детьми, собственно детское творчество. Деление на жанры и принцип, положенный в основу классификации. Фольклор как способ самовыражения и самопознания.
Колыбельные песни. Практическая функция, возникшая на основе осознания роли ритма для успокоения ребенка. Пестушка как явление игрового фольклора. Потешка и ее развитые игровые и словесные формы. Прибаутки как явление словесного творчества. Их структурные формы как маленьких сказочек в стихах. Особый вид прибауток – перевертыши. Заклички как «ослабленная» форма заклинаний и заговоров. Игры, игровые припевки и приговорки. Игра как комплекс начал практической педагогики, искусства и физического воспитания. Считалки, их происхождение, темы, элементы художественного творчества в них. Дразнилки и поддевки. Связь дразнилок с прозвищами, кличками. Скороговорки как явление словесной игры.
Значение детского фольклора в народной педагогике, семейном воспитании и развитии начал художественного творчества. Анализ существующих программ по народному творчеству образовательных учреждений, внешкольных заведений, учреждений дополнительно образования. Народная педагогика, традиционная культура воспитания. Целостная система воспитания и обучения с учетом специфических особенностей этносов. Этнопедагогика. Предмет исследования этнопедагогики. Закономерности становления традиционных систем воспитания. Технологии современного этнообразования. Этнокультурное образование: сущность, функции, социальные аспекты и понятийный аппарат. Концептуальный подход к построению моделей современных этнокультурных технологий. Характеристика дидактического потенциала этнокультурного образования. Факторы и условия совершенствования этнокультурных образовательных технологий. Реализация научных подходов к разработке и использованию этнокультурных технологий в образовательном процессе. Освоение этнокультурных технологий в области народной художественной культуры.
Народная традиционная культура как основа мироощущения и норм поведения человека, системы представлений, верований и языка, практических знаний и умений. Значение фольклора для формирования мировоззрения, этики, эстетики, развития и реализации творческих способностей, воспитания подрастающего поколения. Преемственность народных традиций как целенаправленный процесс передачи культурного наследия.
16
Народная культура в педагогическом учении К. Д. Ушинского. Создание национальной школы, воспитание национального самосознания и перспектива культурного возрождения России. Знание и уважение к национальной культуре – залог воспитания, взаимопонимания и толерантности по отношению к инонациональным культурам. Формы и методы освоения произведений традиционной культуры в современной образовательной практике.
Тема 7. Этнокультурное образование: сущность, функции и социальный аспект. Этнокультурные технологии в образовании
Этнокультурное образование направленно на сохранение этнокультурной идентичности личности путем приобщения к родному языку и культуре с одновременным освоением ценностей мировой культуры.
Этнокультурное образование как средство формирования национального самосознания, реализации культурно-национальных интересов. Функции этнокультурного образования: транслирующая (обеспечение целостности и воспроизводимости этнонациональных сообществ); развивающая (формирование и развитие национального самосознания); дифференцирующая (выявление и учет национально-культурных интересов проживающих этнических групп); интегрирующая (обеспечение взаимодействия, взаимопроникновения и взаимообогащения национальных культур в условиях отдельно взятого региона).
Региональная система этнокультурного образования. Стратегические направления развития этнокультурного образовательного пространства региона. Этническая идентификация и общекультурная национальная интеграция.
Этнокультурные технологии в допрофессиональном образовании (детский сад, школа, учреждения дополнительного образования). Занятия, включающие различные виды деятельности: познавательную, худо- жественно-изобразительную, музыкальную, игровую и другие на основе единого содержания. Познавательные беседы. Видеопросмотры. Праздники с этнокультурной тематикой. Фольклорные концерты и театрализованные представления. Целевые прогулки и экскурсии.
Этнокультурные технологии в базовом профессиональном образовании (средние специальные учебные заведения, вузы). Содержание
17
технологических модулей этнокультурного образования. Разработка и внедрение в учебный процесс следующих компонентов: углубленное изучение и освоение дисциплин этнологического профиля, ориентация на глубокую этнокультурную подготовку специалиста художественнотворческого профиля для работы в современной социально-культурной сфере, ориентация на приобретение необходимого социального опыта, знаний, умений, навыков.
Тема 8. Система воспитания на основе традиционной культуры
Преемственная многоуровневая региональная система художественного воспитания на основе традиций русской культуры (дошкольное; общее среднее и дополнительное; среднее профессиональное; высшее и поствузовское образование).
