Материал: Конспект лекций по дисциплине Социальная психология Шахты 2022 Лекция Введение в социальную психологию

В 15 – 18 лет наступает юношеский возраст, в котором происходит открытие своего внутреннего мира – важное, радостное, но вместе с тем, тревожное и драматическое событие в жизни человека. Это время пламенных страстей и лихорадочных грез разбуженной плоти. Юноша начинает видеть несоответствие своего внутреннего «Я» с внешним поведением. Возникают жалобы на слабоволие – самая распространенная форма юношеской самокритики. В этом возрасте формируется самосознание, появляются собственные взгляды и убеждения, обостряется потребность в общении и деятельности, расширяется кругозор, формируется мировоззрение и жизненные планы, которые будут впоследствии в зрелые годы.

Зрелость (18 – 60 лет) является активным трудовым периодом. Вопреки былым представлениям в зрелые развитие человека продолжается. С физической, когнитивной и социальной точки зрения человек в возрасте 50-ти летнего отличается от самого себя в возрасте 25-ти лет.

Зрелые годы для человека обычно омрачаются борьбой за существование, конкуренцией, неудовлетворенными амбициями, конфликтами в семье, несбывшимися надеждами в отношении детей, материальными проблемами. Но, с другой стороны, в этот самый плодотворный период жизни человек имеет возможность реализовывать накопленный личностный потенциал, раскрывать свои способности и потенциальные возможности, претворять в жизнь идеи, мечтания и планы, осуществлять заветные желания, найти себя и сферу применения своих талантов. В свою очередь самореализация сопровождается чувством удовлетворения от процесса и результата ее достижения, удовлетворением собой и тем, что смог сделать, принятием жизни, состоянием гармонии с собой и окружающими, подъемом сил и интересом к жизни.

Первым периодом зрелости является ранняя взрослость, или молодость (18 – 25 лет). К концу этого этапа завершается биологическое развитие и значительно замедляется рост, а также наблюдается пик психофизиологических, психических, в том числе этических, эстетических и интеллектуальных функций. Человек покидает родительский дом, создает семью, осваивает профессию. Преобладающими становятся потребности в достижении (к успеху), аффилиации (созданию и сохранению положительных отношений с людьми), познании (быть компетентным) и

самоутверждении (быть авторитетным).

К концу молодости часто возникает кризисное состояние, связанное с осознанием того, что при сложившихся обстоятельствах жизнь и сама личность еще несовершенны и много времени потрачено впустую. Так человек переходит на новую ступень зрелости – средняя взрослость, т.е. середина жизненного пути (25 – 40 лет). В этот период человек, с одной стороны приобретает относительную экономическую самостоятельность, получает определенный социальный статус, влекущий за собой определенные права и обязанности, а, с другой – стремится повлиять не следующее поколение через собственных детей, а также через свой личный теоретический и практический вклад в развитие общества. В том возрасте человек может переживать три основных кризиса: нереализованности (отсутствие видимых достижений), опустошенности (душевная усталость) и бесперспективности (неопределенность будущего).

Далее период поздней взрослости (40 – 50) который развивает наметившиеся тенденции предыдущего периода, сменяется предпенсионным возрастом (55 – 60 лет). С одной стороны, человек достигает пика в продуктивности своей деятельности, а с другой – все больше ощущать начинающиеся проблемы со здоровьем. Самым значительным биологическим изменением у женщин становится менопауза – время естественного прекращения менструаций, связанное со снижением гормона эстрогена и утратой детородной способности. У мужчин ничего подобного не бывает, но уменьшается количество сперматозоидов и уровень гормона тестостерона.

Старость (60 лет и старше) характеризуется выходом из активного трудового периода. В старости изменяется характер человека: уменьшается энер­гичность, появляются осторожность, бережливость, а иногда и ску­пость. По мнению многих ученых, в старости обычно заостряются те черты, которые были у человека и раньше, поскольку ослабле­ние контролирующей функции коры головного мозга обнажает то, что человек старался скрывать.

В этот период ослабляется иммунная система. Человек становится более восприимчивым, например, к раку или воспалению легких. Но зато благодаря накопленным в организме антителам, пожилые люди реже болеют обычным гриппом и простудными заболеваниями.

В старости замедляются нейронные процессы, снижается нагрузка на мозг, а участки мозга, ответственные за память, начинают атрофироваться. В первый период старости (от 60 до 70 лет) человека принято называть пожилым, во второй (от 70 до 90) – старым, в третий (после 90 лет) – долгожителем.

Н
Знаете ли Вы, что…

… Самым старым человеком из когда-либо живших на планете считается француженка, дочь зажиточного судовладельца Жанна Луиза Кальман (21 февраля 1875 – 4 августа 1997), которая прожила 122 года и 164 дня. Ее поэтому называют «прабабушкой планеты». Ведя активный образ жизни, в 85 лет она училась фехтованию, в 100 лет каталась на велосипеде, в 121 – принимала участие в впуске музыкального диска «Хозяйка планеты».

Кстати во Франции на сегодняшний день более 10000 долгожителей, кому сейчас за 100 лет. Франция сегодня входит в пятерку стран с самой высокой в мире продолжительностью жизни (мужчины – 77,7 лет, женщины – 84,7 лет), наряду с Сингапуром, Сан-Марино, Японией и Андоррой (первое место в мире: мужчины 80,4 лет, женщины – 85,1).

