Дипломная работа: Диагностика и коррекция тревожности в дошкольном возрасте (на примере МБДОУ Детский сад №28 "Светлячок")
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
80
целесообразности их применения в работе с тревожностью как психологом, так
и педагогами.
Наряду с психологическими играми необходимо применять и различные
методы арт-терапии. По сути, рисование, фантазирование, сочинение историй
для ребенка – это тоже формы игры.
Детское творчество имеет проективный характер. В ходе рисования,
игры, сочинения историй дети непроизвольно получают возможность выразить
свои чувства и эмоции, показать состояние своего внутреннего «Я», снизить
тревожность, агрессивность, обрести уверенность в собственных силах,
получить положительные эмоциональные переживания, обучиться
конструктивным навыкам общения и эффективным моделям поведения
76
.
На групповых занятиях детям можно предложить нарисовать цветными
карандашами то, что он захочет.
В процессе рисования задавать вопросы, побуждающие его развивать
сюжет рисунка, обогащать палитру используемых цветовых тонов. Если
вопросы не помогают достигнуть этого результата, то следует давать прямые
указания: «Давай рядом с домом нарисуем мальчика, который вышел
погулять», «Давай сделаем одежду яркой, разноцветной» и т.п.
Задача сводится в возможно более детализированном развертывании
сюжета, повышении плотности и яркости цвета, выразительности цветовых
сочетаний, использовании широкого разнообразия цветовых тонов,
преимущественно тёплых – от красного до зелёного.
На занятии с детьми делать попытку соединить эту методику с
сочинением истории (сказки), сюжет которой отталкивается от первого
рисунка, а в последующем демонстрируется следующими детскими рисунками.
Важно «обогащение рисунка» цветом, поскольку это приводит к стабилизации
эмоционального фона у дошкольника
77
.
Действенными в борьбе с тревожностью считаются и релаксационные
76
Лимонцева Г. В. Арт-терапия как средство коррекции тревожности детей старшего дошкольного возраста //
Психология и педагогика : методика и проблемы практического применения. – 2015. – № 47. – С. 29.
77
Головей Л. А. Психология развития и возрастная психология : учебник и практикум / под общ. ред. Л. А.
Головей. – М. : Юрайт, 2016. – С. 213.
81
упражнения. Они применяются на практике для того, чтобы научить детей
правильно снимать внутреннее мышечное напряжение. Если дети научатся
управлять своими чувствами и эмоциями, то они смогут сделают еще один шаг
к воспитанию уверенности в себе.
Чтобы занятия по релаксации имели наибольший положительный
эффект, были соблюдены следующие правила.
1. Упражнения на релаксацию выполняют в тихой, спокойной
обстановке.
2. Расслабляться лучше с закрытыми глазами.
3. В ходе выполнения упражнений учить детей распознавать ощущение
напряженности и расслабленности.
4. Не спешить заканчивать релаксацию.
5. Дети могут полежать, если им хочется.
6. Выходить из этого состояния следует медленно и спокойно: Сначала
потянуться, словно после пробуждения ото сна, затем открыть глаза и
потихоньку сесть
78
.
При индивидуальной работе ребенку следует предоставлять выбор того,
чем больше ему нравится заниматься – рисованием, сочинением рассказа или
инсценировкой страха. Тем самым устанавливается контакт с ребенком для
последующей откровенной беседы с ним о его страхах, внутренних проблемах,
тревогах и переживаниях.
Еще одним направлением коррекционной работы с тревожностью
является работа с родителями. Как было установлено в ходе теоретического
исследования, тревожность преимущественно возникает в семейном окружении
и зачастую является семейной чертой. Соответственно, важным направлением
психокоррекционной работы может быть семейная психотерапия.
Рассмотрим подробнее отдельные рекомендации родителям по работе с
детской тревожностью.
78
Долгова В. И., Попова Е. В. Инновационные психолого-педагогические технологии в работе с
дошкольниками :монография. – М. : Перо, 2015. – С. 118.
82
До родителей стоит донести, что никто целенаправленно не стремится к
тому, чтобы сделать своего ребенка тревожным. Но, к сожалению, некоторые
действия родителей и других взрослых способствуют развитию данного
качества у маленьких людей
79
.
Иногда родители предъявляют ребенку требования, которым он не
может соответствовать.
Ребенок не способен понять, каким образом угодить родителям, без
успеха пытается добиться их расположения и любви. Однако, сталкиваясь с
одной за другой неудачами, приходит к пониманию, что у него никогда не
получится сделать все, что от него ожидают родители.
У него складывается впечатление, что он не является таким, как все: он
хуже, никчемнее, считает необходимым приносить бесконечные извинения.
Внимание со стороны взрослых становится пугающим. А еще если с их
стороны в его адрес звучат критические замечания, у ребенка происходит
физическое и психическое сдерживание своей внутренней энергии. В привычку
такого ребенка входит осторожное и незаметное выскальзывание из комнаты.
