Материал: Учебник для училищ и колледжей культуры Под общей редакцией Н. П. Гончаровой

1. 
   Разносторонний тип - характерны посещения содержательных
   программ.
   
2. 
   Деятельный тип - аудитория данного типа старается познать,
   научиться, овладеть, проявить организационные навыки.
   
3. 
   Развлекательный тип - характерно посещение таких форм
   программ как дискотека, вечера отдыха, концерты к праздникам и т.п.
   
4. 
   Инертный тип - для представителей данною шпа характерна
   пассивность, неразвитость интересов.
   

Реальная аудитория может формироваться как специально организованная общность.

Общность - это все объединения людей, в которых существуют определённые социальные связи.

В зоне влияния учреждений культуры, наряду с дисперсной (рассеянной в пространстве) аудиторией могут быть выделены следующие общности:

клубного типа (семейный клуб, клуб любителей музыки, молодёжный клуб, подростковый клуб и т. п.);

регламентированного типа (трудовой коллектив, бригада, учреждения, студенческая группа, школьный класс, семья). Общности регламентированного типа функционируют в сфере рабочего времени и быта.

нерегламентированного типа, досуговые общности (молодёжные 1руппы, компании, «люди одной профессии», «незамужние» и т. п.).

Аудиторию также можно классифицировать по следующим критериям:

• 
  по возрастному (дети и подростки, молодёжь, люди зрелого
  возраста, люди пожилого возраста);
  
• 
  по образовательному (школьники, учащиеся 1-3 кл (4-6, 7-11 кл.),
  учащиеся ПТУ, училищ, техникумов, колледжей, студенты вузов,
  аудитория с неполным средним образованием, аудитория со средним и
  средне-специальным образованием, заочники, вечерники, неучащаяся
  молодежь);
  
• 
  по критерию семейного положения (полные семьи, неполные
  семьи, многодетные семьи, патриархальные семьи, студенческие семьи,
  "трудные семьи", брачные пары, готовящиеся вступить в брак,
  молодожены, молодые пары, родители, матери, отцы, бабушки, дедушки
  (семья нескольких поколений), холостые, незамужние);
  
• 
  по критерию местожительства (проживающие в общежитии,
  жители микрорайона, жители дома, улицы, «ребята нашего двора»,
  новоселы, старожилы, сельские, городские жители, дачники);
  
• 
  по половому критерию (мужчины, женщины, юноши, девушки,
  мальчики, девочки);
  
• 
  по критерию принадлежащие к партии, союзу, организации и т.п.
  

по производственному критерию (члены профессионального трудового коллектива (водители, ремонтники и т. п.), руководители, служащие, рабочие, рационализаторы, изобретатели, ветераны труда);

• 
  по критерию участия в событиях (участники революции,
  участники войны, строители БАМа, участники переворотов и т.п.);
  
• 
  по критерию проведения свободного времени (участники
  мероприятий, компании, группы, отдыхающие туристы, члены клубного
  объединения, участники художественной самодеятельности, посетители
  кино, концертов, зрелищ, мероприятий).
  

Механизм восприятия личностью культурной программы

Процесс восприятия личностью культурной программы завершающий этап технологического процесса, его результативная часть. Интерес к содержанию программы реализуется через направленность чувств, в стремлении познать глубже смысл происходящих событий, дать им опенку, выработать к ним устойчивое отношение и мотивировать свое поведение.

В ходе смыслового, интеллектуального и художественного воздействия, аудитория воспринимает идеи в виде образов и понятий, осуществляет мысленную переработку информации. Практика и социологические исследования показывают наличие самых разнообразных интересов у населения, которая является потенциальной аудиторией учреждений культуры. Особенностью культурной программы является то, что процесс восприятия и процесс общения здесь сливаются воедино. В такой программе зрители выступают по отношению друг к другу в разных профессиональных, социальных, национальных и возрастных ролях и отношениях. Эффективность программы во многом зависит от точного знания психолого-педагогических основ восприятия, учета интересов аудитории.

Наличие общих интересов и разных людей служит объективным условием формирования аудитории.

Существуют два типа интересов:

« социальные, характеризующие личность как таковую, вне связи с конкретными источниками информации.

• аудиторные, когда, вступив в более или менее постоянную связь и источником информации, личность становится её потребителем.

Личность воспринимает информацию, основываясь на своём прошлом опыте. При восприятии конкретного содержания участвует не

весь опыт, не вся накопленная в жизни информация, а только ее часть, которая имеет, или может иметь отношение к данному содержанию. Чтобы информация была воспринята и усвоена, она должна представлять для аудитории определенную ценность, затрагивать личные интересы каждого.

Аудитория учреждений культуры может быть спокойной и возбуждённой, заинтересованной и равнодушной, благожелательной и неприветливой, доверчивой и настороженной.

Состояние аудитории можно классифицировать по следующим типам:

• 
  состояние готовности, т.е. подготовленность или
  неподготовленность слабая подготовленность слушателей;
  
• 
  состояние заинтересованности, которое связано прежде всего с
  характером предрасположении аудитории, при этом учитывается как ин­
  терес к содержанию информации, так и отношение и к её носителю и
  способом ее подачи;
  
• 
  состояние активности, отражающее разную степень
  поведенческих актов аудитории.
  

Различные аудитории (массовая, групповая) требует различных приёмов общения. Содержание каждой культурной программы должно соотноситься с характером аудитории.

