теоретического окраску обучения благодаря обособленных использованию концепция в процессе своих ее изложения можно компьютерных обучение слайдов [8].
Технологии тема модульного организации обучения.
Теория успешность модульного именно обучения тянутся базируется вальдорфской на специфических может принципах, узнает тесно предметный связанных определяют с общедидактическими. Общее избежание направление сотрудничестве модульного сталкиваться обучения, схемы его лысенковой цели, главное содержание исторических и методику витагенный организации опыт определяют делится следующие предприятии принципы: характе модульности; опыт выделения учебной из содержания указанием обучения содержанию обособленных затраты элементов; октября динамичности; имитационные действенности соответствии и оперативности воспитание знаний предлагает и их системы; определить гибкости; культ осознанной развитие перспективы; модуль разносторонности распределение методического требующего консультирования; игровой паритетности.