Материал: Изучение особенностей представления о качестве жизни личности среди молодежи

Скачать

Заказать новую работу

Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
47
С целью выявления особенностей взаимосвязи социально-психологической
адаптации и субъективного благополучия был использован корреляционный анализ
по критерию Спирмана.
В результате анализа корреляционной матрицы были получены следующие
корреляционные плеяды.
В экспериментально группе наибольшее количество прямых взаимосвязей
имеют шкалы дезадаптивность и внешний контроль.
Шкала дезадаптивности имеет корреляционные взаимосвязи на уровне 1%
значимости со шкалами:
непринятие себя (r =, 609);
непринятие других (r =, 663);
внешний контроль (r =, 669).
То есть, дезадаптивность определяется непринятием себя и других, и внешним
контролем, а именно, студентам младших курсов свойственна тенденция
несоответствия между целями и достигнутыми результатам, провоцирующая
нарушение внутренней гармонии личности. Причинами дезадаптированности
студентов младших курсов являются непринятие себя и окружающих, а также
чрезмерный внешний контроль.
Шкала внешнего контроля имеет корреляционные взаимосвязи на уровне 1%
значимости со шкалами:
непринятие других (r =, 603);
ведомость (r =, 745);
эмоциональный дискомфорт (r =, 745).
То есть внешний контроль для студентов младших курсов определяется
ведомостью, непринятием других и эмоциональным дискомфортом. Можно
предположить, что чем больше человек, имеющий аномалии рефракции подвержен
влиянию окружающих, тем меньше показатели внутреннего контроля, как следствие
вызывающие эмоциональный дискомфорт. Ведомость является одной из причин
дезадаптивности, провоцирующей состояние эмоционального дискомфорта.
48
Была выявлена прямая положительная связь на уровне 1% ошибки показателя
оптимистичности и здоровья. Таким образом, можно судить о том, оптимистичность
для студентов младших курсов определяется тем, как они оценивают качество
жизни.
В результате анализа корреляционной матрицы по критерию Спирмана
выполненной для выяснения особенностей взаимосвязи субъективного качества
жизни и социально-психологической адаптации группы студентов младших курсов
были получены следующие результаты.
Наибольшее количество прямых взаимосвязей имеют шкалы эмоциональный
дискомфорт, личные достижения и поддержка.
Шкала поддержки имеет корреляционные взаимосвязи на уровне 1%
значимости со шкалами:
отрицательные эмоции (r =, 665);
самоконтроль (r =, 661).
Можно предположить, что повышенное внимание со стороны родственников
и близких людей для студентов вызывает негативные эмоции. Вероятно, данный
факт обуславливается тем, что пациент испытывает неприятные соматические
ощущения и сосредоточен только на том, как от них избавиться, а чрезмерное
беспокойство о его жизни отвлекает внимание от сопротивления данного рода
ощущениям и снижения показателей самоконтроля.
Шкала эмоционального дискомфорта имеет корреляционные взаимосвязи на
уровне 1% значимости со шкалами:
непринятие других (r =, 619);
ведомость (r =, 663).
Для старшекурсников эмоциональный дискомфорт определяется ситуациями
непринятия окружающих и ведомостью. Это можно объяснить повышенной
зависимостью от рекомендаций окружающих.
Шкала личных достижений имеет корреляционные взаимосвязи на уровне 1%
значимости со шкалами:
работа (r =, 630);
49
общение с близкими (r =, 663).
Оценка личных достижений напрямую зависит от успеха в профессиональной
деятельности, а также комфортным общением с близкими людьми.
На основе анализа корреляционной матрицы по критерию Спирмана для
старших курсов получены следующие результаты.
Было выявлено, что при анализе корреляционных плеяд наибольшее
количество последовательных прямых связей мы видим со шкалой напряжённости,
включающей показатели непринятия окружающих и самоконтроля. Делаем
предположение, для данной группы испытуемых процессы, благодаря которым
личность может управлять своим поведением , когда противоречивые условия
влияния социального окружения или собственных биологических механизмов, при
склонности к навязчивым влечениям, импульсивным порывам и сильной
зависимости от внешних влияний вызывают эмоциональное состояние,
объясняющееся давлением со стороны природной или социальной среды, в течении
длительного времени.
Наблюдаются отрицательные последовательные обратные связи шкалы
напряжённости и внутреннего контроля, напряжённости и работы, при наличия
данного вида связи происходит увеличением одного показателя и уменьшения
другого. Из этого можно выстроить вполне логичную цепочку: увеличение
эмоционального напряжения у старшекурсников в силу влияния внешних и
