Материал: Видеоанализ технико-тактического мастерства дзюдоистов (юниоров) при подготовке к отборочным соревнованием

Результаты анализа соревновательной деятельности юниоров вызывают вопрос: почему в арсенале тактико-технических действий юниоров 14-15 лет со стажем занятий дзюдо 3 - 4 года столь резко преобладают приемы борьбы лежа? Вопрос вполне закономерный. Арсенал техники ведущих взрослых дзюдоистов таков, что они могут успешно бороться как лежа, так и в стойке. Поэтому даже сильнейшие юниоры способны на равных бороться с взрослыми дзюдоистами обычно только через 2 - 3 года после выхода из юниорского возраста. К тому же они, как правило, существенно отстают от взрослых борцов и в скоростно-силовой подготовленности.

Вероятно, приемы, проводимые в стойке (в частности, броски через спину, подхваты, передние и задние подножки), которые технически сложнее приемов борьбы лежа, дзюдоисты 14-15 лет должны изучать старательнее. В то же время юниорам необходимо повышать уровень скоростно-силовой подготовленности, что облегчит им освоение современной техники борьбы в стойке.

Диспропорцию в умении дзюдоистов бороться лежа и в стойке в возрасте 17 - 19 лет, как правило, полностью устранить не удается. Выйдя из юниорского возраста, молодые дзюдоисты, владеющие в основном приемами борьбы лежа, не могут добиться успеха в схватках с опытными борцами. Для освоения новых приемов и комбинаций, а также для выработки умения проводить приемыв обе стороны требуется немало времени. На эту перестройку не у всех тренеров и борцов хватает терпения и сил. К тому же нередко молодые дзюдоисты поступают в институты или призываются на военную службу. В результате ученики и тренеры теряют связи, что в еще большей степени усложняет рост технического мастерства молодых одаренных борцов.

Таким образом, пробелы в технической подготовке дзюдоистов-юношей очень трудно восполнить в юниорском возрасте, что мешает молодым спортсменам быстро прогрессировать после выхода из этого возраста.

1.3    Проблема и анализ способов формирования и совершенствования технико-тактической подготовки у юношей в спортивной борьбе

За последние годы специалистами спортивной борьбы проведено большое количество исследований по вопросу поиска путей по формированию и совершенствованию технико-тактической подготовленности у юношей занимающихся спортивной борьбой.

Е.М. Чумаков дал обоснование системе изучения техники в стойке и борьбе лежа, при которой техника борьбы закрепляется в основе, 16 совершенствуется в вариантах, комбинациях с другими техническими требованиями, что формирует и стабилизирует систему связей между различными приемами, а в конечном итоге позволяет борцу эффективно действовать в самых разнообразных ситуациях.

О.А. Маркиянов считает, что при обучении сложным техническим приемам спортивной борьбы, необходимо формировать у обучаемых одновременный анализ движений по пространственным и временным признакам, которое может развиваться уже с 12-13 лет.

По мнению СВ. Суряхина, молодые спортсмены должны уметь проводить в стойке 2-3 приема с высокой оценкой (не ниже «Вазаари»), причем активно создавать для этого выгодные ситуации. Также необходимо уметь с высокой надежностью выполнять связки приемов «стоя-лежа» и «лежа-стоя», заканчивать их проведением удушающего или болевого приема либо удержания.

По мнению СВ. Суряхина, В.А. Кима выполнение контратакующих действий наиболее полно отвечает философии и принципам дзюдо, сформулированными его основателем Дзигоро Кано.

Группа авторов: И.И. Алиханов; СВ. Суряхин; А.П. Купцов; К.С Олзоев, В.А. Геселевич; А.Г. Станков; О.А. Сиротин с соавторами; И.Д. Свищев; B.C. Дахновский; Семенов В.М. Предлагают для повышения эффективности подготовки молодых борцов в тренировочной работе больше внимания уделять формированию сложных атакующих действий, это предложение обосновано результатами их исследований: анализ успешно применяемых простых и сложных атак на современных крупных соревнованиях показывает, что более успешно применяются сложные атакующие действия.

Н.М. Галковский, Ю.А. Шахмурадов предлагают не приводить в учебно-методической литературе (учебниках, учебных пособиях) технические действия, не применяемые в современной соревновательной практике. Давать описания в литературе только тех технических действий, которые успешно апробированы на соревнованиях как успешные. Начинать изучение всех приемов со способа тактической подготовки (обманного движения) или комбинации двух приемов, соблюдая дидактические принципы обучения. Рекомендовать и требовать, чтобы способ тактической подготовки и прием атаки представлял собой целостное движение - сложную атаку.

