Дипломная работа: Умение воспринимать произведение живописи младшими школьниками на внеурочных занятиях

Этап урока

Задачи урока

Методический приём

Используемые УУД

Деятельность учителя

Действия ученика

Форма работы/выполнения действий

I. Организационный

1.

Приветствие

Приветствие

Фронтальная

II. Мотивационный

Сегодня у нас будет необычное занятие.

III. Планирование и организация деятельности

2.

Предъявление культурного образца целеполагания:

2.1.

-Ребята, скажите, пожалуйста, кто пишет картины? -Посмотрите, пожалуйста, на экран. Перед вами репродукция самой весеннее картины.

-Художник.

Познавательные: воспринимают информацию на слух.

Личностные: положительное отношение к школе и учебной деятельности.

2.2.

-А знаете ли вы, кто художник данной картины?

-Нет, мы не знаем.

2.3.

Итак, тема нашего занятия «Тайны живописи».

2.4.

Я вам расскажу о русском художнике Алексее Кондратьевиче Саврасове. Рассмотрим самую известную его картину «Грачи прилетели». А затем мы будем сами, как художники рисовать березовую рощу.

Фронтальная

Познавательные: воспринимают информацию на слух.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

3.

-Скажите, какое время года изображено на картине? -Весна ранняя или поздняя?

-Посмотрим на эту картину. Как художник показал в своей картине раннюю весну? -Да грачи прилетают 17 марта. В церковных календарях есть такой праздник - Святого Герасима, названный как «Герасим -грачевник», в честь прилета первых грачей. Грачи всегда были символом начала весны. -- Как художник нарисовал грачей, что они делают?

- Вот на картине один грач сидит на земле и держит в клюве веточку - наверное, для гнезда.

-Ребята, но ведь художник, рисуя картину, не только хочет показать нам, что он видел, но и передать, то настроение, которое у него было в тот момент.

-А какие чувства испытываете вы, глядя на картину Саврасова «Грачи прилетели»?

-Как вы думаете, эта картина нарисована в городе или деревне?

-А почему вы так решили?

-Весна.

-Ранняя весна.

-Снег лежит грязный, проталины, грачи прилетели.

-Грачи чинят свои старые гнезда и строят новые.

-Будто дует сырой прохладный ветер; чувствуется весенняя сырость; журчит талая вода; громко кричат грачи.

- В деревне.

-Деревянный забор, деревянный домик, маленькая облупленная церквушка.

Фронтальная

Познавательные: строят речевое высказывание в устной форме;

Познавательные: воспринимают информацию на слух.

4.

-Сейчас я предлагаю нам побывать в роли художника. И нарисовать берёзу. -Прежде чем рисовать красками, сделайте набросок простым карандашом. Сильно на карандаш не нажимайте. Если что-то не получается, я вам дам ластик, и вы сможете поправить ошибку.

Дети приступают к работе.

Индивидуальная

IV. Рефлексивный

5.

-Ребята, все молодцы! Все побывали сегодня в роли художника. (Выставка работ)

Фронтальная

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату.

Самооценка.

Этап урока

Задачи урока

Методический приём

Используемые УУД

Деятельность учителя

Действия ученика

Форма работы/выполнения действий

I. Организационный

1.

Здравствуйте!

Приветствие

Фронтальная

II. Планирование и организация деятельности

2.

Предъявление культурного образца целеполагания:

2.1.

Учитель читает отрывок из стихотворения И.А.Бунина. В качестве музыкального сопровождения используется пьеса П.И. Чайковского «Осенняя песня» из цикла «Времена года».

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Весёлой, пёстрою стеной стоит

Над светлою поляной.

Сегодня так светло кругом,

Такое мёртвое молчанье:

В лесу и в синей вышине,

Что можно в этой тишине

Расслышать листика шуршанье…

Познавательные: воспринимают информацию на слух.

2.2.

-О каком времени года идет речь в этом стихотворении?

-Верно! Множество стихотворений написано про это замечательное время года. -Посмотрите, пожалуйста, на экран. На доске открывается репродукция картины В.Д. Поленова «Золотая осень». -Какое название вы бы дали этой картине? - Выберите наиболее подходящее название из предложенных на доске.

