Диссертация: Дидактические особенности технологии тестирования по русскому языку в общеобразовательных школах Республики Таджикистан

Как было отмечено выше, на основе кодификаторов определив цели составления тестов, уточнив подходы и выбрав уровень использования, мы, прежде всего, определили необходимые этапы создания тестового инструментария. Чтобы избежать несбалансированность и диспропорцию тем, охватываемых тестом, на этапе планирования была составлена спецификация, которая включает в себя описание целей изучения русского языка в таджикской школе и его содержательных составляющих. Возникла необходимость отфильтровать учебный материал, занести его в таблицу, где по вертикали располагается тестируемое содержание, а по горизонтали-цели, задающие уровни его овладением. Такая детализация учебной цели в виде совокупности частных целей имеет существенное значение в педагогическом мониторинге. После была составлена сама модель педагогического тестирования.

Предлагаем матрицу по русскому языку в таджикской школе для 11 класса, состоящего из 20 заданий.

Таблица 2.2.1 Матрица для 11 классов

Пояснительная записка к тестовому итоговому срезу по русскому языку в таджикской школе для 11-го класса

Каждый соответствующий комплект представляет собой сбалансированный педагогический тест, по которому можно провести аттестационный контроль учащихся.Предлагаются тестовые задания различной степени сложности, они равномерно отражают содержание тематических разделов школьной программы по русскому языку в таджикской школе.

Каждое тестовое задание содержит вопрос и 4 вариантов ответа, среди которых только один правильный. Второй тестовый тип состоит из вопросов на сопоставление, где к словам или словосочетаниям из первой колонки нужно найти правильный ответ из второй колонки. Рекомендуемое соответствие оценки из числа выполненного задания следующее: «отлично» - 90-100% заданий, «хорошо» - до 75% заданий, «удовлетворительно» - до 60% заданий, «неудовлетворительно» - менее 60% заданий.

1. Цель теста - установить соответствие уровня знаний учащихся требованию по всем темам изучающих разделов по программе . Дифференцировать учащихся по уровню знаний.

Задачи:

1. Определить хорошо и плохо освоенные разделы.

2. Выявить группы сильных и слабых учащихся.

3. Определить валидность теста.

4. Уточнить перечень объектов контроля«Фонетика», «Лексика. Фразеология»,«Морфемика. Словообразование», «синтаксис», «Культура речи»

Вариант №1

Прочитайте текст и выполните задания Каштанка

Предчувствуя неприятную встречу, ворча и оглядываясь, Каштанка вошла в маленькую комнатку с грязными обоями и в страхе попятилась назад. Она увидела нечто неожиданное и странное. Пригнув к земле шею и голову, растопырив крылья и шипя, прямо на неё шёл серый гусь. Несколько в стороне от него на матрасике лежал белый кот. Увидев Каштанку, он вскочил, выгнул спину в дугу, задрал хвост, взъерошил шерсть и тоже зашипел. Собака испугалась не на шутку, но, не желая выдавать своего страха, громко залаяла и бросилась к коту.

Кот еще сильнее выгнул спину, зашипел и ударил Каштанку лапой по голове. Каштанка отскочила, присела на все четыре лапы и, протягивая коту морду, залилась громким, визгливым лаем. В это время гусь подошел сзади и долбанул её клювом в спину. Каштанка вскочила и бросилась на гуся. (По А. Чехову).

Образец выполнения: правильный ответ зафиксируете следующим образом:

1. К какому стилю относится данный текст?

А) художественному; В) научно-популярному; С) публицистическому; D) разговорному.

Ответ

2. Определите правильное деление на слоги:

А) не-о-жи-дан- но- е; В) нео-жидан-ное: С) не-о-жи-дан-но-е; D) не-ожи-данное;

Ответ

3 Какой звук слышится в конце слов «пригнув», «растопырив»?

А) [ф] В) [в'] С) [ф'] D) [в].

Ответ

4 В каком варианте ударение поставлено правильно?

