Дипломная работа: Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
49
2.1. Общая характеристика МДОУ Ростовского ДС № 2 «Сказка» и
процедур исследования
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Ростовский
детский сад №2 «Сказка», расположен по адресу: 652210, Ростовская область,
ул.Комсомольская, д.16.
Режим работы ДОУ – пятидневная рабочая неделя:
Понедельник – пятница: с 7
30
ч. до 18
00
ч.
Суббота, воскресенье: выходной.
Приём детей: с 7
30
ч. до 8
30
ч.
Все возрастные группы оборудованы мебелью, которая отвечают
возрастным стандартам. В детском саду имеется в наличии оснащенный
спортивным оборудованием спортивный зал, отвечающие требованиям
санитарных норм, музыкальный зал, медицинской блок, кабинет психолога,
учителя-логопеда, педагога дополнительного образования.
Участок детского сада благоустроен абсолютно всем. Прогулочные
участки всех возрастных групп имеют красивый, ухоженный, эстетичный вид,
они оборудованы с учетом возрастным потребностей и желаний родителей.
Большое внимание выделено, не менее важной в наше время, безопасности
воспитанников и персонала. В учреждении установлена автоматическая
пожарная сигнализация. По периметру всей территории детского сада имеется
изгородь.
В МДОУ Ростовский ДС №2 «Сказка» действуют 6 возрастных групп,
которые посещают 138 воспитанников: раннего возраста (для детей 1,5-3 лет) –
2; дошкольного возраста (для детей 3-7 лет) – 4.
Педагогический состав ДОУ составляет 16 сотрудников: заведующий,
заместитель заведующего по воспитательной и методической работе, 10
воспитателей, музыкальный руководитель, инструктор по физическому
воспитанию, педагог-психолог, педагог дополнительного образования, а также
2 медицинских работника.
Образовательный уровень педагогов соответствует новым требованиям
50
образования РФ. Педагоги и специалисты в течение 3 лет проходят курсовую
подготовку. Педагогический коллектив осуществляет «Основную
общеобразовательную программу дошкольного образования», разработанную
на основе: примерной основной общеобразовательной программы дошкольного
образования «От рождения до школы» под ред. Е.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А. Васильевой.
Основные цели программы: совершенствование общих способностей у
дошкольников: умственных, коммуникативных, регуляторных, в процессе
характерных дошкольных видов деятельности, в процессе их общения с
взрослыми и детьми.
По своей сути работа коллектива находит отношение
административного аппарата с педагогами, специалистами и семьями
воспитанников. При этом, результаты анкетирования семей воспитанников
показали, что 87% родителей удовлетворены уровнем воспитания и обучения
детей; имеющимися формами работы (беседы, консультации, информация в
родительском уголке, выставки, фотозарисовки, конференции, семинары-
практикумы, творческие мастерские и др.).
Для достижения воспитательно-образовательного процесса ДОУ:
1. создается и утверждается годовой план работы;
2. вводится установленная последовательность, продолжительность и
содержание детской деятельности, с учётом её согласованности,
соблюдения СанПиН и содержания основной общеобразовательной
программы;
3. формируется режим дня для каждой возрастной группы, в зависимости от
сезонных условий (меняется длительность времени нахождения на
свежем воздухе, дневного сна, количество образовательной
деятельности);
4. устанавливается расписание образовательной деятельности.
Для воспитания и развития детей организована развивающая среда,
отвечающая свеем требованиям современности. Комфортное пребывание и
51
эмоциональное благополучие воспитанников обеспечивается системой
насыщенной фактами и событиями проживания познавательных и творческих
развлечений, праздников, проектов. Стараются воспитатели создать условия
для развития каждого ребенка в зависимости от их индивидуальных
особенностей.
Продуманная и создана в ДОУ предметно пространственная развивающая
среда, отвечающая требованиям ФГОС:
инициирует познавательную и творческую активность детей,
предоставляет ребенку свободу выбора форм активности,
обеспечивает содержание разных форм детской деятельности,
отвечает требованиям безопасности и комфорта,
соответствует интересам, потребностям и возможностям каждого
ребенка,
обеспечивает гармоничное отношение ребенка с окружающим миром,
отвечает требованиям безопасности, вариативности, трансформации.
