79
обстоятельств, существенных для достижения поставленной цели; навыки
планирования, как деятельности в целом, так и деятельности направленной на
достижения поставленной цели более выражен у педагогов из д.Ленино;
навыки контроля и оценки собственных действий, психических процессов и
состояний. При этом педагоги всех трех групп адекватно корректируют свои
цели, если они первоначально были не четко поставлены, могут изменять
способы их достижения, планы действий и критерии оценки.
При изучении ценности времени мы выявили, что педагогов
г.Екатеринбурга и д.Ленина, в большей степени, нежели чем у педагогов
г.Тавды, выражена ценности скорости, сроков, а также последовательности в
выполнении работы.
При изучении отношение к времени было выявлено, что педагоги
г.Екатеринбурга и г.Тавды, в большей степени удовлетворены актуальной
жизненной ситуацией, более оптимистично видят окружение, преобладают в
структуре переживаний положительных эмоций и чувств – удовольствия,
радости, воодушевления и др.; выражена ясность и упорядоченность
представлений о соответствующем периоде времени, преобладании ощущения
прогнозируемости, структурированности, подконтрольности событий, а также
относительной логической стройности внутренней жизни, понятности
побуждений, объяснимости эмоциональных реакций.
При этом у педагогов г.Екатеринбурга и д.Ленино выражена тесная
психологическая связь с соответствующим периодом времени, проявляющейся
высокой интеллектуальной и эмоциональной вовлеченностью в актуальные
события.
При изучении временной компетентности было выявлено у преобладании
у педагогов г.Екатеринбурга и д.Ленино мотивации направленной на
выполнение деятельности своевременно, стремление быть организованным,
работать без опозданий.