ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования заключается востребованным участием родителей в общественной и образовательной жизни школы.
В наше время образовательное учреждение занимает такую позицию в которой она не только заинтересована, но и обязана завлекать в свою деятельность и во взаимоотношения школьников , родителей этих школьников. Одной из подпрограмм государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы является «Развитие системы оценки качества образования и информационной прозрачности системы образования». В процессе реализации данной подпрограммы предусматривается, в том числе, развитие институтов общественного участия в управлении образованием.
Принятый в 2012 году закон об образовании облегчил участие родителей в образовательной жизни своего ребенка, это означает, что родители наряду со школой должны и могут принимать участие в школьном воспитании, в образовании и в общественной жизни школы. Они могут вносить свои предложения, а также их голос теперь имеет вес. Значит вовлечение родителей в жизнь образовательного учреждения является не только одобряемым, но и обязательным. Для того, чтобы правильно определить и упорядочить участие родителей в общественной жизни школы, необходимо выстроить связь взаимоотношений с ними, какие типы и пути будет использовать школа, какое содействие и помощь в вовлечении родителей готова оказать школа и многое другое.
Взаимодействие- это процесс согласованных, взаимовыгодных действий двух и более сторон ради достижения общих целей. Для того, чтобы взаимодействие было эффективным необходимо согласовать и определить равные права и обязанности, чтобы каждая сторона чувствовала свою важность и ответственность.
Родители со своей стороны ожидают от образовательного учреждения открытости, получение прав, возможностей и голоса, чтобы на определенных этапах иметь способность воздействовать и принимать решение. Но к сожалению, этот процесс не налажен окончательно и на многих этапах происходит расхождение во мнениях родителей с образовательным учреждением. Это и является основной проблемой, отсутствие устойчивой системы взаимодействия родителей и школы, при которой обе стороны останутся довольными и достигнут желаемого результата.
Исследования, которые проводят социологи и психологи показывают нам, что в семьях, где родители и дети взаимодействуют, где родители заинтересованы в жизни детей, помогают делать им уроки, принимают участие в школьной жизни ребенка, такие семья бывают очень крепкими, а дети в свою очередь адаптированы среди сверстников и ответственно относятся к учебе.
Поэтому появилась острая потребность в привлечении родителей в жизнь образовательного учреждения, для развития внутрисемейных отношений, а также личный рост и развитие школьника, а научно-методическая база для данных взаимоотношений не достаточно эффективно разработано, что послужило основной причиной для рассмотрения вопроса «Взаимодействие с родителями учащихся как субъектом влияния на школу.
Теоретические основы исследованной в диссертационной работе проблемы организации взаимодействия образовательной организации с родителями как субъектом влияния на школу в работах отечественных и зарубежных ученых исследовано с различных сторон, таких как:
- определений понятия социального взаимодействия (Л.В. Мардахаев, В. Добреньков, А. Кравченко);
- классификации форм социального взаимодействия семьи и школы (Байбородова Л.В., Гребенников И.В., Хоменко И.А.);
- определения понятия коммуникации и ее моделей (И. П. Яковлев, Д. П. Гавра, Г. Лассуэлл, К. Шеннон);
- изучения основных социальных характеристик семьи (И.А.Хоменко, Е.А. Багнетова, М.Н.Недвецкая, О.А.Щекина);
- опыта построения системы взаимодействия с родителями руководителей образовательных организаций и педагогов (Ракова Т.С, Галина А.И., Головнева Н.А).
Приведенные выше исследования имеют востребованность, но несмотря на это вопрос о привлечении родителей в жизнь школы стоит остро, что и было причиной выбора данной темы для диссертационного исследования.
Новизна диссертационного исследования определяется тем, что благодаря анализу и изучению современных подходов по привлечение родителей в школьную жизнь и способами их влияния на жизнь школы со стороны субъектов образовательного процесса
Для того, чтобы создать эффективный канал взаимодействия родителей и школы необходимо выбрать не только наиболее подходящий для обеих сторон, но и эффективный способ взаимоотношений, только благодаря этому мы сможем создать непрерывный и приносящий результаты поток информации, который построит связь между родителями и школой, а также будет приносить хороший результат.
