Дипломная работа: Гендерные особенности агрессивного поведения (на примере ГБОУ "Средняя общеобразовательная школа")
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
32
высокий уровень грубости, раздражительности, которая направлена не только
на сверстников, но и на всех окружающих подростка взрослых людей
18
.
Подростки, у которых сформирован агрессивный шаблон поведения,
максималистичны по отношению к собственной персоне: к себе они относятся
или крайне отрицательно или наоборот, преувеличенно положительно. Они
тревожны, сложно идут на контакт, с опасением относятся к широким
социальным контактам, часто замкнуты в себе и плохо адаптируются к
сложным жизненным ситуациям.
Среди агрессивных подростков нередко встречаются и такие, которые
совершенно не испытывают трудностей в общении, характеризуются
достаточно высоким уровнем интеллекта и используют собственную агрессию
как очень хороший способ для того, чтобы поднять свой статус в обществе.
Такие подростки успешно приобретают статус лидера в коллективе,
привлекают на свою сторону большое количество других подростков, которые
также придерживаются принципа «выживают сильнейшие».
Некоторые зарубежные ученые выделяют среди агрессивных подростков
две группы: социализированные подростки, которые не страдают
эмоциональными психологическими расстройствами, и те подростки,
агрессивное поведение которых можно объяснить эмоциональным либо
психическим расстройством. Отечественная психология предлагает гораздо
большее количество разнообразных классификаций подростков, склонных к
проявлению агрессивного поведения.
Классификация В.К. Андриенко, Ю.В. Гербеева и И.А. Невского
19
подразделяет всех агрессивных подростков на три группы:
- педагогически запущенные подростки;
- нравственно испорченные подростки;
- подростки с крайним уровнем социальной запущенности.
18
Сторожук, С.И. Основы психолого-педагогической коррекции агрессивных подростков // Преподаватель XXI
век. 2010. № 1. Ч. 1. С. 173–177.
19
Система перевоспитания подростков в условиях специальной школы. М.: НИИ ОПВ АПН РФ, 2010.
33
С.А. Беличева
20
предлагает иную классификацию таких подростков:
- подростки с глубокой педагогической запущенностью;
- подростки, характеризующиеся аффективными нарушениями;
- неуживчивые дети, склонные к конфликтам.
Л.М. Семенюк
21
разработала еще одну классификацию, подкрепив свою
работу многочисленными исследованиями подростков, а также беседами не
только с детьми, но и со взрослыми (учителями и родителями). На основе
полученных в результате исследований данных Л.М. Семенюк разделила таких
подростков на четыре группы:
- подростки, характеризующиеся искаженной, узкой системой ценностей
и интересов, а также потребностями, которые ограничиваются потребительским
уровнем. Для таких подростков, как правило, характерно физическое
проявление агрессии;
- подростки, которые характеризуются более широким кругом
потребностей и интересов. Они эгоистичны и обладают слишком высокой
самооценкой. Для подростков этой категории характерно выборочное
проявление физической агрессии по отношению к слабым сверстникам, либо в
процессе борьбы за статус, власть;
- подростки с такой системой ценностей, которая деформирована в
сторону лицемерия и лживости;
- подростки, которые характеризуются очень узким кругом интересов и
знакомых с повышенным уровнем мнительности и безволия, для которых также
присуща вербальная агрессия.
Сложившаяся в обществе система воспитания детей, требования, которые
к ним предъявляются, отношение со стороны взрослых к растущим людям не
учитывают особенностей становления их личности и тем самым приводят к
конфликту с подростками, которые характеризуются потребностью в
20
Беличева, С.А. Психологическое обеспечение социальной работы и превентивной практики в России. М.:
Социальное здоровЬе России, 2014.
21
Семенюк, Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции.
М.: МПСИ : Флинта, 2013.
34
самостоятельности, самореализации и т.д. Критически переосмысливая себя и
окружающих людей, подросток нередко протестует против мнимой
праведности взрослых, их ханжества и лживости.
Подросток ждет не просто внимания, но также и понимания и доверия
взрослых. Его характеризует стремление играть значимую роль не только среди
сверстников, но и среди старших. Среди взрослых же зачастую существуют
позиции, которые препятствуют развитию социальной активности подростка –
«он ребенок и должен слушаться». В результате этого между подростком и
взрослыми растет психологический барьер, стремление преодолеть который и
приводит подростков к использованию агрессивных форм поведения.
