Дипломная работа: Диагностика и коррекция тревожности в дошкольном возрасте (на примере МБДОУ Детский сад №28 "Светлячок")
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
75
11,1
70,4
18,5
3,7
63,0
33,3
0
10
20
30
40
50
60
70
80
высокий уровень средний уровень низкий уровень
%
констатирующий
эксперимент
контрольный
эксперимент
Рисунок 12. Показатели уровня тревожности по опроснику
«Уровень тревожности ребенка» среди детей средней группы на
констатирующем и контрольном срезах
Демонстрирует это и выросшая доля детей с низким уровнем
тревожности – с 18,5% до 33,3% детей, а также снижение удельного веса детей
с высоким уровнем тревожности – с 11,1% до 3,7% детей.
Для установления направленности и выраженности произошедших
изменений в уровне тревожности по опроснику «Уровень тревожности
ребенка» также воспользуемся автоматическим расчетом Т-критерия
Вилкоксона (таблица 14).
Таблица 14
Расчетные показатели Т-критерия Вилкоксона уровня тревожности
по опроснику «Уровень тревожности ребенка» на контрольном и
констатирующем экспериментах
N
«До»
«После»
Сдвиг
(t
после
- t
до
)
Абсолютное
значение
сдвига
Ранговый
номер
сдвига
1
2
3
4
5
6
1
14
12
-2
2
12
2
9
8
-1
1
6.5
3
12
6
-6
6
27
4
3
2
-1
1
6.5
5
8
6
-2
2
12
6
18
14
-4
4
24.5
7
12
9
-3
3
18
8
13
12
-1
1
6.5
9
8
7
-1
1
6.5
10
8
8
0
0
1.5
11
13
9
-4
4
24.5
12
7
4
-3
3
18
76
Продолжение Таблицы 14
1
2
3
4
5
6
13
9
6
-3
3
18
14
8
7
-1
1
6.5
15
9
6
-3
3
18
16
5
4
-1
1
6.5
17
17
14
-3
3
18
18
8
7
-1
1
6.5
19
2
1
-1
1
6.5
20
12
9
-3
3
18
21
4
2
-2
2
12
22
17
13
-4
4
24.5
23
7
4
-3
3
18
24
3
7
4
4
24.5
25
7
7
0
0
1.5
26
11
8
-3
3
18
27
7
4
-3
3
18
Сумма рангов нетипичных сдвигов:
24,5
За нетипичный сдвиг также было принято «увеличение значения».
Критические значения T такие же, что и в таблице 13.
Эмпирическое значение уровня тревожности по опроснику «Уровень
тревожности ребенка» T
Эмп
= 24,5. Это эмпирическое значение, согласно оси
значимости, приведенной на рисунке 11, находится в зоне значимости, что
говорит о статистической достоверности различий показателей контрольного и
констатирующего экспериментов. Это подтверждает нашу гипотезу о
положительной динамике результатов коррекционной работы.
По результатам применения контрольного исследования среди
воспитателей средней группы МБДОУ Детский сад № 28 «Светлячок» были
получены показатели, представленные на рисунке 14.
Исследование показало, что преобладающий средний уровень
тревожности испытуемых, согласно ответам воспитателей, вырос с 48,1% до
51,9% детей.
Низкий уровень тревожности показали 25,9% детей (ранее их доля
составляла 14,8% детей, т.е. наблюдается положительная динамика коррекции
тревожности у детей).
Такие положительные сдвиги в структуре уровней тревожности детей
произошли за счет значительного снижения доля детей с высоким уровнем
77
тревожности – с 37% до 22,2% детей.
48,1
37,0
14,8
25,9
51,9
22,2
0
10
20
30
40
50
60
высокий уровень средний уровень низкий уровень
%
констатирующий
эксперимент
контрольный
эксперимент
Рисунок 14. Показатели личностной тревожности среди
дошкольников средней группы МБДОУ Детский сад № 28
«Светлячок» на констатирующем и контрольном срезах
Очевидно, что у них все еще повышен уровень общей тревогой к
окружающей их действительности, и как следствие враждебное отношение ко
всему происходящему.
Однако уже многие дети не слишком часто переживают все
происходящее, реже отвлекается на пустяки, стали более решительными, не
бояться ошибиться, стали более раскрепощенными и активными в общих делах.
В таблице 15 представлены результаты расчета показателей Т-критерия
Вилкоксона, с помощью которых можно судить о значимости полученных
изменений в ходе экспериментальной программы.
Таблица 15
Расчетные показатели Т-критерия Вилкоксона уровня личностной
тревожности на контрольном и констатирующем экспериментах
N
«До»
«После»
Сдвиг
(t
после
- t
до
)
Абсолютное
значение
сдвига
Ранговый
номер
сдвига
1
2
3
4
5
6
1
48
44
-4
4
17
2
35
31
-4
4
17
3
46
46
0
0
2
4
41
37
-4
4
17
5
47
45
-2
2
8
6
42
38
-4
4
17
7
42
37
-5
5
21.5
8
48
46
-2
2
8
78
Продолжение Таблицы 15
1
2
3
4
5
6
9
43
30
-13
13
27
10
24
22
-2
2
8
11
25
21
-4
4
17
12
35
31
-4
4
17
13
51
45
-6
6
23.5
14
46
46
0
0
2
15
31
31
0
0
2
16
36
32
-4
4
17
17
46
44
-2
2
8
18
38
35
-3
3
12
19
32
31
-1
1
4.5
20
49
46
-3
3
12
21
24
22
-2
2
8
22
51
46
-5
5
21.5
23
35
32
-3
3
12
24
42
30
-12
12
26
25
41
30
-11
11
25
26
52
46
-6
6
23.5
27
23
22
-1
1
4.5
Сумма рангов нетипичных сдвигов:
6
За нетипичный сдвиг было принято «нулевое значение». Критические
значения T такие же, что и в таблице 13.
Эмпирическое значение уровня тревожности по опроснику «Уровень
тревожности ребенка» T
Эмп
= 6. Данное эмпирическое значение находится в
зоне значимости, что говорит о статистической достоверности различий
показателей контрольного и констатирующего экспериментов. Это также
подтверждает нашу гипотезу о положительной динамике результатов
коррекционной работы.
Обобщенные результаты комплексного исследования тревожности
дошкольников на констатирующем и контрольном этапах эксперимента
представлены графически на рисунке 15.
Анализ полученных результатов показал, что уровень тревожности у
дошкольников изменился: высокий уровень тревожности наблюдается у 14,8%
(4 ребенка), это в два раза (на 4 человека) меньше, чем на констатирующем
этапе; средний уровень – 63% (17 детей) это на 11,1% (3 человека) больше, чем
на констатирующем этапе; низкий уровень – 22,2% (6 человек) это на 3,7% (1
79
человек) больше, чем на констатирующем этапе.
51,9
18,5
29,6
14,8
63,0
22,2
0
10
20
30
40
50
60
70
высокий уровень средний уровень низкий уровень
%
констатирующий
эксперимент
контрольный
эксперимент
Рисунок 15. Процентное соотношение общих результатов
комплексного исследования тревожности на констатирующем и
контрольном этапах эксперимента
Таким образом, проведя комплексное психодиагностическое
исследование и использование результатов на контрольном этапе
эксперимента, можно сделать вывод о том, что у дошкольников уровень
повышенной тревожности снизился.
Анализ результатов апробации формирующего эксперимента позволил
констатировать достаточно значимые изменения в снижении тревожности
дошкольников, что свидетельствует об эффективности предложенной
экспериментальной программы.
3.3. Рекомендации по профилактике и снижению тревожности у
дошкольников
При организации работы с детской тревожностью необходимо
применять специальные методы, которые включают в себя тактические и
технические приемы психокоррекции, которые влияют на устранение
имеющегося дефекта с учетом индивидуально-психологических факторов
75
.
Психологические игры издавна признаны действенным методом для
проведения коррекционной работы с детьми. Их эффективность была доказана
и в ходе настоящей экспериментальной работы, что говорит о
75
Фадина Г. В. Коррекция детской агрессивности в условиях детского сада // Дошкольное образование : опыт,
проблемы, перспективы развития. – 2015. – № 2. – С. 115.
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/7971