Цель исследования - целью нашего диссертационного исследования является подборка наиболее эффективных методов и приемов взаимоотношений с родителями обучающихся как субъектом влияния на школу.
Во время нашего исследования нами будут решены следующие задачи :
1. Определить уровень желания и готовности родителей взаимодействовать с общеобразовательным учреждением,
2. Определить насколько активны родители на данном этапе взаимодействия с образовательным учреждением.
3. Найти и разобрать способы и стратегии которыми руководствуются родители при взаимоотношении с общеобразовательным учреждением.
4. Установить насколько довольными родители образовательной системой школы и всего образовательного процесса
Объекты исследования: в роли объектов нашего исследования выступают: родители, сами школьники, а также сотрудники образовательного учреждения.
Предмет исследования: взаимодействие с родителями учащихся как субъектом влияния на школу.
Тип моего исследования является смешанным, в одной части я буду раскрывать систему взаимоотношений, типы и способы которыми руководствуются все объекты нашего исследования
Результат - Опробовать методы сбора и обработки информации для разработки рекомендаций по организации и мониторинга взаимодействия родителей со школой.
Теоретическая значимость работы заключается в подробной интерпретации поведенческой стратегии родителей, а также в структурировании запроса родителей к взаимодействию с образовательной организацией.
Практическая значимость работы определяется возможностью применения в управлении образовательной организацией рекомендаций по методам мониторинга взаимодействия родителей и школы.
Рекомендации по использованию результатов диссертационного исследования.
Гипотеза исследования:
В настоящее время существует диссонанс между предлагаемыми школой формами взаимодействия с родителями и реальным запросом последних на их использование.
Положения, выносимые на защиту:
В современных условиях существует запрос родительской общественности к субъектно-субъектному типу взаимодействия с образовательной организацией (школой).
Данный запрос удовлетворяется широким спектром форм работы с родительской общественностью, соответствующим широте набора запросов родителей.
Опытно-экспериментальная работа осуществлялась на базе МГБОУ Бенойская СОШ
В исследовании принимало участие 25 учителей, 57 учащихся 1 -- 11 классов и их родители.
Исследование проходило в несколько этапов.
1. Мы рассматривали и изучали необходимую литературу, рассматривались типы взаимоотношений, исследовали методики по улучшению взаимоотношений родителей и школьников, родителей и общеобразовательного учреждения.
2. На втором этапе осуществлялась опытно экспериментальная проверка условий развития взаимодействия родителей и детей в жизнедеятельности общеобразовательной школы.
3. Обобщались и группировались полученные данные, сбор более точной литературы, а также оформление исследования в виде диссертации.
На защиту выносятся следующие положения.
1. Социализирующие и воспитательные возможности семьи во многом определяются состоянием взаимодействия родителей и детей - интегративной педагогической характеристикой образа жизни семьи, особенностей совместной деятельности и межличностных отношений её членов, представляющей собой систему взаимно обусловленных действий родителей и детей, их взаимных влияний друг на друга.
2. Структуру внутрисемейного взаимодействия составляют эмоциональный (совокупность родительских переживаний, чувств, связанных с ребёнком, а также переживания детей по отношению к родителям,, общее чувство «Мы - семья»), когнитивный (представления и знания субъектов взаимодействия о характере, потребностях, интересах, ценностях, ситуативных трудностях друг друга), поведенческий (стремление и умение проявлять взаимопомощь и поддержку, взаимная согласованность действий) компоненты.