Прокомментируйте свой выбор.

«Осенняя река»

«Осень»

«Солнечный день»

«Золотая осень»

-В стихотворении говорится об осени.

Ученики внимательно рассматривают картину.

Делают предположения.

Фронтальная

Познавательные: строят речевое высказывание в устной форме;

Познавательные: воспринимают информацию на слух.

2.3.

- Картина называется «Золотая осень». Написал её русский художник Василий Дмитриевич Поленов. -На сегодняшнем занятии мы поговорим о содержании данной картины.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

3.

Рассказ о художнике

Эта картину написал Василий Дмитриевич Поленов(1844-1927)- один из выдающихся русских художников. Он родился в Петербурге ,в культурной дворянской семье .Систематические занятия живописью начались для него в 12 лет. Выполняя волю отца, Поленов поступил в петербургский университет, получил юридическое образование, но одновременно по вечерам он занимался в Академии художеств, которую так же с успехом закончил.. С 1882 года художник преподавал в Московском училище живописи, ваяния и зодчества, его учениками были Остроухов, Коровин, Левитан. Занимался просветительской деятельностью, создавал декорации в театре. Многие его картины имели большой успех и получили известность («Московский дворик», «Бабушкин сад»)

Василий Дмитриевич Поленов был одним из первых живописцев, получивших звание народного художника. (1924 г) - Почему картина называется «Золотая осень»?

-Картина называется так потому, что художник выбрал то время, когда деревья стоят разноцветные, в основном желтые, красные. Поэтому по цвету, они напоминают цвет золота. Это - середина осени. Поленов хотел показать красоту этого времени.

- Что привлекло ваше внимание на этой картине?

- Какие чувства и желания испытываете вы, когда смотрите на эту картину?

- Попробуем понять, почему картина вызывает именно такое настроение. Какой день изобразил художник?

- С помощью чего художник добивается появления у нас чувства радости?

-Какие краски (тона) выбрал художник, чтобы показать «золото» осени?

- Какие деревья вы видите на картине?

- Какого цвета наряд у берёз?

- Все ли деревья оделись в золотой наряд? Какие деревья остаются зелёными? Докажите, что день, изображённый на картине, солнечный и тёплый.

-Потому что осенью листья желтые.

-Радость, хочется обнять весь лес, побегать по опушке, помолчать и т.д.

-День тёплый, солнечный, погожий.

-Художник выбрал чистые, яркие краски: голубые, жёлтые зелёные, красные, оранжевые, коричневые.

-Берёзы.

-Они все золотые.

Небо ясное, ветра нет, в лесу тихо, солнечные зайчики на траве, на реке.

Фронтальная

4.

-А сейчас я предлагаю вам немножко поиграть. Игра называется «Краски природы». Послушайте внимательно правила игры: я раздам вам карточки со словами: лес, луг, поле, озеро, море, река, гора, небо и т.д., ваша задача под музыку совершить воображаемое путешествие по тем местам, которые даны в ваших карточке. -Затем каждый зарисует те краски природы, которые возникли в его воображении в виде разноцветных волн. По рисункам друг друга вы должны будете угадать, где побывали ваши одноклассники.

Выполняют задание

Индивидуальная.

IV. Рефлексивный

5.

-Ребята, вы все сегодня молодцы! Спасибо за занятияе!

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату. Самооценка.

Этап урока

Задачи урока

Методический прием

Используемые УУД

Деятельность учителя

Действия ученика

Форма работы/выполнения действий

I. Организационный

1

-Здравствуйте!

Приветствуют учителя.

Фронтальная

II. Мотивационный

-Природа является источником творчества человека. Вот что писал великий русский композитор Пётр Ильич Чайковский:

«Даже искусство не может дать тех моментов эстетического восторга, которые даёт природа»

- Сегодня вы познакомитесь с различными состояниями природы и цветом как средством выражения настроения, чувств, отношения к миру.

Фронтальная

III. Планирование и организация деятельности

2

Предъявление культурного образца целеполагания:

2.1.