А) попЯтилась; В) попятИлась; С) пОпятилась; D) попятилАсь.

Ответ

5 Объясните значение слова «оглядываясь»:

A) испугаться; В) взглянуть; С) обернуться; D) поглядеть.

Ответ

6 Определите категорию времени данных глаголов «ударил», «отскочил»

А) глагол будущего времени; С) глагол настоящего времени B) глагол прошедшего времени; D) настоящее продолженное.

Ответ

7 Определите краткую форму прилагательного «неприятный»:

А) неприятен; В) неприятнейший; С) неприятнее; D) не имеет краткой формы.

Ответ

8 Определите склонение существительного «шерсть»:

A) 1 склонение; В) 3 склонение; C) 2 склонение; D) разносклоняемое.

Ответ

9 Определите вид глагола «зашипел»:

А) совершенный; В) не имеет вида; C) несовершенный; D) разносклоняемое.

Ответ

10 Определите падеж существительного «к земле»:

А) дательный; В) именительный; С) творительный; И) винительный.

Ответ

11. Объясните постановку знака препинания в предложении «Кот еще сильнее выгнул спину, зашипел и ударил Каштанку лапой по голове».

А) обособленные определения; В) причастный оборот; С) однородные сказуемые; D)деепричастный оборот.

Ответ

12 Определите вид предложения:

A) простое, осложненное; В) сложносочинённое; C) сложноподчинённое; D) бессоюзное сложное.

Ответ

13 Определите разряд прилагательного «громкий»:

А) качественное; В) притяжательное; C) относительное; D) не имеет разряда.

Ответ:

14 Кому посвящены пушкинские строки: „Я помню чудное мгновенье ?

А) Марии Волконской; В) А.П. Керн; С) Елизавете Воронцовой; D) Н. Гончаровой.

Ответ:

15. Кто из поэтов сказал о себе: «Моя лирика жива одной большой любовью к родине. Чувство родины основное в моем творчестве»?

А) Гумилев; В) С. Есенин; С) А. Ахматова; О) О. Мандельштам.

Ответ:

16. Распределите данные местоимения по разрядам:

A) него; 1. возвратное;

B) своего; 2. определительное;

Ответ:

17 . Восстановите словосочетания, используя текст:

А)встречу В)попятилась С) испугалась D) кот

1. белый 2. неприятную 3. спину 4. назад 5. не на шутку.

Ответ:

18 Распределите словосочетания по видам связи:

A) ударил Каштанку; 1.примыкание

B) неожиданное и странное 2. согласование;

C) серый гусь; 3. управление

D) шёл прямо 4. сочинительная связь

5. связь отсутствует Ответ:

19 Распределите данные слова по частям речи:

А) шипя 1. союз

B) прямо 2. наречие

C) нее 3. деепричастие

D) но 4. местоимение 5. предлог Ответ:

20. Найдите соответствия между фамилиями русских писателей и названиями их произведений:

А) М.Ю. Лермонтов 1. Кому на Руси жить хорошо

В) А.С. Пушкин 2. Мцыри

A) Н.В. Гоголь З.Евгений Онегин

B) Н.А.Некрасов 4. Шинель

5. Двенадцать Ответ

Вариант №2

Прочитайте текст и выполните задания Микеланджело Буонарроти

Микеланджело - великий итальянский скульптор, живописец, архитектор и поэт эпохи Возрождения.

Детство Микеланджело прошло во Флоренции. Рано открылись его дарования художника и он ,вопреки воле отца, решил посвятить себя искусству. В 13 лет он стал учеником художника, а к 25 годам создал уже много прекрасных скульптур.

В 26 лет он берется за невероятно трудную работу. Один скульптор начал высекать из мраморной глыбы высотой в 5 метров статую, но испортил мрамор и бросил его .

Лучшие мастера отказались сделать скульптуру из этого искалеченного мрамора. Микеланджело взялся за эту работу. Через три года статуя была готова. Это был юноша Давид, о котором рассказывала древняя легенда. Он в единоборстве победил врага своего народа - великана Голиафа.

