Материал: Основы методологии научных социально-экономических исследований. Баркалов С.А., Мажарова Л.А

На современном этапе развития ТРИЗ появление и широкое использование инженерных и конструкторских программных систем, техники компьютерного моделирования, позволили ее системе приемов существенно расшириться.

Таким образом, анализ многих тысяч изобретений позволил автору ТРИЗ выявить, что при всем многообразии технических противоречий большинство из них решается несколькими десятками основных приемов. Конечно, очевидно, что эти приемы показывают лишь направление и область, где могут быть решения. Конкретный же вариант решения остается за человеком.

Система приемов, используемая в ТРИЗ, включает простые и парные (прием-антиприем) начала решений. Простые приемы позволяют разрешать технические противоречия. Среди простых приемов наиболее популярны 40 основных. Парные приемы состоят из приема и антиприема, с их помощью можно разрешать физические противоречия, т.к. при этом рассматривают два противоположных действия, состояния, свойства [30].

Стандарты на решение изобретательских задач представляют собой комплекс приемов, использующих физические или другие эффекты для устранения противоречий. Это своего рода формулы, по которым решаются задачи. Для описания структуры этих приемов Г.С. Альтшуллером был создан веществен- но-полевой (вепольный) анализ [30].

Система стандартов состоит из классов, подклассов и конкретных стандартов. Эта система включает 76 стандартов. С ее помощью можно не только решать, но и выявлять новые задачи и прогнозировать развитие технических систем. Существуют и иные подходы, помогающие изобретателю раскрыть свой творческий потенциал. Большая часть этих методов являются эвристическими. Все они основаны на психологии и логике, и ни один из них не претендует на роль научной теории (в отличие от ТРИЗ).

5.5.2. Методология синергетики в современном образовании

Сегодня в науке глубоко внедрилось новое методологическое направление – синергетика. Это становящаяся на прочную позицию область знания и мировоззрения, которая нашла свое отражение в теории, принципах и закономерностях самоорганизации современной системы образования.

Новая образовательная парадигма рассматривает самоопределя-

ющуюся личность как открытую самоорганизующуюся систему, обладающую эмерджентными (внезапно возникающими) свойствами, для социаль- но-психологической поддержки, которой необходимо знание и правильное применение принципов синергетики с целью продуктивного использования потенциала личностной самоорганизации [48].

161

Чтобы разобраться в сущности синергетики, рассмотрим ее как абстрактную науку без принадлежности к какой-то конкретной сфере (рис. 5.35).

Термин «синергетика» происходит от греч. «synergeia» – «содружество», «сотрудничество» и акцентирует внимание на согласованности взаимодействия частей при образовании структуры как единого целого.

Синергетика – это междисциплинарное направление научных исследований, задачей которого является изучение природных явлений и процессов на основе принципов самоорганизации систем (состоящих из подсистем). Это наука, занимающаяся изучением процессов самоорганизации и возникновения, поддержания, устойчивости и распада структур самой различной природы.

Синергетика – это совокупный коллективный эффект взаимодействия большого числа подсистем, приводящий к образованию устойчивых структур и самоорганизации в сложных системах [49].

Предметом синергетики являются механизмы самоорганизации. Поэтому ее и называют теорией самоорганизации.

Синергетика трактуется как современная теория самоорганизации, новое мировидение, связываемое с исследованием феноменов самоорганизации, нелинейности, неравновесности, глобальной эволюции, изучением процессов становления «порядка через хаос», бифуркационных (раздвоение) изменений, необратимости времени, неустойчивости как основополагающей характеристики процессов эволюции.

Рис. 5.35. Определение синергетики

Проблема самоорганизации сложных систем разной природы является центральной темой синергетики. Ее основная суть сводится к следующему. Развитию процесса социальной самоорганизации всегда предшествует период хаоса, когда нарушается структура системы, а внутренние и внешние факторы перестают вызывать привычные последствия. Здесь неожиданные изменения могут быть связаны как с разрушительной, так и с созидательной силой хаоса. Она проявляется на всех уровнях системы как наращивание степеней свободы, что приводит к активизации механизмов самоорганизации.

