Дипломная (вкр): Сюжетное рисование детей дошкольного возраста с нарушением слуха

·        беседы с воспитателями и родителями;

·        изучение педагогических материалов;

·        педагогический эксперимент

В методике данного констатирующего эксперимента было выделено несколько серий заданий.

1.       Первая серия. К этой серии относится свободное рисование. Данная серия призвана выявить у дошкольников с нормальным и нарушенным слухом интерес к рисованию, определить типы изображения, особенности задумки рисунков.

2.       Вторая серия. Эта серия заданий заключается в рисовании какого- либо яркого события. Данная серия предполагает выявление характера изобразительной деятельности дошкольников, а также возможности детей передать с помощью рисунка собственный эмоционально-познавательный опыт.

3.       Третья серия. Данная серия заданий направлена на исследование социальной сущности рисунков, на выявление возможностей дошкольников с нарушением слуха графически отображать связь ребенка со своими сверстниками, а также родственниками.

Эксперимент проводился в подгрупповой, а также индивидуальной форме. До начала рисования с участвующими детьми проводилась беседа, направленная на установление контакта, а также пояснение к данным заданиям. Все задания предъявлялись в устной и в письменной форме (на табличках) с помощью воспитателей, имеющих больший опыт общения с данными детьми.

В качестве основных показателей уровня рисования были выделены:

·        отношение к рисованию, уровень мотивации к процессу;

·        тематика и предмет рисунков, образы изображений;

·        социальный предмет рисунков;

·        выразительные способы изображения (пропорции, цвет, композиция, форма, детальность);

·        особенности речи и общения в ходе рисования.

С целью количественного анализа таких параметров как типы детских изображений, организация деятельности, социальное содержание рисунков, характер замысла, выразительные средства рисования, изображения человека, была разработана система балльной оценки, которая позволяла дать характеристику уровню развитости рисования каждого ребенка, как высокий, средний или низкий балл.

Балльная система оценки.

1.       Процесс организации экспериментальной деятельности (оценивается наличие каждого пункта):

·         принятие задачи - 1 балл;

·        интерес к процессу - 1 балл;

·        добровольность процесса - 1 балл.

2.       Характеристика замысла рисунков:

·         отсутствие замысла - 0 баллов;

·        рисунки, имеющие замысел по заданию - 1 балл;

·        рисунки, имеющие личный замысел - 2 балла.

3.       Содержание рисунков:

·         непредметные рисунки - 0 баллов;

·        отдельные предметы - 1 балл;

·        сюжетные элементы - 2 балла;

·        полностью сюжетные рисунки - 3 балла.

4.        Социальное содержание рисунков (оценивается наличие каждого пункта):

·         рисунок себя - 1 балл;

·        рисунок окружающих людей - 1 балл;

·          рисунок взаимодействия героев - 1 балл;

·        эмоции персонажей - 1 балл.

5.       Особенности изображения фигуры человека:

·          отсутствие частей тела - 0 баллов;

·        схематичное изображение - 1 балл;

·        схематичное, но приближенное к реальности - 2 балла.

6.        Развитость уровня изображения (оценивается наличие каждого пункта):

·          форма и пропорции соблюдены - 1 балл;

·        цвета использованы адекватно - 1 балл.

Первая серия «Свободное рисование»

Цель: выявить у детей с нарушением слуха интерес к рисованию, определить уровень развитости навыка, особенности задумки рисунков.

Задачи: развивать интерес детей к сюжетному рисованию.

Описание: детям предлагается изобразить то, что они сами захотят, используя любые средства рисования.

Материалы: бумага, гуашь, акварель, кисти, цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки, пальчиковые краски.

Инструкция: стоит отметить, что нельзя спрашивать у детей, что они собираются рисовать, так как они могут начать подражать друг другу. Также не следует навязывать свою помощь, но, в случае, если ребенку явно требуется поддержка, следует подтолкнуть его в нужном направлении, не давая определенных советов о том, что рисовать и не напоминая, как это выглядит. При этом стоит четко ограничить время рисования, чтобы дети не пытались изобразить что-то крайне масштабное и сложное, пытаясь уместить в одном рисунке всё, что пришло им в голову, а выбирали наиболее актуальные для себя образы.