Первое звено – дошкольное этнохудожественное образование. Освоение ребенком элементов традиционной народной художественной культуры региона на обыденном уровне. Репродуктивное овладение элементарными навыками и художественными приемами, выработка оценочных суждений относительно изучаемого материала и творческая самореализация дошкольников, основанная на повторении эстетических образцов.
Второе звено – общее среднее и дополнительное образование. Формирование целостной системы знаний и развитие навыков анализа, обобщения и критической оценки явлений и процессов в региональной сфере народной художественной культуры. Овладение элементарными технологическими навыками в области народной художественной культуры, позволяющими копировать, иллюстрировать (в сценическом и выставочном варианте) и преобразовывать изучаемые образцы, а также самостоятельную творческую деятельность (в том числе и исследовательскую этнографическую), основанную на художественных традициях региона.
Третье звено – среднее профессиональное образование. Мировоззренческий уровень усвоения региональных традиций народной художественной культуры. Знание основных концепций, закономерностей, научных идей и фактов относительно региональных особенностей традиционной русской культуры. Овладение навыками поиска и получения
18
информации о традициях и тенденциях развития народной художественной культуры региона, профессиональными навыками иллюстрации обнаруженной информации и умениями выявить и систематизировать проблемы, относящиеся к процессам возрождения этнокультурных традиций и этнохудожественного воспитания на региональном уровне. Развитые технологические знания, умения и навыки, позволяющие не только копировать эталонные образцы, но и осуществлять профессиональную рефлексию, оценочно-аналитическую деятельность, а также самостоятельную творческую реализацию замыслов в сфере народной художественной культуры.
Четвертое звено – высшее и поствузовское образование. Концептуальный уровень освоения региональных этнохудожественных традиций. Структурирование и систематизация информации по проблемам региональных традиций русской культуры, воспитание навыков формулирования концепций, идей, гипотез, а также генерирование новых идей или проектной деятельности, основанной на интеграции и адаптации научной информации к социально-культурным условиям региона. Художественное и научное творчество, педагогическое проектирование, творчество в сфере организации и управления народной художественной культурой и творчество в сфере социальных коммуникаций.
Тема 9. Учебно-методические разработки, учебные пособия, образовательные программы по традиционной культуре
Ознакомление с существующими программами и учебно-темати- ческими курсами, учебно-методическими материалами по народной традиционной культуре и фольклору. Учебно-методические материалы, подготовленные М. Ю. Новицкой, Н. Н. Гиляровой, Г. П. Парадовской; Г. М. Науменко, Е. М. Фраеновой и др. Цели и задачи, направленность учебно-методических разработок. Принципы отбора и изложения музы- кально-поэтических образцов, включение этнографического контекста, методические замечания и рекомендации к освоению, научно-справоч- ный аппарат, аудио-приложения. Программные разработки А. М. Мехнецова, А. В. Кулева, С. А. Оленкина.
Приобретение опыта составления различных видов учебных и учебно-методических пособий и хрестоматий, разработки учебных про-
19
грамм по народной культуре. Составление проекта пособия, определение его направленности (общее или специальное образование; этап обучения – начальное, среднее и т. д.), его целей, предварительная проработка и отбор учебного материала (этнографические описания, образцы поэтических текстов, напевов, а также необходимый справочный аппарат, иллюстративный материал), его расположение с учетом задач пособия, формулирование методических рекомендаций, выполнение необходимых технических работ. Проект программы по одному из выбранных курсов предполагает: определение структуры, содержания и функций разделов, формулирование тем программы, распределение учебных часов, составление списков зачетных вопросов, заданий, составление списков рекомендуемой литературы.
Тема 10. Экологическое воспитание
Формирование экологического сознания. Проблема взаимосвязи человека с окружающей средой. Потребительское отношение к природе и ее богатствам. Охрана государственных заповедников, природных парков, музеев природы, заповедных мест. Центр экологического просвещения, экологические экскурсии, развитие туризма. Взаимодействие общества с окружающей средой. Природа – этническая колыбель народа. С землей предков и ее природно-ландшафтной средой тесно связаны биогенетические, этногенетические и этнокультурные черты народа. Реализация системы экологического образования и воспитания в учебновоспитательном комплексе. Органичное соединение учебно-научного и жизненного опыта учащихся и студентов на основе взаимосвязи образовательных предметов и специальных интегрированных курсов дисциплин, а также внеурочной экологической деятельности по охране окружающей среды.
Тема 11. Особенности проектирования и реализации этнокультурных технологий в учреждениях различного типа. Национально-культурные и культурно-образовательные центры, национально-творческие дома. Воскресные школы, студии
Сеть и типы учреждений социально-культурной сферы, их специфические функции и особенности деятельности как основа для разработ-
20