Особенно актуальным в наши дни остается вопрос поиска причин
агрессивного поведения подростков и средств его контроля. Исследователи,
которые вплотную занимаются данной проблемой, выделяют следующие
факторы, способствующие росту агрессивного поведения в подростковом
возрасте:
- эндокринный взрыв, резкое возрастание уровня половых гормонов (в
первую очередь тестостерона у мальчиков, который способствует возрастанию
уровня агрессивности);
- органические поражения головного мозга, к которым относятся
различного рода травмы, менингиты и т.п.);
- отношения со взрослыми – школой и, главное, родителями
22
.
Несмотря на существование огромного множества исследований причин
агрессивного повеления, большинство современных психологов считают
наиболее правомерной теорию социального научения. Авторы, которые
занимаются данной проблемой, отводят наиболее важную роль в этом аспекте
раннему опыту воспитания детей в определенной культурной среде, семейным
традициям, эмоциональному фону отношений родителей к ребенку
23
.
22
Успенский, К. Природа подростковой агрессивности // Воспитание в школе. 2011. № 1. С. 17–18.
23
Гриднева, Т.В. Агрессия у подростков // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной
работы. 2011. № 4. С. 80–86.
35
Таким образом, агрессия как реакция на внешние раздражители весьма
характерна для подростков. Регулярные вспышки агрессии способны
сформировать агрессивный шаблон поведения у подростков. Основными
причинами повышенной агрессивности в подростковой среде выступают такие
как эндокринный взрыв, выражающийся в резком росте уровня половых
гормонов у подростков, органические нарушения развития, конфликтные
отношения в семье, референтной группе и пр.
1.3 Психологические особенности проявления агрессии у мальчиков и
девочек подросткового возраста
Понятие «пол» включает в себя как биологические, так и социальные
характеристики. «Пол» – это комплекс телесных, репродуктивных,
поведенческих и социально – культурных признаков, определяющих человека
как мужчину или женщину, мальчика и девочку. При рождении человеку
дается биологический пол, а социальный пол формируется в течение жизни под
влияние социального фактора.
Что бы разграничить социальную характеристику пола, в науку был
введен термин «гендер». «Гендер» – это социальный пол человека, который
формируется в процессе воспитания личности. Гендер указывает на социально-
психологические характеристики, которые связаны с полом человека,
возникающие в процессе взаимодействия с другими людьми в рамках
определенной культуры. Понятие «гендер» предполагает психологические,
культурные и социальные отличия
24
.
Гендерная идентичность представляет собой одну из базовых
характеристик личности. Следует различать понятия «половая идентичность» и
«гендерная идентичность». Первое описывает осознание и переживание
человеком своей принадлежности к мужскому или женскому полу, т.е.
акцентирует внимание на биологической детерминированности «женского» и
24
Гендерная психология / под ред. И.С. Клециной. СПб.: Питер, 2009.
36
«мужского»; а второе оперирует понятиями «женское» и «мужское» как
социальными конструктами.
Э. Маккоби и К. Джаклин предполагают, что на развитие гендерной
идентичности личности воздействуют три основных процесса: моделирование,
подкрепление и самосоциализация.
Моделирование – это процесс, при котором ребенок подражает кому-
нибудь из взрослых членов семьи. В случае, если модели напоминают друг на
друга, то дети могут имитировать поведение взрослого и противоположного
пола. Проведенные исследования продемонстрировали, что дети дошкольного и
младшего школьного возраста, которые заняты «соответствующими» их полу
игрушками, предпочитающие дружить с детьми своего пола, чаще склонны
подражать взрослым, которые обладают силой и властью, независимо от их
пола. Проведенные психоаналитические исследования установили, что на
ранних этапах развития как мальчики, так и девочки склонны отождествлять
себя со своими мамами. Но на более поздних этапах девочки склонны
сохранять свою привязанность к матери, в то время, как мальчики стремятся к
сближению с отцами или другими значимыми мужчинами.
Подкрепление детей связано с награждением и наказанием. Так, родители
склонны поощрять поведение, которое, по их мнению, соответствует полу
ребенка, и выражать неодобрение в случаях неуместного, по их мнению,
поведения (например, если мальчик часто плачет, а девочка слишком шумная).
Одни и те же черты в поведении мальчиков и девочек неоднозначно
воспринимаются родителями. Например, несамостоятельность мальчиков
обычно осуждается, в то время как зависимость от других у девочек считается
нормой и даже одобряется. В связи с этим, часто выросшие мальчики живут с
принципом «рассчитывай только на собственные силы», в то время как
выросшие девочки склонны искать поддержку и положительное подкрепление
со стороны окружающих людей.
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/7603