-Послушайте сказку. Солнышко захотело полюбоваться на себя в зеркало. Но где же его взять на небе? Там только ветер, тучи, облака. - Я помогу тебе, - предложило маленькое белое Облако. - А как? - спросило Солнышко. - Подтолкни меня своим лучиком так, чтобы я подпрыгнуло! - засмеялось Облако. Солнышко тут же несколькими лучиками подтолкнуло белое Облако. От этого из Облака одна за другой пролились на землю капельки воды - дождик. Каждая капелька попадала на солнечный лучик так, что он мог в ней видеть свое отражение. Оно было очень красивым и разноцветным. - Как я хочу, чтобы все на Земле увидели, какое я красивое! - воскликнуло солнышко. И тут произошло чудо: на небе появились разноцветные дуги.

-Что это было?

- Правильно. После дождя солнечные лучи проходят сквозь дождевые капельки и на небе появляется многоцветная радуга. Цвета радуги располагаются в строгом порядке.

- Есть специальная поговорка для запоминания их порядка. Кто ее знает?

- Верно. Первая буква каждого слова обозначает первую букву в названии цвета. Назовите эти цвета.

-Оказывается, все цвета рождаются из прозрачного солнечного лучика.

-Радуга.

-Каждый охотник желает знать, где сидит фазан.

-Красный, оранжевый, желтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; учебное сотрудничество с учителем. Познавательные: умение работать с полученной на прошлом уроке информацией, структурируют имеющиеся знания, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

2.2.

-Как вы думаете, что получится, если соединить концы цветной радуги-дуги в колечко? 

- Получится цветовой круг.

(вывешиваю пособие «Цветовой круг». )

-Он расскажет нам, как, используя одни его цвета, нарисовать морозные узоры, прохладную воду, лед. А другие его цвета напоминают нам о жарком лете, пылающем огне, теплом солнышке. 

Фронтальная

Познавательные: структурирование знаний; осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: отвечают на вопросы учителя, строят свои высказывания.

2.3.

-Тема нашего урока: «Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета».

Принимают цель.

Фронтальная

2.4.

Чтобы достичь поставленной цели надо выполнить следующие действия:

1). Выяснить значение слов: тёплый, холодный.

2). Выяснить, какие цвета относятся к тёплым, а какие к холодным цветам.

3). Выполнить задание

Знакомятся с планом.

Фронтальная

Регулятивные: целеполагание(принятие цели); Познавательные : учатся анализировать(что нам нужно сделать, чтобы выучить тему)

3.

-Ребята, послушайте стихотворение Н. Бромлей. Стихи о красках:

Скажи, скажи, художник, Какого цвета дождик, Какого цвета ветер, Какого цвета вечер? Скажи, какого цвета Зима, весна и лето? Не зная этих истин, Ты не сиди в квартире, Возьми в дорогу кисти, Глаза открой пошире. Смотри, смотри, художник, Какого цвета дождик, Какого цвета ветер, Какого цвета вечер? Смотри, какого цвета Огромная планета.

-Ребята, к нам пришли гости. (Учитель вывешивает картинки)

-Знакомьтесь, это девочка Льдинка и девочка Огонёк- они подружки. - Посмотрите на девочку Льдинку, какие краски прячутся в её платьице? -А какие у девочки Огонька?

- Что вам напоминают синий, фиолетовый, голубой цвета?

Темно-синий вечер, Голубой рассвет, Льдинки и снежинки, Их холодный свет. Прохладу нарисуем сине-голубой - Зимнюю картину видим мы такой. - Это холодные цвета.

- Что напоминают вам желтый, оранжевый, красный?

Жаркое солнце, Теплый песок, Ярко-оранжевый в поле цветок. Самым горячим, красным и желтым, Знойное лето цветом наполним! -Это теплые цвета. - Почему так называют цвета - теплые и холодные? Одинаковы ли они по настроению?

- Ребята, сейчас мы с вами поиграем в игру «Тепло - холодно», я вам буду показывать цвет, а вы мне отвечайте, какая «температура» у этих цветов.

