Материал: Допущена к защите Зав кафедрой дошкольного и начального общего образования Л. М. Захарова 2021г. Выпускная квалификационная работа

Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
, но пока ещё в скрытом виде. «Скрыта» же она лишь до тех пор, пока ребёнок не взялся за ручку и тетрадь [31].

Неуспеваемость многих учеников – это не случайное явление. Причины начинаются с раннего возраста. Профилактика нарушений речи начинает складываться в основном и двух моментов: забота о физическом и нервно-психическом здоровье ребёнка и о сохранности его речевых о
рганов; забота о правильном речевом развитии ребёнка, включая и создание необходимых для этого социально-бытовых условий.

В целом, предотвращение нарушений речи, как и профилактика любых других заболеваний или патологических состояний, строится на устранении, по возможности, из жизни ребенка тех причин, которые могут приводить к возникновению нарушений. К огорчению, в некоторых случаях всё же не удаётся полностью предотвратить появление речевой патологии, и в данном случае задача профилактики своди
тся к возможно большему смягчению неблагоприятных последствий уже подействовавших вредоносных факторов и к предупреждению появления вторичных и третичных нарушений речи на основе уже имеющихся.

Необходимо выделить, что более подготовленными специалистами для реализации профилактики считаются логопеды, основными задачами которых является профилактика нарушений речи и её недоразвития у детей.

Работа с детьми, которые страдают общим недоразвитием речи, подразумевает не только развитие у ребёнка «инвентаря» языковых средств и усовершенствование их использовани
я в речи. Данная деятельность ориентирована и на всестороннее развитие психики ребёнка, его внимания, интеллекта, памяти, эмоционально-волевой сферы, то есть тех функций и качеств, без которых невозможно полноценное речевое поведение и речемыслительная деятельность, а также переход к овладению письменной речью.

Соответствующие мероприятия специалисты начинают реализовывать уже с первоклассниками, составляющими так называемую группу риска, т.е. с детьми, имеющими нарушения или недоразвитие устной речи. Основная задача логопеда – с помощью систематических заня
тий, учитывающих школьную программу по родному языку (с начала обучения грамоте), совершенствовать устную речь детей, помогать им овладеть письменной речью и, в конечном счете, предупредить появление дисграфии и дислексии.

Логопед работает одновременно над всеми компонентами речевой системы – звуковой стороной речи и лексико-грамматическим строем. При этом в работе выделяются несколько этапов, каждый из которых имеет ведущее направление.

І этап – восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи;

ІІ этап – восполнение пробелов в области овладения лексикой и грамматикой;

ІІІ этап – восполне
Источник: https://tut-files.ru/previewfile/29915