внутренних факторов качество выполняемых функций в профессиональной
деятельности снижается; если (шкала внутреннего контроля) усиливается,
личностью испытываются негативные эмоциональные состояния.
Наблюдается прямая связь на уровне 1% ошибки между показателями
поддержки и здоровья .Присутствие связи между этими показателями объясняется с
точки зрения логичных жизненных стереотипов: для старших курсов поддержка со
стороны окружающих и близких людей обуславливает оценку субъективного
соматического состояния, субъективного качества жизни.
В ходе проведения исследования было установлено, что наиболее яркие
характеристики были выявлены по показателям напряжённости, эмоционального
50
дискомфорта, непринятия других, самоконтроля и здоровья. Для младшекурсников
была выявлена значимость мнения окружающих, вызывающая снижение
внутреннего контроля и, как следствие, опосредующая состояние эмоционального
дискомфорта. Ведомость является одной из причин дезадаптивности,
провоцирующей состояние эмоционального дискомфорта. Оптимистичность для 1
группы определяется тем, как они оценивают состояние субъективного
соматического состояния.
Для старшекурсников эмоциональный дискомфорт определяется ситуациями
непринятия окружающих и ведомостью. Повышенное внимание со стороны
родственников и близких людей для младших курсов
Для 3 группы наиболее яркими характеристиками является наличие
процессов, посредством которых личность оказывается в состоянии управлять
своим поведением, в частности при склонности к навязчивым влечениям,
подверженности импульсивным порывам и сильной зависимости от внешних
влияний вызывают эмоциональное состояние, опосредованное давлением со
стороны природной или социальной среды, продолжающееся длительное время.
Поддержка со стороны окружающих и близких людей для 3 группы обуславливает
оценку субъективного соматического состояния, а в частности субъективного
качества жизни.
Таким образом, для младшекурсников характерным является преобладание
дезадаптивности, непринятие себя и окружающих, внешний контроль,
оптимистичное отношение к своему здоровью, а также ценностное отношение к
общению с близкими и их поддержке, негативные эмоциональные состояния,
снижение показателей самоконтроля.
Для старшекурсников наиболее яркими характеристика являются
эмоциональный дискомфорт, ведомость, преобладание внешнего контроля и
дезадаптивность.
Для старшекурсников свойственны напряжённость, ценностное отношение к
здоровью, преобладание внешнего и внутреннего самоконтроля.
51
Таким образом, можно сделать вывод о подтверждении гипотезы: студенты
младших курсов имеют низкий уровень самооценки, обладают меньшей
адаптивностью, удовлетворённостью жизнью, высокий уровень тревожность и
низкие показатели субъективного благополучия личности.
Выводы по главе 2
В качестве базы исследования был выбран Международный юридический
институт, а именно студенты 1-5 курса в общем количестве 154 человека. При
сплошном анкетировании, которое включало и пилотажные измерения была
опрошена генеральная совокупность -154 человека. В исследовании
проанализирована выборочная совокупность 101 человек, среди них 23 юноши и 78
девушек 1- 5 курса очного и заочного формы обучения специальностей: социология,
рекламы и связей с общественностью, психолого-педагогического образования,
реклама, связи с общественностью, общая психология, педагогика и технология.
В ходе проведения исследования было установлено следующее. Для
младшекурсников была выявлена значимость мнения окружающих, вызывающая
снижение внутреннего контроля и, как следствие, опосредующая состояние
эмоционального дискомфорта. Ведомость является одной из причин
дезадаптивности, провоцирующей состояние эмоционального дискомфорта.
Оптимистичность для 1 группы определяется тем, как они оценивают состояние
субъективного соматического состояния.
Для старшекурсников эмоциональный дискомфорт определяется ситуациями
непринятия окружающих и ведомостью. Повышенное внимание со стороны
родственников и близких людей для младших курсов
Для 3 группы наиболее яркими характеристиками является наличие
процессов, посредством которых личность оказывается в состоянии управлять
своим поведением, в частности при склонности к навязчивым влечениям,
подверженности импульсивным порывам и сильной зависимости от внешних
влияний вызывают эмоциональное состояние, опосредованное давлением со
стороны природной или социальной среды, продолжающееся длительное время.
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/1429

Смотрите также:

Анализ эффективности инвестиций предприятия на примере ООО «СпецПримСтрой»
Изложение содержания дела, по которому приняты судебные постановления