Дипломная работа: Адаптация при переводе англоязычной детской литературы
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
50
непроизвольно заучивают их. Поэтому обучающий эффект рифмованных
текстов выше, чем прозы. Рекомендуются небольшие стихотворения с
несложным содержанием, близким личному опыту ребенка и выраженному
в простой, доступной форме. Маленьких детей особенно привлекают
стихотворные произведения, отличающиеся четкой рифмой,
ритмичностью, музыкальностью. При повторном чтении дети начинают
запоминать текст, усваивают смысл стихотворения и утверждаются в
чувстве рифмы и ритма. Вначале дети не понимают, да и не могут понять
произносимых взрослым слов. Однако, не понимая еще значения того, что
ему читают или говорят, ребенок различает интонации, сочетания звуков,
чувствует ритм. Стихи, потешки, песенки представляют собой ту ценную
звуковую и речевую среду, которая благоприятствует освоению языка.
Слушая стихотворение, потешку, ребенок второго года жизни способен
уже не только почувствовать ритм, уловить рифму, но и понять их
несложное содержание»
41
. Именно этим требованиям и отвечают книги
Анны Дьюдни. Стоит добавить, что помимо простого поэтического текста,
описывающего ситуации из повседневной жизни малышей, ее книги
содержат удивительные иллюстрации, облегчающие детям понимание
текста, фокусирующие внимание на эмоциях персонажей и учащих
справляться с этими эмоциями. К сожалению, перевод книг о Ламе, за
исключением одной, нельзя назвать удачным. Остается надеяться, что
книги автора еще найдут своего переводчика, а дети смогут услышать
поучительные истории о Ламе в качественном переводе.
2.2 Лингвокультурная адаптация текста при переводе
В России большое внимание вопросам детской литературы уделяли
выдающиеся писатели и переводчики литературы для детей К. Чуковский
41
Руднев, В.П. Энциклопедический словарь культуры XX века. СПб.: Азбука, 2017. С.
407.
51
и С. Маршак. Большой вклад в теорию и практику освещении английской
литературы для детей с элементами комического и эксцентрического
внесли Н. Демурова, Б. Заходер, Г. Кружков и др.
Как отмечает Н.Н. Мамаева, «всех английских сказочников
объединяло стремление поднимать в литературе для детей отнюдь не
детские проблемы». Хотя английских писателей сказок и не объединяло
какое-то единое направление в литературе, школа или художественный
кружок, но сходство образа, который сохраняет английская сказка на пути
всего своего развития удивительно. В судьбе английской сказки и её
авторов очень много совпадений, так много, что они являются
неоспоримым фактом. Авторы, как правило, не являлись писателями
литературы для детей. Они преподавали математику и литературу, были
журналистами, актёрами, инженерами, историками, филологами,
философами
42
.
Особенности перевода сказок заключаются в передаче их
выразительности. Это первая трудность в процессе перевода сказок. Если
переводчик не смог передать живой, эмоциональный образ оригинала, или
если он заменил конкретный образ на другой, более абстрактный, перевод
получится несоответствующим и не будет схож с оригинальным
переводом. В процессе перевода сказок переводчик сталкивается со
множеством проблем и, в частности, проблемой сохранения и передачи
национально-культурной информации, выраженной в тексте различными
лексическими средствами.
В свою очередь, художественный перевод, в принципе, как и любой
другой, обязан отразить средствами переводящего языка все то, что
изложено на языке оригинала. Особенности и своеобразность
существующих проблем распознаются спецификой самого
художественного текста. Г. Гачечиладзе говорил: «как показывает история,
42
Виссон, Л. Синхронный перевод с русского на английский: приемы, навыки,
пособия: перевод с английского. М.: Р. Валент, 2012. С. 154.
52
перевод художественных текстов колеблется между двумя
исключительными принципами: дословно точный, но художественно
неполноценный перевод, и художественно полноценный, но непохожий на
оригинал перевода. По сути нет ничего проще, как объединить данные
принципы и объявить идеалом точно воспроизводящий оригинал и
художественно полноценный перевод. Но при переводе данный метод
невозможен: на различных языках используются абсолютно непохожие
средства для передачи одной и той же мысли. Дословная точность и
художественность находятся в твердом противоречии»
43
.
Качество перевода в основном зависит от задачи, поставленной
переводчиком. В теории существуют три принципа перевода
художественных текстов. Первый - ознакомить читателей с творчеством
писателя, с произведениями, которые сами они прочесть не могут по
причине невладения языком, на котором он пишет. Ознакомить с его
произведениями, с творческой манерой, стилем и т.д. Второе - ознакомить
читателей с характерными чертами культуры иного народа, показать
особенность той культуры. Третье - просто ознакомить читателя с
содержанием книги.