Источник: Руденко А.М. Психология в схемах и таблицах. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2015. С. 345 – 346.

е все, конечно, проходят эти стадии. В отличие от рождения опыт смерти у каждого человека уникален. Встречаются старые люди, которые прожили полноценную жизнь, и ждут смерти без большого страха и обиды. Они отходят в мир иной с осознанием значительности прожитой жизни, зная, что они не первые и не последние, что таков закон природы, что человек – существо смертное, что у всего, у чего есть начало должен быть и конец.

Лекция 4.

Психология социализации

и самореализации личности
Определение и основные стадии социализации
Социализация личности – это процесс формирования личности в определенных социальных условиях и социальных группах, в ходе которого индивид избирательно вводит в свою систему поведения те нормы и правила, которые приняты в данной социальной группе и обществе. Под социализацией также понимается процесс усвоения человеком образцов поведения, социальных норм и ценностей, а также психологических механизмов, необходимых для успешного функционирования в данном обществе.

Процесс социализации включает: освоение культуры человеческих отношений и общественного опыта, социальных норм, социальных ролей, видов деятельности, форм общения.



Социализация не тождественна воспитанию. Воспитание – это целенаправленная система психолого-педагогических воздействий на ребенка со стороны родителей и педагогов с целью формирования у ребенка определенных качеств и форм поведения в соответствии с некоторым идеалом, социально желательным образцом. Ребенок при этом может играть и пассивную роль. При социализации же ребенок играет активную роль (что-то выбирает, что-то отвергает). Разные способы ухода и воспитания детей у разных народов способны оказывать решающее влияние на формирование характера, личности и поведения людей данной национальности.

С точки зрения марксизма, личность является объектом, на который общество все время действует, т.е. личность выступает как совокупность общественных отношений, но одновременно и как активный субъект действия. Жизнедеятельность личности зависит от социальных условий ее существования в обществе, от наследия прошлого, от объективных законов истории, но в то же время человек, вовлеченный в деятельность, общественную практику, является субъектом общественного развития.

Галина Михайловна Андреева определяет социализацию как двусторонний процесс, включающий в себя, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей; с другой стороны, процесс активного воспроизводства индивидом системы социальных связей за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду. Человек не просто усваивает социальный опыт, но и преобразовывает его в собственные ценности, установки, ориентации (Андреева Г.М., 2010).

Российский психолог и педагог Анатолий Викторович Мудрик (род. 1941), автор наиболее основательной теории социализации в отечественной литературе, утверждает, что социализация ‒ это развитие и самоизменение человека в процессе усвоения и воспроизводства культуры, это происходит во взаимодействии человека со стихийными, относительно направляемыми и целенаправленно создаваемыми условиями жизни на всех возрастных этапах (Мудрик А.В., 2002). Сущность социализации состоит в сочетании приспособления и обособления человека в условиях конкретного общества.



В концепции социального конструирования реальности (Бергер П., Лукман Т., 1995) социализацию рассматривают как конструирование, включающее последовательность жизненных фаз, каждая из которых имеет разное значение в процессе социализации. Выделяют две основные фазы: первичную и вторичную социализацию.

Первичный процесс социализации рассматривают как процесс идентификации, усвоения ребенком норм поведения родителей как своих собственных. Родительское поведение и родительский мир воспринимаются как единственно возможные, и это наиболее прочно укореняется в сознании и личности ребенка. Первичная социализация не может происходить без эмоциональной идентификации с родителями.

Основные задачи человека на стадиях первичной социализации: освоить новые социальные роли, перенять семейно-брачные установки; подготовиться к экономически самостоятельной жизни; самоопределиться в профессиональной сфере; найти друзей и любимого человека. Результаты этой стадии социализации определяют весь ход дальнейшей жизни и развития человека. И хотя личностные качества, сформированные в это время, в дальнейшем поддаются коррекции и могут претерпевать некоторые изменения, тем не менее кардинально поменять их бывает очень сложно.

Вторичной процесс социализации опирается на результаты первичной социализации. Вторичная социализация – это приобретение специфически ролевого знания и поведения. Может происходить без эмоциональных отношений, основываясь на формально-деловых (учреждения, социальные институты, официальные лица, СМИ, телевидение). Вторичная социализация – последующее усвоение социальных ролей, отличающих жизнедеятельность взрослого человека; дальнейшие изменения и корректировка личностных качеств, норм, ценностей, моделей поведения и отношений, сформированных в ходе первичной социализации.

Можно выделить ряд качественных различий между первичной и вторичной социализации:

1) социализация взрослых выражается главным образом в изменении их внешнего поведения, в то время как детская социализация формирует и корректирует базовые ценностные ориентации, отношения и установки;

2) взрослые могут оценивать нормы и в зависимости от своей оценки принимать или не принимать их, дети преимущественно усваивают нормы некритически;

3) социализация взрослых часто предполагает понимание относительности и условности принятых норм, правил и ценностей;

4) социализация взрослых направлена на то, чтобы помочь человеку овладеть определенными новыми навыками, необходимыми для жизнедеятельности (причем зачастую конкретного характера, например профессиональными); у детей же социализация формирует главным образом основу поведения.