Интерпретация:

·        от 16 до 13 баллов - задание выполнено с учетов всех требований и с наиболее высокими показателями;

·        от 13 до 9 баллов - если у детей имеются отдельные недостатки в изображении людей, их эмоций или выборе цветовой гаммы;

·        от 9 до 6 баллов - какой-либо или несколько критериев в рисунке полностью отсутствуют. При помощи подсказки или указания на пропущенный критерий ребенок составляет адекватное по содержанию изображение;

·        от 6 до 3 баллов - ребенок не смог изобразить адекватный рисунок, несмотря на оказываемую ему помощь;

·        от 3 до 0 баллов - ребенок с заданием не справился или отказался от его выполнения.

Оценка результатов:

·        от 16 до 13 баллов - высокий уровень;

·        от 13 до 9 баллов - средний уровень;

·        от 9 до 6 баллов - недостаточный уровень;

·        от 6 до 3 баллов - низкий уровень;

·        от 3 до 0 баллов - задание выполнено неадекватно.

Вторая серия «Любимый праздник».

Цель: выявить характер изобразительной деятельности детей с нарушениями слуха, а также возможности детей передать с помощью рисунка собственный эмоционально-познавательный опыт.

Задачи: развивать у детей способность отражать на рисунках «эмоциональный фон».

Описание: детям дается задание нарисовать праздник.

Материалы: бумага, гуашь, акварель, кисти, цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки, пальчиковые краски.

Инструкция: ведется наблюдение за тем, в каком месте листа рисуется тот или иной объект, где ребенок изображает себя, охотно ли он выполняет поставленную перед ним задачу. Задание подается в устной и письменной форме (на табличках), а также с использованием жестов.

Интерпретация:

·        от 16 до 13 баллов - задание выполнено с учетом всех требований, изображение гармонично, эмоциональный настрой ребенка в момент, когда это событие происходило, отражен;

·        от 13 до 9 баллов - если у детей имеются отдельные недостатки в замысле, изображении людей, их эмоций или выборе цветовой гаммы;

·        от 9 до 6 баллов - какой-либо или несколько критериев в рисунке полностью отсутствуют. При помощи подсказки или указания на пропущенный критерий ребенок составляет адекватное по содержанию изображение;

·        от 6 до 3 баллов - ребенок не смог изобразить адекватный рисунок, несмотря на оказываемую ему помощь;

·        от 3 до 0 баллов - ребенок с заданием не справился или отказался от его выполнения.

Оценка результатов:

·    от 16 до 13 баллов - высокий уровень;

·        от 13 до 9 баллов - средний уровень;

·        от 9 до 6 баллов - недостаточный уровень;

·        от 6 до 3 баллов - низкий уровень;

·        от 3 до 0 баллов - задание выполнено неадекватно.

Третья серия «Я и моя семья»

Цель: выявить возможности дошкольников с нарушением слуха графически отображать связь со своими родственниками.

Задачи: развивать способности детей передавать связь с близкими людьми.

Описание: детям было задано нарисовать себя и членов своей семьи, с которыми ребенок проживает в одной квартире.

Материалы: бумага, гуашь, акварель, кисти, цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки, пальчиковые краски.

Инструкция: для точности результатов необходимо предварительно выяснить у воспитателя, с кем живет ребенок. Ведется наблюдение за тем, в каком месте листа рисуется каждый из членов семьи, где он рисует себя, охотно ли он выполняет поставленную перед ним задачу.

Интерпретация:

·        от 16 до 13 баллов - задание выполнено с учетов всех требований, изображение гармонично, взаимосвязь между героями рисунка видна;

·        от 13 до 9 баллов - если у детей имеются отдельные недостатки в замысле, изображении людей, их эмоций или выборе цветовой гаммы;

·        от 9 до 6 баллов - какой-либо или несколько критериев в рисунке полностью отсутствуют. При помощи подсказки или указания на пропущенный критерий ребенок составляет адекватное по содержанию изображение;

·        от 6 до 3 баллов - ребенок не смог изобразить достаточно адекватный рисунок, несмотря на оказываемую ему помощь;

·        от 3 до 0 баллов - ребенок с заданием не справился или отказался от его выполнения.

