Экспериментатор изменяет ход процесса спортивной подготовки, используя педагогические условия. Помимо полномасштабных могут проводиться и фрагментарные эксперименты. В процессе подготовки и проведения педагогического эксперимента перед исследователем стоят две задачи: первая – оценка состояния и фиксирование результатов в экспериментальных группах, вторая – учет педагогического или воспитательного положительного (отрицательного) воздействия самого эксперимента. При планировании педагогического эксперимента необходимо четко сформулировать цели и задачи, определить педагогические условия проведения и время, учесть первичный уровень проблемы, текущего уровня спортивной подготовки респондентов исследования. Педагогический эксперимент всегда должен быть направлен не только на исследование теоретических, но и на разрешение реальных педагогических проблем и задач.
Метод исследования в педагогическом эксперименте базируется на принципах научного подхода и включает в себя несколько этапов:
1. Формулирование гипотезы. На этом этапе определяются основные предположения относительно влияния различных педагогических факторов на образовательный процесс. Гипотеза формулируется таким образом, чтобы можно было провести экспериментальное подтверждение или опровержение.
2. Планирование эксперимента. Здесь определяются методы, процедуры и инструменты, которые будут использоваться для сбора данных и оценки эффективности образовательных интервенций. Разрабатывается подробный план проведения эксперимента с учетом контроля за переменными и минимизации влияния внешних факторов.
3. Реализация эксперимента. На этом этапе проводится непосредственное воздействие на исследуемую группу или ситуацию в соответствии с заданным планом. Оцениваются результаты и регистрируются данные, необходимые для анализа.
4. Анализ результатов. Полученные данные анализируются с целью проверки гипотезы и выявления закономерностей. Оценивается степень достоверности полученных результатов и их значимость для практики образования.
5. Интерпретация результатов и выводы. На основе анализа данных делаются выводы относительно эффективности исследуемых методов, их применимости и перспектив для дальнейшего развития образовательной практики. Выводы эксперимента могут использоваться для корректировки образовательных программ, методик обучения и воспитания, а также для формулирования рекомендаций для педагогической практики.
В рамках педагогического эксперимента анализа и оценки методики обучения борьбе за захват борцов вольного стиляв группах начальной подготовки поставлены следующие задачи:
Определение эффективности текущей методики начальной подготовки в обучении технике захвата борцов вольного стиля в возрастной группе 9-12 лет.
Разработка и апробация методики, основанной на применении педагогических подходов, способствующих улучшению техники захвата борцов вольного стиля в контексте начальной подготовки детей 9-12 лет.
Экспериментальная проверка эффективности новой методики обучения технике захвата борцов вольного стиля среди детей 9-12 лет, с учетом критериев, установленных для начальной подготовки данной возрастной группы в рамках тренировок по вольной борьбе.
Эксперимент будет проводиться в три этапа на протяжении 2024 года.
2.1.6 Методы математической статистики
Для математико-статистической обработки данных был использован набор методов автоматизированной программы SPSSStatistics.
SPSS Statistics («Statistical Package for the Social Sciences») – это «статистическийпакетдлясоциальныхнаук. Он является лидером рынка в области коммерческих статистических продуктов, предназначенных для проведения прикладных исследований в социальных и педагогических науках. SPSS - универсальная система статистического анализа и управления данными.
По всем параметрам SPSS является сложным и мощным статистическим пакетом. С помощью пакета SPSS можно проводить практически любой анализ данных, а последние версии программы находят применение в самых разных научных областях, в том числе в психологических науках.
В рамках математико-статистической обработки данных было использовано 2 метода, а именно критерий Манна-Уитни (U - критерий Манна-Уитни) и коэффициент ранговой корреляции Спримена. Рассмотрим значение и особенности определения каждого из представленных показателей, посредством SPSSStatistics подробнее.
U - критерий Манна-Уитни является непараметрическим критерием, который чаще всего используется для сравнения двух независимых выборок.
Критерий предназначен для оценки различий между двумя выборками по уровню какого-либо признака, количественно измеренного. Этот метод определяет, достаточно ли мала зона перекрещивающихся значений между двумя рядами.
Чем меньше область перекрещивающихся значений, тем более вероятно, что различия достоверны. Эмпирическое значение критерия U отражает то, насколько велика зона совпадения между рядами. Поэтому чем меньше Uэмп, тем более вероятно, что различия достоверны.
Использование данного критерия имеет несколько ограничений, а именно:
1. В каждой выборке должно быть не менее 3 наблюдений: n1,n2 ? З; допускается, чтобы в одной выборке было 2 наблюдения, но тогда во второй их должно быть не менее 5.
2. В каждой выборке должно быть не более 60 наблюдений; n1, n2 ? 60.
Для того, чтобы рассчитать непараметрический критерий U Манна-Уитни для независимых выборок используя статистически пакет SPSS необходимо сделать следующий шаги:
1.Внести в таблицу значения переменных.
2.Переменная 1 должна содержать значения обоих выборок.
3. Переменная 2 должна содержать условные обозначения выборок, которые ставятся напротив соответствующих значений 1 т.е. группирующая переменная 2.
4. Выбрать Анализ -> Непараметрические критерии -> Для двух независимых выборок.
3. В открывшемся окне выделяем переменную 1 и переносим ее в «Список проверяемых переменных».
4. Переменную 2 переносим в «Группирующую переменную».
В ходе нашего исследования критерий критерий Манна-Уитни использовался для определения статистически значимых результатов между всеми переменными исследования и типом мотивации.