Родителям тревожного ребенка необходимо сделать все, чтобы убедить его в
собственной любви (вне зависимости от успехов), в его компетентности в
определенной сфере деятельности (абсолютно неспособных детей не бывает).
В первую очередь, мама и папа должны каждый день обращать
внимание на его успехи, говоря о них в его присутствии другим членам семьи
(к примеру, во время общего ужина). Помимо этого, следует исключить из
своего лексикона слова, унижающие достоинство ребенка («козел»,
«придурошный»), даже в случае особой разъяренности и сердитости родителей.
Не следует требовать от ребенка извинений за какой-то поступок, в лучшем
случае можно попросить объяснение свого поступка (при наличии у самого
ребенка это сделать). При получении извинений от ребенка под давлением
взрослых стоит знать, что это способно вызвать у него не раскаяние, а
79
Смолина М. Н. О внедрении арт-терапевтической программы психолого-педагогической коррекции
тревожности старших дошкольников // Концепт. – 2015. – Спецвыпуск № 01 // http://e-
koncept.ru/2015/75023.htm.
83
озлобление.
Полезным будет снижение числа замечаний в адрес ребенка. Чтобы
родители осознали эту значимость, необходимо в течение одного только дня
вести запись всех сделанных ребенку замечаний. А в конце дня, просмотрев
этот список, можно прийти к выводу, что многие из них были лишними: они
либо не были полезными, либо лишь нанесли вред и родителям, и ребенку.
Не стоит высказывать угрозы невыполнимыми наказаниями: («Не кричи,
а то рот зашью!», «Уеду от тебя, оставлю одного!», «Убью тебя!»). Дети и без
таких ужасных слов испытывают страх ко всему на свете. Намного лучше для
профилактики, не дожидаясь экстремальной ситуации, больше разговаривать с
ребенком, оказывать ему помощь в выражении своих мыслей и чувства
словами.
В случае неудовлетворенности родителей поведением и успехами своего
чада это еще далеко не повод, чтобы отказать ему в любви и поддержке.
Необходимо обеспечить его семейное воспитание в атмосфере тепла и доверия,
только тогда у ребенка могут проявляться все его различные таланты.
Как можно чаще ласкать ребенка своими прикосновениями, что будет
способствовать обретению ребенком чувства уверенности и доверия к
окружающему, а также избавлению его от страха насмешки, предательства.
Родителям тревожного ребенка необходимо быть единодушными и
последовательными при поощрении и наказании его. Малыш, не зная, к
примеру, какую реакцию сейчас мама даст на разбитую вазу, боится еще в
большей степени, что и ведет к появлению у него стресса.
Поскольку мама и папа тревожного ребенка сами нередко испытывают
мышечное напряжение, то им также будут полезны упражнения на релаксацию.
Кроме того, рекомендации по работе с тревожностью дошкольников
необходимо дать и воспитателям.
Общеизвестно, что недопустимо сравнивать детей друг с другом,
достижения одних детей с достижениями других. В отношении тревожных
детей такой прием вовсе недопустим. Элементарная спортивная эстафета может
84
выступить травмирующим фактором для ребенка. Намного лучше проводить
сравнения достижений ребенка с его предыдущими результатами. Ни в коем
случае нельзя говорить родителям, что их ребенок не справился с заданием:
«Ваш сын хуже всех слепил фигурку» или «Ваша дочь самая последняя
закончила рисовать».
Донести об успехах каждого ребенка всем окружающим и в группе, и
родителям предложено воспитателям путем оформления стенда «Звездочка
недели», где один раз в неделю вся информация будет посвящена достижениям
одного ребенка («Я научился», «Я дружу с …», «Я рисую», и т.д.). В итоге
каждый воспитанник получит возможность быть в центре внимания
окружающих.
Число рубрик для стенда, их содержание и расположение должно быть
обсуждено совместно со взрослыми и детьми. Допустима отметка достижения
ребенка в ежедневном информационном стенде для родителей (к примеру, под
названием «Мы сегодня»).
Пример такой информации: сегодня, 15 февраля 2017 г. Петя Р. в
течение 25 минут был парикмахером в салоне красоты и обслужил всех детей».
Подобное сообщение вызовет у родителей лишнюю возможность проявить
свою заинтересованность.
Приходя каждый вечер за ребенком в садик, родители будут узнавать,
что достиг ребенок за целый день. В свою очередь детям будет легче отвечать
на определенные вопросы, а не восстанавливать в памяти все, что было в
группе в течение дня.
В итоге полученная позитивная информация окажется очень важной и
для взрослых, и для детей, для установления взаимопонимания между ними.
Немаловажно, что необходима она для родителей детей любого возраста
80
.
Сообщать можно и достижениях не только полученных в детском саду,
но и вне его. Так, на шкафчике каждого ребенка воспитателям предложено
80
Головей Л. А. Психология развития и возрастная психология : учебник и практикум / под общ. ред. Л. А.
Головей. – М. : Юрайт, 2016. – С. 216.
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/7971