К.С. Олзоев, В.А. Геселевич обращают внимание на увеличение времени в процессе подготовки борцов при формировании комбинационного стиля ведения схватки и его разновидностей - комбинационно-силового, комбинационно-темпового.

По мнению Я.К. Коблева с соавторами важными элементами становления мастерства дзюдоистов являются координационные возможности, функциональные возможности и уровень физической подготовленности. Эффективность действий дзюдоистов в поединке, по мнению О.А. Сиротина с соавторами зависит от самоконтроля и саморегуляции сенсомоторной деятельности; антиципирующих, сложных и простых сенсомоторных реакций, их точности и быстроты; точности скоростных, силовых и пространственных компонентов движений; оперативного мышления.

А.Г. Станков, В.П. Климин, И.А. Письменский считают, что в соединении с соответствующими подготовительными, маскировочными, обманными и другими действиями коронные приемы - мощное оружие.

Х.К. Курбанов и Р.А. Пилоян указывают, что задача расширения круга подготовительных операций для проведения атакующих действий должна решаться постоянно - это ключ к формированию эффективного арсенала атакующих действий конкретного борца. При этом необходима психомоторная связка в сознании борца между его действиями. И.Д. Свищев, отмечая важность технической подготовки в общем процессе обучения дзюдоистов, делает вывод, что увеличение объема технико-тактического арсенала дзюдоистов за счет новизны технических действий позволяет применять все большее количество связок, соединений. 18 сочетаний, т.е. комбинаций между техническими и тактическими операциями.

Ю.А. Шахмурадов выделяет в качестве первостепенной задачи для борца - совершенствование новых атакующих приемов, защит и комбинаций, широко используя при этом тактические связки для их проведения. Эти связки технических действий в стойке с внезапным последующим приемом в положении борьбы лежа, по мнению автора наиболее эффективный способ реализации тактики..C. Дахновский, А.В. Евганов указывают на необходимость перестройки работы с юношами и молодежью путем сокращения времени подготовки сложных бросков для поддержания высокого темпа их выполнения в соревнованиях. Авторы подчеркивают, что это возможно лишь при изучении и совершенствовании сложных технических действий в сочетании с несколькими вариантами подготовительных действий, а также включая эти приемы в комбинации с ложными атаками и другими действиями. Большая группа зарубежных специалистов спортивной борьбы в своих работах рекомендуют уделять больше внимания в учебно-тренировочном процессе формированию комбинационного стиля борьбы. Они разработали многочисленные схемы комбинаций и рекомендации по их изучению и применению (Tegner В., Иван Т., Кавамура Т., КанэкоС,;Окапо I.,; Sato Т., Окапо I., Wolf Н., Watanabe J. Avakian L., Harrington P., Inokuma I., Ishikawa Т., и др.).

В.М. Игуменов, Б.А. Подливаев рекомендуют на занятиях с новичками использовать специально - подготовительные (подводящие) и имитационные упражнения в виде комплексов для освоения сложных приемов, не забывая в то же время о том, что структура приема при его выполнении с манекеном и с партнером различна.

Г.С. Туманян, предложил схему, в которой весь учебный материал разделен на VIII блоков: строевые и порядковые упражнения, общеподготовительные упражнения, специально-подготовительные упражнения, подвижные игры с элементами единоборств, базовые ТТД, ТТК, навыки ведения схваток, навыки участия в соревнованиях. Перечисленные 8 блоков расположены по мере возрастания с учетом основных требований дидактики.

Г.П. Пархомович отмечает, что если бы тактическая подготовка велась с раннего возраста, то потерь на пути совершенствования было бы на много меньше. Всякое техническое совершенство должно подкрепляться тактической учебой. Формировать понятие подготовки броска и основы комбинационных действий, как считает автор, необходимо уже на начальном этапе при обучении броскам.

Я.К. Коблев, с соавторами считают необходимым формировать комбинационный стиль борьбы на начальном этапе подготовки, включая в со став базовой техники сочетания или комбинации, состоящие из базовых приемов.

В.В. Путин с соавторами предлагает на начальном этапе обучения осваивать основные технико-тактические комплексы, состоящие из комбинаций приемов дзюдо, поскольку изучение и освоение этих комплексов должно способствовать росту мастерства дзюдоистов и формированию комбинационной манеры борьбы, наиболее предпочтительной в современном дзюдо..C. Дахновский с соавторами связывают возможность повышения надежности ТТД в соревнованиях с ростом общей выносливости дзюдоистов.