Мир художественной литературы - это мир, в котором реальность
представляет собой в определенной степени авторский вымысел, а значит,
в в стиле художественной речи главнейшую роль играет субъективный
момент. Вся окружающая действительность представлена через видение
автора. Но в художественном тексте показан не только мир писателя, но и
писателя в этом мире: его чувства, эмоции и мысли. С этим связаны
эмоциональность и экспрессивность, метафоричность, содержательная
многоплановость художественного стиля речи
44
.
Перевод художественной литературы на другие языки подразумевает
некоторые стилистические сложности, если сравнивать данный способ
43
Арнольд И.В. Стилистика современного английского языка (стилистика
декодирования). М.: Просвещение, 1990. С. 154.
44
Теория перевода. Ставрополь: изд-во СКФУ, 2014. С. 63.
53
перевода с любыми другими способами переводов. Сложность
заключается именно в художественной составляющей литературы и
поэзии, отличающей ее от других видов выражения человеческой мысли
посредством слова.
Переводчик нередко специально использует стилистические приемы
для придания большей выразительности, чувственности переводимому
тексту. Он использует методы передачи некоторых стилистических
приемов, использованных в исходном тексте для придания тексту большей
яркости и выразительности. Всегда переводчик сталкивался с выбором:
либо использовать прием оригинала, либо, если первое невозможно,
создать в переводе собственный стилистический прием, отражающий
идентичный эмоциональный художественный эффект. Данный метод
нередко называют принципом стилистической компенсации, о котором К.
И. Чуковский говорил, «что не метафору надо передавать метафорой,
сравнение сравнением, а улыбку - улыбкой, слезу - слезой и т.д.». Но
начинающим переводчикам стоит обратить внимание не столько на форму,
сколько на функцию стилистического приема в тексте. Грамматические
средства выразительности можно передать лексическими и наоборот.
Опустив непередаваемое на русский язык стилистическое явление,
переводчик дополнит текст, используя в другом его месте, выбрав
подходящее место, другой образ, но схожей стилистической
направленности
45
.
Передача стилистических явлений - одна из главных целей перевода
и ей следует уделять особое внимание. Существуют определенные
стилистические требования, которым перевод должен соответствовать, т.е.
нормативные правила, характеризующие тексты аналогичного типа в
языке перевода. К данным требованиям можно отнести:
1) смысловое соответствие;
45
Виссон, Л. Синхронный перевод с русского на английский: приемы, навыки,
пособия: перевод с английского. М.: Р. Валент, 2012. С. 158-159.
54
2) грамотность;
3) лексическое и стилистическое соответствие.
Исходя из стиля и направления перевода, переводчик должен всегда
стараться передать истинную мысль оригинала. Смысловое соответствие
объединяет в себе стилистическую точность, адекватность и полноту.
Основное требование к грамотности состоит в том, чтобы текст отвечал
общим нормам русского и иностранных языков, и, конечно,
подразумевается отсутствие стилистических, грамматических и
орфографических ошибок. Говоря о лексическом и стилистическом
соответствии, предполагается корректный выбор эквивалентов терминов
оригинала, поиск аналогов сокращений и аббревиатур, адекватная
транслитерация. Стиль переведенного текста и стиль оригинала должны
быть одинаковы в понимании
46
.
Нередко стилистические приёмы оригинала не могут быть
переведены при помощи такой же фигуры речи в русском языке. Это
касается различных отклонений от нормы английского языка, игры слов,
основанной на одновременном использовании значений двух английских
омонимов, обыгрывании внутренней формы английского слова и т. п.
Иногда переводчик прибегает к контекстуальной замене образа, но
нередко и данный способ бывает невозможным. В данном случае
переводчик решает прибегнуть к приёму компенсации, суть которого
заключается в том, что, допуская некоторые потери при передаче одного
образа, переводчик восполняет эти потери, создавая в том же или в другом
предложении иной образ, но такой же стилистической направленности. В
этом случае, переводчику важнее сохранить стилистическую адекватность
перевода в общем, чем сохранить точное расположение стилистического
приема в тексте
47
.
Детская литература является неотъемлемым компонентом всей
46
Английский язык. Теория перевода. Челябинск: ЮУрГУ, 2014. С. 9-10.
47
Филиппов, К.А. Лингвистика текста и современный анализ устной речи. СПб.: Изд-
во Санкт-Петербургского гос. ун-та, cop. 2016. С. 156.
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/2552