Оценка результатов:

·         от 16 до 13 баллов - высокий уровень;

·        от 13 до 9 баллов - средний уровень;

·        от 9 до 6 баллов - недостаточный уровень;

·        от 6 до 3 баллов - низкий уровень;

·           от 3 до 0 баллов - задание выполнено неадекватно.

Характеристика детей, участвовавших в эксперименте

В исследовании приняли участие пятнадцать детей с нарушениями слуха в возрасте от 5 до 7 лет, а также 10 детей того же возраста с нормальным слухом (табл. 1). Сбор информации о детях включал:

· анализ медицинских диагнозов;

·        исследование психолого-педагогических характеристик;

·        анализ условий воспитания в семье.

Таблица 1. Характеристика детей, принявших участие в эксперименте

Анализ данных показал, что 26,7% дошкольников имеют глухоту, 73,3% детей - тугоухость III или IV степени.

В речи 13,3% дошкольников преобладали отдельные слова, 46,7% детей пользовались короткой аграмматичной фразой и 40% - распространенной фразой. Дети исследуемой группы также использовали для общения естественные и специальные жесты.

По заключениям ПМПК, у 93,3% дошкольников с нарушениями слуха интеллект первично сохранен, 6,7% воспитанников имели дополнительные нарушения. У одного ребенка глухота сочеталась с задержкой психического развития церебрально-органического генеза.

,7% детей имели слышащих родителей, 13,3% дошкольников воспитывались неслышащими родителями.

.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента

Все стадии рисования исследовалась по следующим параметрам:

·         организация деятельности;

·        замысел рисунка;

·        содержание рисунка;

·        социальное содержание рисунка;

·        особенности изображения фигуры человека (при ее наличии);

·        уровень изображения;

·        время изображения рисунка.

Первая серия «Свободное рисование»

При выполнении задания первой серии «Свободное рисование» 87% детей дошкольного возраста с нарушениями слуха (13 детей) выслушали инструкцию, поняли условия задания с первого объяснения и сразу приступили к его выполнению. Однако при выполнении задания дети прибегали к помощи воспитателя или экспериментатора, уточняя, что именно надо рисовать.

Некоторая часть детей дошкольного возраста вела себя наоборот, не дослушав педагога, сразу приступали к выполнению задания. Наблюдения за детьми во время работы показали, что они, выполняя рисунок, вступали во взаимодействие: спрашивали друг друга о тематике изображения, пользуясь отдельными словами, восклицаниями, естественными и специальными жестами. По окончании рисования дети показывали их друг другу, воспитателю и экспериментатору, ожидая оценки (табл. 2).

На рисунке Ксюши Г. (5 лет и 3 мес.; ЭГ) изображена птичка, которую удалость нарисовать не с первого раза, из-за чего Ксюша, после первой неудачи, отказывалась продолжать. Все же, рисунок был окончен. Девочка использовала всего один цвет - красный; голова птицы значительно крупнее туловища; пальцы и вторая конечность отсутствуют (прил. 1).

Даня Ч. (5 лет и 7 мес.; ЭГ) использовал только простой карандаш. Мальчик изобразил не связанные между собой предметы, разбросанные по всей поверхности листа: машинку, тарелку и кубик. Тарелку и кубик удалось узнать только после пояснения воспитателя Дани. Ребенок владеет только предметным рисованием и совершенно не заинтересовался ни красками, ни карандашами других цветов (прил. 2).

Таблица 2. Результаты первой серии эксперимента (свободное рисование)

Таким образом, результаты выполнения заданий первой серии выявили, что рисование наряду с игрой является наиболее привлекательным видом деятельности для дошкольников с нарушениями слуха (рис.1). У большинства детей сформирован интерес к рисованию, но для некоторых ребят с недостатками слуха характерны трудности регуляции своей деятельности, отсутствие самостоятельности при выполнении задания, зависимость от взрослого.