А.В. Евганов. с соавторами указывают, что подсистема технического мастерства непосредственно связана с показателями разнообразия техники, точности дифференцирования усилия кисти, быстроты реакции выбора, а подсистема тактики обуславливается показателями быстроты и рациональности оперативного мышления и показателями эффективности атакующих и защитных действий. В число ведущих подсистем спортивного мастерства дзюдоистов вошел нетрадиционный показатель реакции предвидения (Родионов А.В; Сиротин О.Д., Каплин В.Е.)..M. Пидоря, M.A. Годик, А.И. Воронов считают, что техническая подготовка осуществляется за счет улучшения скоростно-силовых характеристик, совершенствования координации движений и повышения устойчивости технических действий к различным сбивающим факторам, причем совершенствование специальных координационных способностей является одним из наиболее перспективных направлений.

В.П. Наталенко рекомендует следовать духу дзюдо, не ограничиваясь рамками только технического и тактического арсенала, поскольку, понимая суть техники, дзюдоист может свободно создавать новые технические решения для новых ситуаций и быть в потоке дзюдо.

Ю. А. Шулика, предлагает провозгласить принцип многолетней подготовки в спортивной борьбе с акцентом на технико-тактических аспектах на всех ее этапах.

Автор считает, что планирование содержания обучения и контроль показателей в ДЮСШ, СДЮШОР должны начинаться с показателей технико-тактической подготовленности. В процессе контроля результатов учебно-спортивной деятельности школ, секций, групп, отдельных спортсменов должен преобладать показатель специфической, соревновательной деятельности (результирующие показатели), а фиксирование технико-тактических показателей (аргументирующие показатели) должно обеспечивать интерпретацию причин достижений или неудач. Для организации системы подготовки в спортивной борьбе и контроля её качества необходимо владеть интегральной моделью борца, состоящей из блоков:

модель технико-тактической деятельности в видах спортивной борьбы;

модель функциональных качеств борца-спортсмена;

модель результирующих показателей в спортивной борьбе.

1.4 Соревновательная деятельность, как совокупность действий спортсмена в процессе состязания

Целесообразное построение учебно-тренировочного процесса предполагает его обязательную направленность на формирование адекватной структуры соревновательной деятельности, обеспечивающей наибольшую эффективность ведения соревновательной борьбы. Такое формирование возможно при наличии многосторонних сведений о факторах, определяющих специфику соревновательной деятельности, и взаимосвязях ее структуры со структурой подготовленности спортсмена. В основе указанных факторов и взаимосвязей лежат положения принципа единства структуры соревновательной деятельности и структуры подготовленности, отражающие закономерности взаимообусловленности этих структур.

При этом субординационные отношения между составляющими соревновательной деятельности и параметрами подготовленности спортсмена характеризуются следующими обстоятельствами:

) соревновательная деятельность является главной интегральной характеристикой подготовленности спортсмена;

) основные компоненты соревновательной деятельности составляют фундамент ее успешной реализации в экстремальных условиях;

) интегральные качества и способности определяют эффективность действий спортсмена при выполнении основных составляющих соревновательной деятельности;

) различные функциональные параметры характеризуют уровень развития интегральных качеств и способностей;

) частные показатели определяют уровень основных функциональных параметров и характеристик.

При таком подходе к содержанию и субординации составляющих соревновательной и тренировочной деятельности следует иметь в виду, что определение взаимосвязей структур для этих видов деятельности спортсменов непосредственно связано с проблемой оптимизации процесса управления.

Он включает в себя точную диагностику параметров подготовленности, разработку моделей всех составляющих учебно-тренировочного процесса. Определяет систему средств и методов для эффективного совершенствования различных компонентов подготовленности и соревновательной деятельности (Озолин Н.Г.; Матвеев Л.П.; Платонов В.Н.; Ширяев А.Г.; Юшков О.П., 1994; Тараканов Б.И.,).

Определяя сущность понятия «соревновательная деятельность», ведущий отечественный теоретик физической культуры и спорта Л.П. Матвеев установил, что под этим понятием следует иметь в виду «совокупность действий спортсмена в процессе состязания, объединенных соревновательной целью, объективной логикой и закономерно складывающейся последовательностью ее реализации». Рассматривая более подробно содержание и структуру соревновательной деятельности спортсмена в аспекте современных представлений о ее особенностях, можно отметить, что в общем виде такая деятельность включает в себя три последовательно реализуемых фазы в процессе ее развертывания: