Материал: 3560

11

Мотивация обучения. Мотивация успеха и мотивация боязни неудачи. Мотивация «от» и мотивация «к». Индивидуальные характеристики мотивации человека. Способность к самомотивации.

Тема 7. Психология общения

Общение: понятие, функции, структура общения. Коммуникативная сторона общения. Приёмы, методы коммуникации. Виды коммуникативных сообщений (побудительные, информативные, экспрессивные, фатические). Процесс кодирования и декодирования информации. Техника коммуникации: сравнение, заключение, игнорирование и др.). Коммуникативные барьеры (смысловые, психологические). Условия успешной коммуникации.

Социальная перцепция, или восприятие партнерами по общению друг друга и установления на этой основе взаимопонимания. Механизмы и эффекты социальной перцепции: ореола, новизны, упреждения, первичности и др.

Интерактивная сторона общения. Формы межличностного взаимодействия: ритуальная, соревновательная, манипулятивная, игровая и т.д.

Виды общения. Педагогическое общение. Субъекты педагогического общения: взрослые и дети. Стили педагогического общения. Этапы педагогического общения. Эффективные коммуникативные приёмы педагогического общения. Педагогические способности.

Коммуникативная компетентность. Деловое общение. Этические нормы общения. Ошибки в деловом общении.

Средства общения: вербальные, невербальные. Понятие языка и речи. Речь как форма общения, опосредованная языком. Виды речи (ситуативная, эгоцентрическая, контекстная, информационная, убеждающая, побуждающая и др.), речевые функции. Связь мышления и речи. Распространённые ошибки выступающего руководителя. Приемы активизации внимания слушателей. Языковое мастерство. Обогащение словарного запаса. Техника оппонирования.

Манипуляция, виды, способы манипулирования, техники противостояния манипуляциям.

Невербальная коммуникация как «второй язык»: значение, функции. Невербальная коммуникация как комплексный процесс (кинестика, мимика, жестика, пантомимика, такесика, проксемика, просодика). Взаимосвязь вербальных и невербальных средств общения. Конгруэнтность в общение.

12

Человек как субъект и объект общения. Коммуникативные способности личности. Аттракция как способность нравиться, привлекать внимание другого человека, устанавливать дружеские отношения. Коммуникативная компетентность. Трансактный анализ общения Э. Берна.

Тема 8. Психология деятельности

Основные категории: деятельность, ведущая деятельность, основная деятельность, умение, навык, привычка.

Российская школа психологии о деятельности: А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Л. С. Выготский и др.

Деятельностный подход в психологии, его характеристика, особенности. Структура деятельности, её описание. Действие как целенаправленная активность, направленная на достижение цели. Операция как способ выполнения действия. Цели, задачи, мотивы деятельности.

Виды деятельности (игровая, учебная, трудовая, досуговая), их специфика проявления. Включение человека в разные виды деятельности.

Деление деятельности на «основную» и «ведущую», сравнительная характеристика. Смена ведущей деятельности на протяжении онтогенеза. Взаимосвязь смены ведущей деятельности и социального статуса человека.

Умения, навыки и привычки. Перенос и интерференция навыка.

Тема 9. Познавательные процессы

Психические процессы как форма проявления психики. Познание как система психических процессов. Чувственное познание (сенсорно-перцептивные процессы) и рациональное познание (мышление).

Ощущение как простейший психический процесс отражения отдельных свойств предметов и явлений. Виды ощущений. Понятие чувствительности, абсолютного и относительного порогов ощущений. Адаптация и сенсибилизация органов чувств. Значение ощущений в жизни человека.

Восприятие, его свойства (избирательность, константность, целостность, осмысленность, предметность). Репрезентативные системы сенсорного восприятия: визуальная, аудиальная, кинестетическая.

Понятие памяти. Классификация видов памяти. Теории памяти. Ассоциации как основа работы памяти. Виды ассоциаций. Процессы памяти: запоминание,

13

сохранение, воспроизведение, узнавание, забывание. Мнемические приёмы и законы памяти. Индивидуальные особенности памяти человека.

Понятие внимания. Функции и свойства внимания: объём, переключение, распределение, концентрация, устойчивость. Психологические теории внимания. Виды внимания. Крючки внимания. Развитие внимания в онтогенезе.