Коэффициент Спирмена (r-Spearman's). Мера корреляции, подходящая для двух переменных, измеренных в ранговой шкале [6. С. 64].
С помощью коэффициента ранговой корреляции Спирмена были выявлены и проанализированы личностные психологические характеристики волонтёров нацеленных на избегание неудач и нацеленных на успех. То есть, проведён анализ какими качествами должен обладать волонтёр, для того чтобы иметь высокую удовлетворённость работой, а соответственно и приносить организации, в которой он задействован, более высокий результат.
ГЛАВА 3 МЕСТО БОРЬБЫ ЗА ЗАХВАТ В ТРЕНИРОВОЧНОЙ И СОРЕВНОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БОРЦОВ ВОЛЬНОГО СТИЛЯ РАЗЛИЧНОЙ КВАЛИФИКАЦИИ
3.1 Особенности различных методик обучения борьбе за захват борцов вольного стиля
Прежде чем перейти к исследованию особенностей методик обучения борьбе за захват борцов вольного стиля целесообразно рассмотреть ключевые виды захватов, которые борцы вольного стиля использует в ходе тренировочной и соревновательной деятельности.
Одним из ключевых захватов в вольной борьбе является захват ног выше колена. Техника его исполнения наглядно представлена с помощью рисунка 1.
Рисунок 1 – Захват ног выше колена
Технически прием, представленный на рисунке 1 начинается с уклонения вниз и выхода на контакт, при котором борец захватывает обе ноги соперника выше колена, как показано на первом изображении. Затем, удерживая захват, спортсмен поднимает противника, смещая центр тяжести вперед и используя силу ног для подъема, что видно на втором изображении. На завершающем этапе, борец вытягивает противника вверх и смещает его вес на плечо, готовя к последующему броску или переводу в партер, что демонстрирует третье изображение.
Ещё одним часто используемым захватом в вольной борьбе является захват ноги выше колена наклоном. Последовательность его исполнения изображена с помощью изображения 2.
Рисунок 2 – Захват ноги выше колена наклоном
В первую очередь техникаисполнения представленного приёма подразумевает, что борец выполняет резкий наклон вперед и вниз, одновременно захватывая одну ногу соперника выше колена, как видно на первом этапе. Затем, сохраняя плотный контакт, он подтягивает захваченную ногу к себе, фиксируя положение противника, что показано на втором изображении. На завершающем этапе, борец продолжает движение, смещая центр тяжести вперед и в сторону, что создает дисбаланс у соперника и готовит его к броску или переводу в партер, как видно на третьем рисунке.
С помощью рисунка 3 представлена техника выполнения захвата ног за бедро и голень наклоном.
Рисунок 3 – Захват ног за бедрои голень наклоном
Захват ног за бедро и голень наклоном в вольной борьбе начинается с быстрого уклонения вниз для входа в ближний контакт с соперником. Борец захватывает одной рукой бедро, а другой — голень противоположной ноги, создавая двойную фиксацию. Затем он выполняет наклон вперед и в сторону, одновременно подтягивая ноги соперника к себе, чтобы вывести его из равновесия. Следующим шагом борец смещает центр тяжести, продолжая давление и лишая противника возможности опереться на захваченные конечности. Прием завершается переводом соперника в партер или проведением броска через корпус. Успех выполнения данного захвата зависит от скорости, плотности захвата и точного смещения центра тяжести.
На рисунке 4 изображено выполнение захвата ног пролётом.
Рисунок 4 – Захват ног пролётом
Захват ног пролётом в вольной борьбе начинается с активного сближения с соперником и резкого уклонения вниз. Борец захватывает обе ноги оппонента, часто выше колен, и одновременно использует инерцию собственного движения для выполнения прыжка или переката вперед. В процессе пролёта он тянет ноги соперника к себе, нарушая его равновесие. Основная задача заключается в том, чтобы сместить центр тяжести противника, не давая ему возможности устоять. В завершающей фазе борец приземляется на опору, удерживая соперника в неустойчивом положении или переводя его в партер. Ключевыми элементами являются синхронность захвата и прыжка, а также правильная работа корпуса и ног для усиления эффекта пролёта.
Рисунок 5 – Захват ноги за голень пролетом
Захват ноги за голень пролётом начинается с резкого уклонения борца вниз для захвата одной ноги соперника в области голени. Одной рукой борец фиксирует захваченную ногу, а другой направляет движение корпуса, обеспечивая плотный контакт. Одновременно с захватом он выполняет энергичный прыжок или перекат вперед, используя собственный вес и инерцию для создания пролёта. В ходе пролёта борец активно подтягивает голень соперника к себе, заставляя его терять равновесие. Движение завершается контролируемым падением или переводом противника в партер, где можно продолжить атаку.
На рисунке 6 изображена техника выполнения захвата ноги выхватом.
Рисунок 6 – Захват ноги выхватом
Захват ноги выхватом в вольной борьбе начинается с активного сближения борца с соперником и быстрого уклонения вниз. Борец целенаправленно выхватывает одну ногу противника в области голени или бедра, стараясь быстро и плотно зафиксировать её. При этом свободная рука может использоваться для дополнительного контроля за корпусом соперника или для создания баланса. Затем, применяя резкое усилие, борец подтягивает захваченную ногу к себе, выводя противника из равновесия. Ключевым моментом является использование силы ног и корпуса для смещения центра тяжести соперника в свою пользу. В завершающей фазе борец может перейти к броску или переводу в партер, усиливая давление на захваченную ногу.