3. Педагогическая продуктивность взаимодействия родителей и детей определяется с помощью критериев: ценностно-ориентировочного, предполагающего наличие общих взглядов, убеждений, интересов, ориентацию на признание положительных качеств, сильных сторон, значимости другого; содержательно-процессуального, включающего в себя содержание совместных дел и общих забот родителей и детей, их умение мотивировать друг друга на совместную деятельность и достижения в ней, сформированность ряда конкретных умений; оценочно-рефлексивного, учитывающего сформированность положительной «Я-концепции» родителей и детей, адекватного оценивания друг друга, процесса, условий и результатов взаимодействия.
4. Взаимодействие родителей и детей во многих охваченных исследованием семьях школьников характеризуется дефицитом совместных дел, увлечений, доверительного общения и недостаточной эмоциональной близостью, низким уровнем терпимости по отношению к недостаткам друг друга и повышенной конфликтностью, преобладанием контролирующих функций и гиперопекой со стороны взрослых, а также подчёркнутой независимостью и отстранённостью детей. Доминирующими типами внутрисемейного взаимодействия выступают «паритет», «конкуренция», «антагонизм» (в сравнении с «сотрудничеством»),
5. Одним из направлений улучшения состояния внутрисемейного взаимодействия выступает развитие взаимодействия родителей и их детей в жизнедеятельности школы. Это предполагает участие родителей в коллективном планировании жизни класса и школы, в работе инициативных групп и временных советов дел. Включение родителей в жизнь воспитательных сообществ развивает взаимопонимание родителей и детей, их опыт участия в совместной деятельности, интерес друг к другу, помогает формированию общих взглядов, убеждений, ценностных ориентаций.
6. Для успешного развития взаимодействия родителей и детей в жизнедеятельности общеобразовательной школы необходима реализация следующих условий:
- выявление готовности родителей сотрудничать со школой, удобного режима и форм возможного сотрудничества;
- информирование родителей о жизни классов и школы;
- обоснование и разъяснение педагогам необходимости включения родителей в жизнедеятельность коллективов детей и взрослых;
- интенсивная психолого-педагогическая подготовка учителей к работе с родителями - участниками воспитательного процесса;
- поэтапное усложнение задач, содержания, методов и форм организации совместной деятельности родителей и детей в условиях школы;
- диагностика и анализ динамики внутрисемейного взаимодействия в связи с включением родителей в жизнедеятельность школы.
Апробация и внедрение результатов исследования.
школа сотрудничество внутрисемейный общение
ГЛАВА 1. ВЗАИМОДЕЙСТВУЮЩАЯ ШКОЛА
1.1 Понятие социального и педагогического взаимодействия
Взаимодействие - это процесс согласованных, взаимовыгодных действий двух и более сторон ради достижения общих целей. Для того, чтобы взаимодействие было эффективным необходимо согласовать и определить равные права и обязанности, чтобы каждая сторона чувствовала свою важность и ответственность. Важным составляющим, для чтобы создать эффективный канал взаимодействия родителей и школы необходимо выбрать не только наиболее подходящий для обеих сторон, но и эффективный способ взаимоотношений, только благодаря этому мы сможем создать непрерывный и приносящий результаты поток информации, который построит связь между родителями и школой, а также будет приносить хороший результат. [ 17, c. 24]
Само определение «социальное взаимодействие» не имеет каких либо точных трактовок, и носит множество характеристик, но все определения связывает то, что взаимодействие означает совместную работу, когда обе заинтересованные стороны сотрудничают, ради достижения общих целей. Так, по теории Т. Парсонса, в центре людской деятельности стоит взаимодействие, благодаря чему мы создаем наши взаимоотношения, решаем проблемы и достигаем успеха в различных делах.
Взаимодействие, с точки зрения Л.В. Байбородовой, определяется, как более правильная система для общего развития и достижения общих целей, в общественной и повседневной жизни людей.
Взаимодействие участвует во всех сферах жизнедеятельности человека. Мы взаимодействуем находясь на работе с коллегами и клиентами, в школе мы взаимодействует с учениками и учителями, дома наше взаимодействие происходит с членами нашей семьи. Так или иначе взаимодействие захватывает все части нашей жизни и является важной формой для развития общества.