162

Хаос связан с бифуркацией – периодом выбора дальнейшего пути развития системы ради объединения в новые целостности и когерентные (от лат. «cohaerens» – «находящийся в связи») образования, составляющие сущность возникающего из хаоса порядка.

Таким образом, социальная синергетика раскрывается как теория становления социальной системы, направленная на поиск системы выхода на аттрактор – цель ее эволюции – относительно устойчивое состояние, в сферу притяжения которого попадают многие возможные траектории. Существуют разные типы аттракторов (простые, глобальные и др.).

Рассмотрим идеи, лежащие в основе синергетики [50]:

-системность или целостность мира и научного знания о нем, общность закономерностей развития объектов всех уровней материальной и духовной организации;

-нелинейность (т.е. многовариантность и необратимость) – одно из центральных понятий в синергетике. Нелинейность в математическом плане отражает определенный вид математических уравнений. Они имеют несколько решений, которым соответствует множество путей эволюции системы, описываемой этими уравнениями (нелинейной системы). Нелинейность в мировоззренческом плане может быть развернута посредством идеи многовариантности путей эволюции, идеи выбора из альтернатив и вытекающей отсюда идеи необратимости эволюции;

-глубиной взаимосвязи хаоса и порядка (случайности и необходимости).

Сточки зрения синергетики, хаос, беспорядок, случайности необходимы для рождения нового, а, следовательно, необходимы для эволюции. Синергетика рассматривает случайность и хаос как необходимые составные части этого мира, в то время как раньше они рассматривались как нечто непознанное;

-открытость систем и мира в целом;

-новое понимание времени.

Перечень принципов синергетического подхода в современном познании представлены на рис. 5.36.

В настоящее время итогом продвижения синергетики в сферу образования стали идеи, отправной точкой которых является синергетичность процесса современного образования.

163

Наука имеет дело с системами разных уровней организации, связь между ними осуществляется через хаос.

Когда системы объединяются, целое не равно сумме частей.

Общее для всех систем: спонтанное образование, изменения на макроскопическом уровне, возникновение новых качеств, этап самоорганизации. При переходе от неупорядоченного состояния к состоянию порядка все системы ведут себя одинаково.

Неравновесность в системе является источником появления новой организации (порядка).

Системы всегда открыты и обмениваются энергией с внешней средой.

Процессы локальной упорядоченности совершаются за счет притока энергии извне.

Всильно неравновесных условиях системы начинают воспринимать те факторы, которые они бы не восприняли в более равновесном состоянии.

Внеравновесных условиях независимость элементов уступает место корпоративному поведению.

Вдали от равновесия согласованность поведения элементов возрастает. В равновесии молекула видит только своих соседей, вдали равновесия – всю систему целиком.

В условиях, далеких от равновесия, в системах действуют бифуркационные механизмы – наличие точек раздвоения продолжения развития. Варианты развития системы практически не предсказуемы.

Рис. 5.36. Перечень принципов синергетического подхода

164

Синергетический подход в образовательной деятельности осно-

вывается на доминировании в ней самообразования, самоорганизации, самоуправления и заключается в стимулирующем или побуждающем воздействии на субъект с целью его самораскрытия и самосовершенствования, самоактуализации в процессе сотрудничества с другими людьми и с самим собой [50].

Синергетический подход к построению образовательной системы позволяет значительно повысить ее творческий потенциал.

Считается, что синергетика позволяет методологически усилить значимость процесса самоопределения и развития личности как субъекта деятельности, придав законченный вид следующим педагогическим принципам [48], (рис. 5.37).

1

• Центр образовательного процесса – самоопределяющаяся личность.

• Обучающийся – субъект обучения и воспитания, в

2образовательном процессе занимает активно-творческую позицию.

• Свобода самовыражения и самореализации личности в

3образовательной среде, поиск индивидуальной стратегии самоопределения в жизни и профессии.

• Обучающий и обучающийся – открытые,

4саморегулирующиеся системы, стремящиеся к развитию субъектности и субъективности.

•Свобода выбора стратегии индивидуального жизненного

5пути, а значит, выбора образовательных программ, курсов, глубины их содержания и самого преподавателя.

Рис. 5.37. Перечень педагогических принципов через призму синергетики

Считается, что использование синергетического подхода в образовании возможно по трем направлениям [51] (рис. 5.38).

165