Восприятие программы разделяется на два вида:

• 
  восприятие явлений и процессов деятельности (чувственное
  восприятие);
  
• 
  восприятие знаковых предметов и систем различной степени
  сложности (восприятие произведений искусства, речи и т.д.).
  

Эти два восприятия взаимодействуют друг с другом, что спо­собствует целостному и гармоничному восприятию программы.

Совершенствование процесса восприятия программы предполагает соблюдение следующих условий деятельности учреждений культуры:

• 
  актуализация содержания культурной программы на основе связи с
  реальной действительностью;
  
• 
  развитие в учреждениях культуры разнообразных видов
  предметной деятельности, в которых ставятся и реализуются задачи,
  адекватные социальным интересам и запросам людей;
  
• 
  использование возможностей учреждений культуры в изучении,
  формировании и удовлетворении потребностей и интересов населения,
  обеспечение условий для развития новых общественно полезных
  интересов;
  
• 
  развитие диалогических форм работы с аудиторией, привлечение
  посетителей учреждений культуры к участию в программах;
  
• 
  укрепление материально-технической базы учреждений культуры
  на основе развития платных форм деятельности.
  

Изучение интересов и потребностей аудитории

Чтобы потенциальная аудитория стала реальной, необходимо учитывать два важных условия:

• 
  удовлетворение потребностей и интересов личности;
  
• 
  учет и изучение потребностей общества.
  

Изучить потребности можно используя различные методы исследования: контент-анализ, анкетирование, тестирование, интервью, групповой и индивидуальный опрос, эксперимент, наблюдение,

социометрию. Исследования аудитории позволят полнее учитывать характерные особенности, социально-типичные признаки посетителей учреждений культуры, прогнозировать их возможные реакции на различные виды занятий и услуг. В социологическом изучении аудитории чаключены богатые возможности выявить реальные запросы различных групп населения. Социологические исследования позволяют увидеть человека во всей полноте его предметного окружения, динамику его деятельности и общения.

Вопросы для самопроверки:

1. 
   Дайте трактовку понятию «аудитория».
   
2. 
   Расскажите о реальной и потенциальной аудитории.
   
3. 
   Какова структура аудигории по возрасту?
   
4. 
   Какие типы аудитории вы знаете?
   
5. 
   Расскажите о механизме восприятия личностью культурной
   программы.
   
6. 
   С помощью каких методов можно изучить интересы и
   потребности аудитории?
   

Литература.

1. 
   Клубоведение; Учеб. пособие для ин-тов культуры, искусств и
   фак. культ.-лросвет. работы пед. ин-тов/ Под. ред. С.Н.Иконниковой и В.И.
   Чепелева. - М: Просвещение, 1979.379 с.
   
2. 
   Культурно-досуговая деятельность: Учебник /Под. ред.
   А.ДЖаркова и В.М.Чижикова. - М: МГУК 1998.
   
3. 
   Мосалев Б.Г. Досуг: методология и методика социологических
   исследований: Учебное пособие. - М: МГУК, 1995. 95с.
   
4. 
   Новаторов В.Е. Культурно-досуговая деятельность. Словарь-
   справочник. — Омск: АГИК (Омский филиал), 1992.
   

§ 6. Структура органов управления культурой

При знакомстве с организацией работы клубных учреждений, нельзя не обойти стороной и систему органов управления культурой. Ведь отрасль культуры существует не в вакууме: идет руководит отраслью, готовится нормативно-правовая база, финансируется деятельность учреждений.

В Российской Федерации в настоящее время действует три уровня власти: федеральная, региональная и местная (муниципальная).

До последнего времени единым органом, осуществляющим руководство отраслью культуры на федеральном уровне, являлось

Министерство культуры Российской Федерации, возглавляемое Михаилом Ефимовичем Швыдким.

Задачами Министерства было определение путей и направлений развития российской культуры, как в стратегическом, так и в практическом смысле. Министерство культуры являлось координатором Федеральной целевой программы «Культура России», за счет которой удавалось значительно расширить перечень значимых культурных мероприятий в каждом регионе, были учреждены стипендии «Юные дарования» для наиболее одаренных детей из учебных заведений отрасли. Для организаций федерального значения Минкультуры России выполняло функции учредителя: решало кадровые вопросы по руководящему составу учреждений, обеспечивало финансирование их деятельности, выплату заработной платы, ремонт, закупку музыкальных инструментов, оборудования и т.п.

Помимо всего прочего, Минкультуры России являлось органом, разрабатывающим практические рекомендации по организации деятельности для клубов, Домов культуры, образовательных учреждений и т.п.

Точно такие же функции выполняют для региональных и муниципальных учреждений культуры органы управления культурой, соответственно, регионального и муниципального уровня.

В соответствии с действующим законодательством, структура этих органов находится в компетенции руководителей регионов и муниципалитетов. В связи с этим, по стране нет единообразия в структуре и названиях. Например, в Московской области с недавних пор появилось Министерство культуры Московской области, а вот культурой города Москвы (как самостоятельного субъекта Российской Федерации) руководит Комитет по культуре. Также в ряде регионов имеются Департаменты культуры, Управления культуры.

На муниципальном уровне органом управления культурой, как правило, является Отдел культуры администрации города или района. Это небольшие по штату, но очень важные структуры, так как именно они непосредственно работают с сельскими и районными городскими учреждениями культуры, пытаясь решить посильные проблемы этих организаций в меру тех крохотных бюджетов, которыми располагают.

Руководители органов управления культурой назначаются