Мышление как процесс активного, творческого познания и преобразования действительности. Теоретическое и практическое мышление, их подвиды: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое. Формы мышления: понятие, суждение, умозаключение. Логические операции мышления. Мышление и интеллект. Виды мышления: эгоцентрическое, критическое, творческое, конвергентное, дивергентное, аутическое. Индивидуальные особенности мышления человека.

Понятие воображения, творчества. Функции и виды воображения (репродуктивное, активное). Приёмы воображения: агглютинация, гиперболизация, миниатюризация, схематизация, заострение и др. Развитие воображения у человека. Значение творческой активности у человека.

Тема 10. Общие основы педагогики

Педагогика как наука о воспитании, обучении, образовании ребёнка.

педагогического знания (основные теории прошлого и настоящего, отечественные и зарубежные). Педагогика как наука и как искусство. Основные педагогические категории: воспитание, образование, обучение, развитие, самовоспитание, педагогическая деятельность, педагогическая рефлексия и др.

Место педагогике в системе наук о человеке. Связь педагогики с другими науками (философия, психология, социология, политология, экономические науки и т.д.).

Педагоги как сложная система педагогических наук. Структура педагогики, её составляющие (общая педагогика, возрастная педагогика, коррекционная педагогика, история педагогики и др.).

Методология педагогической науки, её общенаучный уровень. Основные педагогические принципы (природосообразности, гуманизации,

14

демократизации, целостности и др.), их характеристика. Интеграция педагогических принципов.

Организация педагогического исследования. Система методов педагогического исследования.

Основы педагогической деятельности. Понятие и сущность «педагогической деятельности». Конкретно-исторический характер педагогической деятельности. Педагогическая деятельность как общественное явление и как общественногосударственная функция.

Цели педагогической деятельности, актуальные задачи. Основные виды педагогической деятельности.

Противоречия как движущиеся силы развития, возникновения передового и новаторского опыта, стимулирование педагогической мысли.

Функции (управление, воспитание, обучение, развитие, психоло - гическая подготовка) и компоненты педагогической деятельности (проектировочный, организаторский, познавательный, коммуникативный, исследовательский).

Структура педагогической деятельности, характеристика её компонентов: конструктивный, организаторский, коммуникативный.

Субъекты и объекты педагогической деятельности.

Инновации в педагогической деятельности. Педагогические технологии как искусство педагогической деятельности. Понятие «педагогические технологии», их сущность.

Общая характеристика педагогической профессии. Профессиональная деятельность и личность педагога. Требования к современному педагогу.

Тема 11. Образовательная система в России

Образование как общечеловеческая ценность, социокультурный феномен и педагогический процесс.

Цели, содержание, структура непрерывного образования.

Образовательная система в России. История, традиции, перспективы реформирования. Современные проблемы образования.

Государственно-общественная система управления образования. Сущность и основные принципы управления образованием. Три типа управления (иерархия организации, внутренняя культура деятельности, рынок).

Общие тенденции в управленческом стиле образования.

15

Высшая школа как педагогическая система и объект научного управления. Парадигмы образования. Истоки многообразия парадигм. Виды парадигм

(знаниевая, технократическая, поведенческая, гуманистическая и др.) их характеристика.

Содержание образования как основы базовой культуры личности. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными

системами.

Инновационные процессы в образовании.

Тема 12. Педагогика обучения: дидактика высшей школы

Дидактика как основная категория в педагогике. Сущность процесса обучения. Задачи, структура обучения. Законы и принципы обучения (научность, проблемность, сознательность и активность, системность, последовательность и т.д.). Понятие методов обучения. Деятельностная теория обучения как основа совершенствования учебного процесса. Этапы формирования умственных действий (П. Я. Гальперин).

Общие формы организации учебной деятельности в высшей школе: лекция, семинарское, практическое и лабораторное занятия, диспут, коллоквиум, конференция, зачёт, экзамен, консультации.

Педагогические технологии: понятие, традиционные и нетрадиционные технологии; программированное обучение, проблемное обучение, инновационное обучение и др.

Дистанционное обучение как реалия XXI века. Дистанционное образование – элемент открытого образования. Возможности и перспективы использования компьютерной технологии в сфере образования. Методика и психологопедагогические особенности компьютерного обучения. Взаимосвязь традиционных и нетрадиционных форм обучения.

Средства обучения. Понятие о средствах обучения и их сущность. Классификация средств обучения (идеальные, материальные). Использование данных средств в процессе обучения.

Педагогическая культура умственного труда.