1. Какова основная мысль прочитанного текста?

А) музыка утешает людей; В) жизненный путь великого Микеланджело; С)живопись 15 века D) скульптура Давида.

Ответ

2. К какому стилю относится текст?

А) научному; В) публицистическому; С) разговорному D) художественному.

Ответ:

3. Какой звук слышится в конце слова «Давид»?

А) {д};В) {т}; С) {д'};Б) {т'};

4. Определите значение слова статуя :

А) портрет человека; В) картина художника; С) скульптурное изображение человека; D) архитектурное произведение.

Ответ:

5. Укажите фразеологизм

А) испортил мрамор; В) открылись дарования; С) взялся за эту работу; D) из искалеченного мрамора.

Ответ:

6. Укажите вариант правильного деления слова на слоги.

А) мра-мор-ной;В)мра-морн-ой;

С)м-ра-морн-ой^) мра-морн-ой.

Ответ:

7. В каком словосочетании употреблено слово в переносном значении?

А) прекрасных скульптур; В )из искалеченного мрамора; С) итальянский скульптор; D) древняя легенда.

Ответ:

8. Подберите синоним к слову легенда.

А) миф; В)выражение; С) сказание; D) рассказ.

Ответ:

9. Каким членом предложения являются однородные члены в данном предложении:

Микеланджело- великий итальянский скульптор, живописец, архитектор и поэт эпохи Возрождения.

А) однородные определения; В) однородные дополнения; С)однородные подлежащие; D) однородные сказуемые.

Ответ:

10. Объясните постановку знака препинания в данном предложении:

Это был юноша Давид, о котором рассказывала древняя легенда.

A) простое предложение, осложненное обращением;

B) простое предложение, осложненное однородными сказуемыми;

C) простое предложение, осложненное обособленным обстоятельством;

D) сложноподчиненное предложение.

Ответ

11. Определите поэтов Серебряного века:

А) Ахматова, Гумилев, Мандельштам; В) Есенин, Клюев, Баратынский;

С)Пушкин, Лермонтов, Некрасов) Тютчев, Фет, Майков.

Ответ:

12. Укажите глагол прошедшего времени.

А) отказались; В) посвятить;

С) берется; D) сделать.

Ответ:

13. Объясните постановку знака препинания (запятой) в предложении

В 13 лет он стал учеником художника, а к 25 годам создал уже много прекрасных скульптур.

А) сравнение; В) обращение;

С) противопоставление; D) вводное предложение.

Ответ:

14.Определите вид сложного предложения:

Это был юноша Давид, о котором рассказывала древняя легенда.

А) сложносочиненное предложение; В) сложноподчиненное предложение;

С)простое осложненное предложение; И)бессоюзное предложение.

Ответ:

15. Каким членом предложения является местоимение в данном предложении:

В 26 лет он берется за невероятно трудную работу.

А) подлежащим; В) сказуемым;

С) дополнением; И) обстоятельством.

Ответ:

Образец ответа: если Вы решили, что в задании №18 пункту А соответствует ответ под номером 2, пункту В-4, пункту С-1, пункту D-5, то на бланке ответов отметьте их следующим образом:

Таблица 2.2.2 Ключи

Предложенные тесты могут проводиться в качестве итогового контроля в 11 классе как оценка результатов обучения русскому языку в таджикской школе за учебный год.

Проверив и оценив тестовые задания, учитель имеет возможность выявитьтипичные ошибки, то есть определить материал, который еще требует отработки и понять причину ошибок. По итогам анализа работы учитель определяет стратегию дальнейших своих действий: целенаправленное повторение и закрепление изученного материала, подготовка к проведению урок-контроля. На даном этапе дополнительной формой контроля может стать традиционный диктант, где ученик возвращается к естественному восприятию слов в речи, а учитель получает окончательные данные о степени усвоения материала. Следовательно, тест является не единственной формой отображения содержания учебного предмета. Он является только одним из наиболее технологичных методов проведения контроля с заложенными в него параметрами качества.