Дипломная работа: Временная компетентность личности из районов с разной урбанизацией

Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам

 
 
1 
 
СОДЕРЖАНИЕ 
ВВЕДЕНИЕ  3 
ГЛАВА  1.  АНАЛИЗ  ТЕОРЕТИЧЕСКИХ  ОСНОВ  ИССЛЕДОВАНИЯ 
ВРЕМЕННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ЛИЧНОСТИ  8 
1.1.  Понятие «временной компетентности» личности  8 
1.2.  Критерии оценки временной компетентности личности  12 
1.3.  Понятие, нормы и виды рабочего времени  22 
1.4.  Развитие временной компетенции и упорядочивание труда педагогов  31 
Выводы по главе 1  35 
ГЛАВА  2.  ИССЛЕДОВАНИЕ  ИЗУЧЕНИЯ  ВРЕМЕННОЙ 
КОМПЕТЕНТНОСТИ  ЛИЧНОСТИ  ПЕДАГОГИЧЕСКИХ  РАБОТНИКОВ, 
ПРОЖИВАЮЩИХ В ГОРОДЕ И СЕЛЕ  37 
2.1. Описание выборки и методик исследования  37 
2.2. Анализ результатов исследования временной компетентности педагогов 
проживающих в городе и селе  42 
Выводы по главе 2  56 
ГЛАВА  3.  ПРОГРАММА  РАЗВИТИЯ  ВРЕМЕННОЙ  КОМПЕТЕННОСТИ 
ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГОВ ИЗ РАЙОНОВ С РАЗНОЙ УРБАНИЗАЦИЕЙ  58 
3.1. Программа развития временной компетентности личности  58 
3.2.  Результаты апробации программы  68 
Выводы по главе 3  77 
ЗАКЛЮЧЕНИЕ  78 
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ  82 
ПРИЛОЖЕНИЯ  86 
 

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В настоящее время идёт быстрое

возрастание темпов жизни, ускорение социально-экономических процессов,

происходящих в обществе, требуют от личности мобильности реагирования на

эти изменения. Современные условия социальной действительности выдвигают

на первый план способность человека к рациональной организации

деятельности. От современных специалистов различного уровня требуется

принятие большого числа самостоятельных решений, умение самостоятельно

организовать свою работу, расставляя приоритеты в условиях ограниченных

временных ресурсов. Через наличие или отсутствие способности оптимально

организовывать и использовать свое время проявляется мера реального

овладения временем. Степень освоение деятельности заключается в выборе

такого стиля действий, при котором требуемый результат достигается в

минимальный отрезок времени.

Временная компетентность выступает в качестве ведущей составляющей

регуляционных возможностей человека, определяющих его успешную

социализацию, включенность в деятельность.

В современных школах учитель сегодня сталкиваются с проблемой в

нехватке времени в связи с увеличением нагрузки и объёма работы. В

настоящее время идёт компьютеризация всего образования и увеличение

поступаемой информации. Педагогу постоянно приходиться переключаться

между методами передачи информации и виду проведения уроков. В результате

многие учителя быстро утомляются, становятся раздражительными, теряют

интерес к работе и её качеству. Ситуация усугубляется постоянно

увеличивающимся потоком информации современного образования. В

большинстве своем, как показало наше исследование, педагоги не в полной

мере осознают результат своих действий или бездействий, промедлений, не

умеют вырабатывать стратегию по рациональному использованию своего

времени, что свидетельствует об актуальности заявленной нами проблемы.

В данном исследовании особое значение отводится исследованию

временной компетентности личности, которая входит в структуру

профессиональной компетентности. Временной компонент имплицитно

присутствует во всех без исключения психологических понятиях: личностных и

поведенческих характеристиках индивидуума, его способностях, Это связано с

тем, что формирование самой психики, ее сознания и подсознания, происходит

во времени.

Научная новизна проблемы заключается в том, что: представлена

интерпретация временной компетентности личности педагогов, проживающих

в населённых пунктах разного типа. Показано, что в качестве индивидуально-

психологических характеристик, наиболее связанных с временной

компетентностью личности, выступают ее эмоционально-волевые и

когнитивные образования. Подтверждено, что временная компетентность

личности характеризуется формальными (направленность, модальность,

протяженность, плотность) и содержательными (как представление о

возможных жизненных событиях) параметрами, которые посредством

регулирования отношения к прошлому, настоящему и будущему, определяют

жизненное мироощущение личности педагога, в первую очередь,

саморегуляцию своего поведения и жизнедеятельности.