Созданная образовательная среда разработана с учетом возрастных
возможностей детей, индивидуальных особенностей воспитанников и
проектируется таким образом, чтобы в течение дня ребенок мог найти для себя
интересное занятие. Все игровое оборудование и мебель приобретено с учетом
санитарных и психолого-педагогических требований. В комнатах для игр детей
оформлены многочисленные зоны и уголки: игровые, познавательные,
двигательной активности, уголки природы и другие, оборудованные
разнообразными материалами отвечающие возрастному цензу детей. При
помощи родителей и креативного подхода педагогов на участках разработаны
различной конфигурации клумбы, игровые площадки, «тропа здоровья», мини-
огород, метеоплощадка.
В образовательном учреждении создан психолого-медико-
педагогический консилиум (ПМПК) основной задачей которого является
обеспечение диагностико-коррекционного, психолого-медико-педагогического
52
сопровождения детей дошкольного возраста с ОВЗ, исходя из конкретных
возможностей образовательного учреждения и в соответствии с характерными
образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными
особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья
детей.
Для изучения адаптации детей раннего возраста к условиям
дошкольного образовательного учреждения использовались методики доцента
кафедры РМАПО К.Л Печеры и кандидата психологических наук Л.В.
Макшанцевой. Но, как известно все дети в период адаптации испытывают
тревожность, связанную с общением со сверстниками, а так же те, или иные
страхи. Поэтому во время адаптационного периода у детей раннего возраста
исследовалось адаптация к ДОУ, но и уровень тревожности.
Процедуры исследования проводилась в двух группах раннего возраста
«Золотая рыбка» и «Белочка». Группы раннего возраста были набраны в июне
2017 года. В группу раннего возраста «Золотая рыбка» (контрольная) набрано
18 детей, в группу раннего возраста «Белочка» (экспериментальная) набрано 15
детей, что соответствует наполняемости группы по требованиям СанПиН. Дети
группы «Белочка» были познакомлены с детским садом, они неоднократно
посещали территорию, группу, музыкальный и спортивный зал, тщательная
работа проводилась с родителями воспитанников в преддверии
адаптационного периода. Для всех детей был подобран щадящий режим, набор
в группы проводился постепенно, пребывание детей в детском саду
увеличивался постепенно.
Методики К.Л Печеры и Л.В. Макшанцевой, как система
психодиагностических инструментов и психологических средств, выявляют
тревогоформирующие факторы, оказывающие влияние на детей в период
привыкания их к новым условиям.
При этом решаются поставленные задачи:
анализ определенного единичного случая в рамках новых изменившихся
условий.
53
выявление нарушения эмоционально-личностной сферы ребёнка и
причин дезадаптации.
оценка психоэмоционального состояния ребёнка в начале периода
адаптации и через месяц посещений дошкольного образовательного
учреждения.
Работа проводится поэтапно:
1. Первичная диагностика (в период поступления ребёнка в ДОУ).
2. Профилактическая и коррекционная работа психолога с детьми,
родителями и воспитателями.
3. Итоговая диагностика (повторная) – через месяц посещения ребёнком
дошкольного образовательного учреждения.
Обследование на первом этапе проводится одновременно в двух
направлениях: первое – характеристика родителями состояния своих детей
преимущественно в семье (анкеты для родителей); второе – оценка
воспитателями состояния детей в период адаптации к условиям ДОУ («Карта
наблюдений).
На втором этапе проводится психопрофилактическая работа по решению
проблем. Возникших в начальном периоде адаптации детей к условиям
дошкольного учреждения.
Контрольный этап – сравниваются результаты по «Картам наблюдений»
в начале адаптационного периода и через месяц посещения детьми ДОУ.
Анализируя по идентичным параметрам характеристики состояний детей,
данные родителями, воспитателями, можно соотнести индивидуальные оценки
эмоционально-личностного состояния ребёнка в период адаптации.
Во время адаптационного периода исследовала уровень тревожности
детей по программе наблюдения, разработанной на основе теста тревожности
Тэмпла Р.,Дорки М., Амена В. Фиксация данных наблюдений происходила
следующим образом: в течение 2-3 дней проводились наблюдения за детьми в
различных видах деятельности, результаты заносились в специальный лист
наблюдений. В течение дня наблюдалось наличие или отсутствие данного
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/2548