Дипломная (вкр): Влияние общеразвивающих упражнений на развитие внимания у детей среднего дошкольного возраста

При выполнении комплекса, все дети очень старались, и было видно, что им очень интересно, так как они никогда не делали упражнения с такими красочными и необычными пособиями. В этом комплексе дети выполняли различные действия с этим пособием: стучали, играли, любовались ими. При повторении этого комплекса на утренней гимнастике практически все дети вспомнили некоторые упражнения, дети выполняли комплекс увереннее и точнее. Некоторые дети даже пытались придумать свои движения с ложками, что говорит о том, что ложки действительно произвели на детей огромное впечатление, и они пытались проявить свое творчество. Так же детям очень понравились комплексы с цветной бумагой и султанчиками. При выполнении комплекса с бумагой дети в упражнениях осваивали основные свойства бумаги: она шуршит, шелестит, мнется, летает и т.д. Они были очень заинтересованы необычностью упражнений и старались выполнять правильно. Этот комплекс дети также хорошо запомнили и могли в дальнейшем воспроизвести отдельные упражнения из этого комплекса.

При выполнении упражнений с султанчиками мы использовали игровой прием «волшебные качели». Детям было предложено представить, что они качаются на качелях - это способствовало концентрации внимания детей при выполнении упражнений, и отсюда лучшему и быстрому запоминанию комплекса, что подтвердилось при повторении этого комплекса. Так же на физкультурных занятиях детям было предложены комплексы с различными образами: «петушки», «семеро козлят» и т.д.

При выполнении комплекса «семеро козлят» детям было предложено показать разные характеры козлят: «козленок - бодайка», «козленок - всезнайка» и т.д. Для, более образного восприятия детьми упражнений, мы предложили вспомнить сказку «Волк и семеро козлят». При показе и выполнении упражнений, использовались игровые приемы, подражательные образы. Также большую роль в лучшем восприятии и запоминании детьми упражнений, играла эмоциональность педагога его заинтересованность и артистичность. Благодаря всем этим приемам иярким образам, дети очень хорошо запоминали упражнения, что тоже подтвердилось на утренней гимнастике.

Когда, детям, было предложено выполнить этот комплекс, то они очень оживились и начали сами показывать упражнения с образами козлят. В своей работе мы использовали упражнения и со стандартными пособиями (мячи, обручи), интерес к таким упражнениям был вызван благодаря игровым приемам, обыгрыванию каждого предмета «мой веселый мяч», «заколдованный обруч» и т.д. Все это способствовало лучшему запоминанию упражнений, т.к. дети выполняли все в образах, и с огромным интересом. Например, для лучшего запоминания детьми комплекса упражнений с мячом, и более яркого образного восприятия, перед проведением занятия мы прочли детям сказку «Волк и мячик» (из сборника «Румяные щеки»- под редакцией Гришина, Прокофьевой, Сапгира), что способствовало возникновению образов и представлений у детей. Для усиления образного восприятия, перед выполнением комплекса мы с ребятами повторили основные свойства и качества мяча: он катится, скачет, круглый. Можно подкидывать и ловить, отбивать руками. Все это в совокупности привело к быстрому запоминанию комплекса детьми. При выполнении упражнений дети были очень активны, и все очень старались. Некоторые дети испытывали трудности, так как мяч для них является пока самым сложным пособием, но дети, не смотря на это, очень старались выполнить упражнения правильно. Главной задачей для них было не потерять мяч. Также детей очень стимулировало к правильному выполнению упражнений помощь и оценка воспитателя, и его положительный настрой и эмоциональность.

Детям очень хорошо запомнился еще один комплекс общеразвивающих упражнений «петушки». Перед выполнением упражнений к ребятам в гости пришел петушок и рассказал, что он умеет делать много всяких необычных вещей: прыгать, поправлять крылышки, с гордо поднятой головой поднимать высоко коленки. Тогда мы предложили детям показать петрушке, что мы тоже многое умеем делать, и выполнили комплекс упражнений «петушки».

Благодаря такому игровому приему дети были необыкновенно заинтересованы и вовлечены в выполнение упражнений, они все очень старались, так как петушок сидел и смотрел, кто, как выполняет упражнения. Такой прием, вызвал у детей большой интерес, и образное восприятие упражнений, благодаря образу петрушка, дети очень хорошо и с легкостью запоминали упражнения.

При наблюдении за детьми мы выяснили, что дети использовали эти образы в самостоятельной игровой деятельности, а многие рассказали об этих упражнениях родителям. Конечно, мы считаем, что одной из составляющих успеха, такого занятия опять же является эмоциональность и артистичность педагога. На таких занятиях, где дети увлечены, какой либо игровой ситуацией, образами, качества выполнения упражнений на порядок выше, но конечно были дети, которые испытывали трудности в выполнении упражнений. С такими детьми, упражнения закреплялись усовершенствовались в других формах работы: на утренней гимнастике, в индивидуальной работе, в самостоятельной двигательной деятельности детей.

Так же очень хорошо удавались и запоминались упражнения с сопровождение музыки. Такие упражнения вызывали у детей огромный интерес и желание двигаться, выполнять различные упражнения. Благодаря музыке детям очень хорошо удается передать характер движений. Например, музыкальная композиция «Чебурашка», «Куклы-неваляшки», помогли детям передать особенности характера героев. О композиции «Чунга-чанга», «Если добрый ты», «Разноцветная игра» и т.д. помогли передать характер движений через динамичность или плавность музыки. Конечно, очень хорошо даются музыкально-ритмические композиции детям, которые занимаются танцами.

Но даже те дети, которые не сразу реагируют на смену музыки, очень старались при выполнении упражнений, и внимательно следили за показом педагога. На бодрящей гимнастике и при индивидуальной работе использовались мнемотаблицы. по комплексу упражнений «Семеро козлят», на которых изображены козлята, выполняющие этот комплекс.

По картинкам дети вспоминали упражнения, сначала такой вид выполнения упражнений был предложен всей группе детей, с подсказками педагога, затем упражнения выполняли, те дети, которые лучше всех помнят комплекс, и только потом остальные дети. Детям очень понравился такой вид выполнения упражнения, а так же это им помогло лучше запомнить последовательность.

Из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что подобранный нами комплекс общеразвивающих упражнений будет способствовать лучшему развитию внимания у детей. Общеразвивающие упражненияс использование ярких интересных для детей образов, нестандартные пособия, музыкальное сопровождение и эмоциональность в показе упражнений, а так же грамотное общение с детьми педагога, все это в сумме способствует лучшему усвоению не только двигательных навыков и умений, но и развитию различных психических процессов.

Таким образом, можно с уверенностью сказать, что разнообразие общеразвивающих упражнений, помогли привлечь детей заниматься общеразвивающими упражнениями.

2.3 Анализ результатов развивающей работы

Для определения эффективности разработанного комплекса общеразвивающих упражнений нами было проведено вторичное диагностическое обследование. Для повторной диагностики мы использовали те же методики, что и при первичном обследовании. Это позволило нам выявить динамику развития внимания у детей среднего дошкольного возраста, а так же определить эффективность проделанной работы.

Полученные данные были занесены нами в таблицы и проиллюстрированы диаграммами.

Таблица 6

Уровень развитие переключения и распределения внимания

Для изучения уровня развития переключения и распределения внимания нами использовалась методика «Проставь значки».

Рис. 4 Распределение детей по уровням развития переключения и распределения внимания

Для диагностики уровня объема внимания нами была использована методика «Запомни и расставь точки» данные полученные были представлены нами в таблице 7 и проиллюстрированы на диаграмме 5.

Таблица 7

Уровень развитие объема внимания

По результатам проведенной методики было выявлено, что у 50% детей высокий уровень развития объема внимания, они практически не ошибались в правильном расположении точек. У 50 % детей был выявлен средний уровень развития объема внимания. Дети чуть хуже выполняли задание, допускали ошибки в простановке 1-2 точек.

Рис. 5 Распределение детей по уровням развития объема внимания

По результатам обследования продуктивности и устойчивости внимания по методики «Найди и вычеркни» были получены следующие данные представленные нами в таблице 8 и проиллюстрированные на диаграмме 6.

Таблица 8

Уровень развитие продуктивности и устойчивости внимания

Рис. 6 Распределение детей по уровням развития продуктивности и устойчивости внимания

Данные результаты в таблицах показывают, что при повторном тестировании у детей уровень развития внимания значительно отличаются от данных первичной диагностики, появились дети с высоким уровнем развития, детей с низким уровнем -практически не осталось. По повторной диагностике можно отметить повышение активности детей при выполнении задания.

Помимо этого хочется отметить, что работа с детьми в полном объеме и дала положительный результат. С детьми, у которых наблюдались трудности, мы провели индивидуальную работу. В ходе работы мы провели сравнительный анализ первичной и вторичной диагностики данные, которых предоставлены в диаграммах. Сопоставление результатов приведенных в диаграмме обнаруживает значительную разницу в показателях уровня развития внимания.

Следовательно, из этого можно сделать вывод о том, что подобранный нами комплекс общеразвивающих упражнений оказал огромную роль в развитии внимания детей среднего дошкольного возраста.

Результаты сравнительного анализа диагностики

Распределение детей по уровням развития переключения и распределения внимания

Октябрь 2011                                 Апрель 2012

Распределение детей по уровням развития объема внимания

Октябрь 2011                                 Апрель 2012

Распределение детей по уровням развития продуктивности и устойчивости внимания

Октябрь 2011                                 Апрель 2012

Анализируя полученные результаты, мы видим, что они изменились в лучшую сторону. Это говорит о том, что на основании поставленных задач были созданы благоприятные и комфортные условия для проведения развивающей работы с детьми, правильно выбрано методическое обеспечение для развития внимания у детей. Развивающая работа проведена грамотно, в полном объёме и доказала свою эффективность.

По итогам нашего исследования можно сделать следующие выводы:

По результатам изучения развития внимания детей очень вырос. Это отражается во всех видах детской деятельности.

Проводя анализ уровня развития разных свойств внимания на апрель 2012 года, видно, что практически вся группа находится на высоком уровне развития внимания.

Сравнивая полученные результаты тестирований детей в апрель 2012 года с октябрем 2011 года, мы видим, что ярко выражена положительная тенденция развития внимания у детей. Таким образом, можно говорить о значимой продуктивной роли комплекса общеразвивающих упражнений в развитии детей среднего дошкольного возраста.

Заключение

Развитие внимания - одна из важнейших задач дошкольной педагогики и психологии, так как сформированность данного психического процесса является важнейшим условием успешности ребенка в любой деятельности.

Внимание обладает определенными свойствами: объемом, концентрацией и переключаемостью и т.д. Нарушение каждого из перечисленных свойств приводит к отклонениям в поведении и деятельности ребенка. Маленький объем внимания - это невозможность сконцентрироваться одновременно на нескольких предметах, удерживать их в уме. Недостаточная концентрация и устойчивость внимания - ребенку трудно долго сохранять внимание, не отвлекаясь и не ослабляя его. Недостаточная избирательность внимания - ребенок не может сконцентрироваться именно на той части материала, которая необходима для решения поставленной задачи. Плохо развитая переключаемостью внимания - ребенку трудно переключаться с выполнения одного вида деятельности на другой. Плохо развитая способность распределения внимания - неумение эффективно (без ошибок) выполнять одновременно несколько дел. Недостаточная произвольность внимания - ребенок затрудняется сосредоточивать внимание по требованию.

Подобные недостатки не могут быть устранены фрагментарно включаемыми «упражнениями на внимание» в процессе занятий с ребенком и требуют для их преодоления специально организованной работы.

На основании выше изложенного мы подобрали комплекс общеразвивающих упражнении, направленный на развитие разных форм развития внимания у детей. Развивающая работа проводилась нами с октября 2011 года по май 2012 года. Красочность, необычность занятий; нестандартность пособий, сопровождение музыкой, образность упражнений и другие яркие приемы работы с детьми по использованию общеразвивающих упражнений оказали значительное влияние на развитие внимания.

На наш взгляд, тема актуальна в наши дни, так как развитие внимания по средствам общеразвивающих упражнений, имеет большое значение в жизни ребенка. Следовательно, данную систему развивающей работы можно рекомендовать для использования в практике работы педагогам и специалистам дошкольного образования, а так же родителям детей. На основании выше изложенного можно утверждать, что выдвинутая нами гипотеза о том, что если организовать педагогический процесс с использованием общеразвивающих упражнений в целостной системе физического воспитания в детской саду и создать необходимые условия:

•        учет индивидуальных и возрастных особенностей детей

•        грамотно использовать методику обучения детей общеразвивающим упражнениям

•        достаточное оснащение педагогического процесса (снаряды, тренажеры).

то можно добиться положительных результатов в развитии внимания у детей среднего дошкольного возраста.

Литература

.        Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов. - Екатеринбург: Деловая книга, 1999. - 624 с.