Разработанность в науке. В науке существует значительное количество

научных работ, предметом изучения которых является временная

компетентность личности. Они выполнены в рамках философии, социологии,

истории, физиологии, педагогики (А. Бергсон, Э. Гуссерль, В. Дильтей, А.С.

Макаренко, П. Фресс, М. Майдеггер). Проблема временной компетентности

относится к числу маргинальных проблем, поэтому она изучается в различных

отраслях психологической науки: в социальной (А.К. Болотова, К. Левин, К.

Муздыбаев), возрастной (Л.И. Божович, К. Левин, H.H. Толстых),

педагогической (М.Р. Гинзбург, И.В Дубровина.) и других.

Цель исследования: выявить различия временной компетентности у

педагогов, проживающих в городе и селе.

Задачи:

1. осуществить теоретический анализ литературы по проблеме временной

компетентности с целью теоретического обоснования исследования;

2. обосновать выбор диагностических методик для определения уровня

умения управлять временем;

3. выяснить характер временной компетентности в разных типах

населённых пунктов;

4. осуществить сравнительный анализ временной компетентности

личности педагогов, проживающих в населённых пунктах разного типа.

Гипотеза: Существуют статистические значимые различия,

проявляющиеся в временной компетентности личности, а именно:

 для педагогов, проживающих в большом городе, характерна более

высокая ощущаемость времени, скорость, выполнение к сроку,

последовательность и интуитивная организация времени;

 для педагогов, проживающих в малом большом городе, свойственно

направленность на выполнение к сроку, режим временного дефицита,

интуитивная организация времени, изменчивость и волевые усилия;

 для педагогов, проживающих в селе, более выраженно выполнение к

сроку, последовательность, насыщенность, самоконтроль.

Объект исследования - временная компетентность личности у педагогов

города и села.

Предмет исследования – особенности проявления, развития и коррекции

временной компетентности личности у педагогов города и села.

В ходе эмпирического исследования планируется использовать

следующие методы исследования.

 Теоретический: изучение и анализ научной литературы в сфере

профессиональных и личностных качеств психолога по исследуемой проблем.

 Эмпирический: наблюдение, беседа, тестирование,

психодиагностические методики, диагностика особенностей самоорганизации

(А.Д. Ишков); ценность времени (О.В. Кузьмина); семантический

дифференциал времени модернизированная (Л.И. Вассерман); временная

компетентность личности (О.В. Кузьмина).

 Статистический: статистическая обработка эмпирических данных

включала в себя установление достоверности различий между выборками по U

– критерию Манна-Уитни.

Экспериментальная база исследования. Выборка составила 60 человек.

Из них педагоги трёх Муниципальных Общеобразовательных Учреждений из

г.Екатеринбурга, г.Тавды, д. Ленино.

Теоретическая значимость данной работы заключается в том, что

впервые в центре внимания оказывается временная компетентность у педагогов

работающих в школах разного типа населённых пунктов, профессиональная

деятельность которых имеет определенную специфику.

Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные

данные могут привлечь внимание психологов к проблеме временной

компетентности личности педагогов, проживающих в населённых пунктах

разного типа.

Эти данные также могут быть использованы в целях прогнозирования,

профилактики и коррекции умения правильно организовывать время педагога в

зависимости от населённого пункта.

Структура и объём работы. Поставленные цель и задачи обусловили

структуру и логику дипломной работы, которая состоит из введения, двух глав,

заключения, списка использованных источников, приложений.

Первый раздел раскрывает сущность, состав, особенности понятия

«временная компетентность», проанализирована структура временной

компетентности, а также раскрыты особенности временной компетентности

педагогов и влияние на нее урбанизации.

Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/7565

Смотрите также:







Анализ эффективности инвестиций предприятия на примере ООО «СпецПримСтрой»
Изложение содержания дела, по которому приняты судебные постановления
_-___-~1
_1-тема-СтрМетал