Работа в парах: - Посмотрите на свои баночки с гуашью. Возьмите те цвета, какие есть в цветовом круге (шестицветном). Попробуем их распределить на две группы. Справа поставим холодные цвета, а слева - теплые. 

- Льдинка и Огонек тоже всё время спорят. Подружки никак не могут решить, как же назвать зеленый цвет. Дело в том, что зеленый цвет состоит из двух. Каких?

-Верно. Из теплого - желтого и холодного - синего цвета. Значит, если, замешивая зеленый, девочка Льдинка, положит большую льдинку, он станет более холодным, но если девочка Огонек своим огнем осветит синий, то получившийся зеленый станет теплым, радостным. 

- А как другие цвета можно сделать более теплыми или холодными? -Правильно.

-Голубой, синий, фиолетовый. -Жёлтый, оранжевый, красный.

- Небо, снег, холодный ветер.

- Огонь, солнце, тепло.

-Теплые цвета радостные, активные, счастливые. Напоминают солнце и огонь, что в природе действительно дает тепло. Холодные цвета грустные, таинственные, успокаивающие. Напоминают лед, снег, что в природе действительно холодное.

Дети выполняют задание, в ходе которого возникает проблема - куда поставить зеленый цвет.

-Жёлтого и синего.

-Смешать с синей или жёлтой краской.

Фронтальная

Работа в парах.

Познавательные : поиск нужной информации; структурирование знаний; осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: умение с точной полнотой и точностью выражать свои мысли; учебное сотрудничество с учителем.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Познавательные : осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; выделение необходимой информации.

4.

-Я приглашаю вас на выставку, где можно увидеть работы художников.

-Среди представленных работ, найдите те, которые выполнены в холодной цветовой гамме. 

- Покажите, пожалуйста, работы, выполненные в теплой цветовой гамме.

Дети указывают на нужные репродукции.

Дети показывают нужные работы.

5.

- Ребята, а сейчас закройте, пожалуйста, глазки. Представьте угасающий костер в ночи. На фоне мерцающих холодных углей и неба взвиваются огненные языки. Огонь как будто борется с ночью за свое существование. А теперь откройте глазки. 

-Сейчас мы с вами нарисуем огонь. Он всегда бывает разным, Удивительный огонь. То буяном безобразным, То тихоней из тихонь. То он змейкой торопливой По сухой скользит коре, То косматой рыжей гривой Полыхает на заре. Да, огонь бывает разный - Бледно - жёлтый, ярко - красный, Синий или золотой, Очень добрый, Очень злой.

- А теперь приступим к практической части. Берем темный лист бумаги, чтобы более было ясно что у нас ночь. Берем красный, жёлтый и синий краски. Сейчас, ребята, ваша задача изобразить добрый костёр. Желаю вам успешной работы.

Фронтальная

Индивидуальная

IV. Рефлексивный

6.

-Ребята, время выполнения творческой работы подошло к концу, пожалуйста, заканчивайте свою работу.

-Давайте полюбуемся работами друг друга.

-Я очень довольна вашей работой! Молодцы, ребята! Спасибо за занятие! До свидания!

Регулятивные : осуществляют итоговый контроль. Личностные : ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, самоанализ.

Этап урока

Задача урока

Методический приём

Используемые УУД

Деятельность учителя

Действия ученика

Форма работы/выполнения действий

I. Организационный

1.

Приветствие

Приветствие

II. Мотивационный

-На сегодняшнем занятии мы с вами будем учиться слушать краски, узнаем, о чем они могут «говорить». Научимся понимать «язык разноцветных красок».

-Мы вместе совершим путешествие в страну звуков и цвета, и вы узнаете, что цвет может звучать, а звук может создавать ощущение цвета. Вы будете учиться рисовать весенние пейзажи.

Слушают учителя.

Познавательные: воспринимают информацию на слух.

Личностные: положительное отношение к школе и учебной деятельности.

III. Планирование и организация деятельности

2.

Предъявление культурного образца целеполагания:

2.1.

- На прошлом уроке мы говорили с вами о теплых и холодных цветах. - Посмотрите на слайд, какие цвета здесь изображены? -Какие цвета относят к теплым, а какие к холодным?

Ответы учеников.

Фронтальная

2.2.

-Ребята, я уверенна, что каждый из вас хоть один раз наблюдал за явлениями природы. - Скажите, как изменяются краски вечером и днем, в солнечный день и в дождь, на закате солнца? - Как вы считаете, какими по настроению могут быть краски? - Как цвета помогают быть ярче? - Какие краски мы называем основными, главными?

Беседуют с учителем.

твечают на вопросы.

2.3

 -Сегодня мы познакомимся с еще одной группой цветов- глухие и звонкие. Тема нашего занятия: Тихие(глухие) и звонкие цвета.

Познавательные: воспринимают информацию на слух.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

2.4.

-Чтобы достичь поставленной цели надо выполнить следующие действия: 1). Выяснить значение слов «тихие и звонкие цвета»; 2). Выяснить, какие цвета относятся к глухим, а какие к звонким цветам. 3). Выполнить задание.

3.

-Ребята, послушайте стихотворение Г. Тукай.

Точно воины, стояли сосны, липы и дубы, Под сосной - щавель и мята, под березою - грибы, Сколько синих, желтых, красных там цветов переплелось. И от них благоуханье в сладком воздухе лилось. Улетали, прилетали и садились мотыльки, Будто с ними в спор вступали и мирились лепестки.

-Какое настроение передает вам это стихотворение?

- Какие цветы притаились в лесу?

- Назовите краски летних цветов?

- Какой день описан: ясный или пасмурный? Как вы это узнали?

-Какие краски мы возьмем, чтобы нарисовать такую полянку цветов с мотыльками в летний ясный день?

- Правильно! Краски солнечного дня - звонкие, сверкающие, чистые.

-Как вы думаете, если есть звонкие цвета, то значит, какие бывают противоположные цвета?

-На ваш взгляд, какое время года могут выражать глухие цвета?

-Верно. Весной часто бывает пасмурная погода, гроза, туман, тогда все краски немного притухают, меркнут.

-Радостное, волнительное, приятное, доброе. -Василек, колокольчик, подснежник, мак.

- Синие, желтые, красные

-Описан ясный день. Потому что цветы распускались, благоухали.

-Надо взять яркие цвета.

-Глухие.

-Может быть весну.

Познавательные: строят речевое высказывание в устной форме;

Познавательные: воспринимают информацию на слух.

4.

- Посмотрите на репродукцию картины Н. Рериха «Небесный бой». -Какие краски смешались в небе? -Какие чувства вызывают у вас эти цвета?

- Мы можем все эти темные цвета назвать глухими? - А теперь посмотрите репродукцию картины А. И. Куинджи «Ранняя весна».

- На ней изображена весна, которая только пришла к своим владениям. Начинается весна - пора света, воды, молодой зелени, свежести, солнечного тепла.

- Какие краски у такой весны?

- Посмотрите на репродукцию картины Ф. Васильева «Перед грозой». И скажите, как художнику удалось передать состояние природы?

-Синие, темно-серые. -Страх, угнетение, беспокойство, тревогу. -Да.

-Нежные, чистые, бледные, голубые, бледно-зеленые.

-Художник смешивал краски.

Фронтальная

Коммуникативные: Учебное сотрудничество с учителем. Познавательные: развитие умений сравнивать, обобщать, определять проблему.

5.

- Попробуем тоже смешать цветные краски с белым, серым, черным цветом.

(Показывает приемы свободного смешения красок).

-Смешение краски производить не на палитре, а прямо на листе: введение белой краски - разбеление; смеси с небольшим количеством черной краски. - Вот, как много разных оттенков цвета мы получили.

Теперь попробуйте изобразить на больших листах две разные весны. Придумайте им название.

Например, «Голубой март», «Все в розовой дымке», «Золотая весна» и др.

Дети делают эту работу на маленьких листочках.

Выполняют задание.

Индивидуальная

Познавательные: строят рассуждения; строят речевое высказывание в устной форме.

IV. Рефлексивный

6.

-Предлагаю сделать выставку ваших работ. - Все молодцы!

- Спасибо за работу!

Подводят итоги.

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату.

Самооценка.