Дипломная (вкр): Особенности познавательных процессов у детей с задержкой психического развития

Таблица 4

Проблемы общения со сверстниками

Таблица 5

Проблема поведения детей с ЗПР

Таблица 6

Проблемы обучения детей с ЗПР

Таблица 7

Проблемы детской компетентности

Игры с предметами домашнего обихода.

Достоинством приведенных ниже игр на развитие мелкой моторики у детей является то, что для их проведения не требуются какие-то специальных игрушки, пособия и т.п. В играх используются подручные материалы, которые есть в любом доме: прищепки, пуговицы, бусинки, крупа и т.д.

Возьмите яркий поднос.Тонким равномерным слоем рассыпьте по подно-

су любую мелкую крупу. Проведите пальчиком ребенка по крупе. Получится яркая контрастная линия.

Позвольте малышу самому нарисовать несколько хаотических линий. Затем попробуйте вместе нарисовать какие-нибудь предметы (забор, дождик, волны), буквы и т.д.

Подберите пуговицы разного цвета и размера. Сначала выложите рисунок сами, затем попросите малыша сделать то же самостоятельно.

После того, как ребенок научится выполнять задание без вашей помощи, а также предложите придумывать свои варианты рисунков. Из пуговичной мозаики можно выложить неваляшку, бабочку, снеговика, мячики, бусы и т.д.

При выполнении всех упражнений ребенок обязательно должен «включать» свое воображение. Гимнастика предполагает образное присутствие трех стихий - земля, вода, воздух; - через которые и происходит энергообмен (выход отрицательных эмоций и состояний, подпитка положительной энергией).

«Водопад». Ребенок стоит расслабленно, руки опущены вниз, ноги на ширине плеч. Ведущий: «Представьте себе, что вы стоите под струей воды. Закройте глаза. Она смывает с вас все плохое, злое... Теперь встряхнитесь!»

«Откроем каналы». Разрабатываем пальцы. Ребенок одной рукой массирует себе пальцы на другой, пропуская каждый палец между согнутыми указательным и средним пальцами другой руки. Выполняется по 2 раза на каждый палец сначала на одной руке, потом соответственно на другой. В конце - встряхнуть кистями рук.

«Учитель». Разрабатываем кисти рук. Для этого ребенку нужно расположить руки перед грудью с плотно прижатыми друг к другу ладонями. Ведущий: «Давайте представим, как китайский мальчик здоровается со своим учителем». Ребенок должен открыть ладони на себя и сделать круговое движение кистями рук, соприкасаясь тыльными сторонами ладоней. Таким образом - 5 раз на себя и 5 раз от себя.

«Локация земли». Разрабатываем плечевые суставы. Ведущий: «Представьте себя огромным великаном, который стоит и ощупывает землю. Руки у него простираются от горизонта до горизонта, почувствуйте тепло, идущее от земли». Ребенок разводит руки в стороны ладонями вниз, медленно сводит их перед грудью и опять разводит в стороны (5 раз). «Не опускайте руки, поверните ладони вверх. Теперь почувствуйте тепло, идущее от солнца». Упражнение повторяется еще 5 раз.

«Цапля». Разрабатываем шейный отдел позвоночника. Ведущий: «Представьте себя цаплей, которая чистит свои перышки». Ребенок стоит, положив руки на пояс и повернув голову влево. Он медленно поворачивает голову до положения «анфас», стараясь прижаться подбородком сначала к плечу, потом к груди (по 5 раз в каждую сторону). Нельзя разрешать детям беспорядочно крутить головой, т.к. она может «закружиться». Ведущий: «А теперь представим себе, как цапля ловит лягушек». Для этого дети наклоняются вперед, вытянув подбородок, делают кивок головой, и медленно выпрямляются, стараясь, чтобы подбородок двигался горизонтально и уперся в грудь.

«Дракон». Разрабатываем поясничный отдел позвоночника. Ребенок стоит широко, расставив ноги, руки на поясе. Совершает круговые движения туловищем по 5 раз одну и другую сторону. Ведущий: «Представьте себя драконом, который упал в водоем. Ему нужно выбраться наверх и он делает воронку в воде своим туловищем. Теперь он выбрался, тряхните хвостом».

«Дерево». Ребенок стоит, подняв вверх полусогнутые руки. Ведущий: «Представьте себя огромным деревом.

Ноги как корни проросли в землю. Руки - это крона. Энергия солнца через каждый листочек проникает к вам в тело, движется вниз. А через ноги-корни вверх идет живительная влага. Вы - сильное, мощное дерево!» Ребенок закрывает глаза и так стоит достаточно долго, пока не почувствует усталость в руках.

Упражнения на развитие внимания

Игра «Летает - не летает». Ребята кладут на колени ладони. Психолог называет птиц, зверей, насекомых, цветы и т.д. При назывании летающего объекта все должны, не отрывая ладоней от коленей, поднять пальцы вверх. Кто ошибается, выбывает из игры.

«Подсчитай правильно». Во время чтения небольшого рассказа им предлагается следить за словами, начинающимися с определенной буквы и посчитать их. После окончания чтения дети называют получившиеся цифры. При вторичном чтении рассказа проверяется правильность выполнения задания.

Таблица 8

Результаты обследования семилетних детей с ЗПР с точки зрении их психологической готовности к обучению в школе (данные представлены в десятибалльной шкале оценок)

Экспресс-диагностика школьной зрелости у ребенка

Ориентировочный графический тест Керна - Иразека

Для определения школьной зрелости ребенка родителям проще всего использовать тест Керна-Иразека.

Этот тест состоит из трех заданий:

·   нарисовать человека

·        скопировать рукописную фразу из трех коротких слов и срисовать десять точек, расположенных в форме пятиугольника.

·        срисовать десять точек, расположенных в форме пятиугольника.

Для проведения этого теста нужен чистый лист бумаги и простой карандаш.

Для оценки выполнения трех заданий используется пятибалльная шкала. Наивысший балл - 1, самый худший балл - 5.

Задание «Нарисуй мужчину».

Задание «Копирование слов».

Задание «Срисовывание точек».

После оценки каждого задания все баллы суммируются. Минимальное количество баллов - 3, максимальное - 15.

Если ребенок набрал в сумме по всем трем заданиям 3-6 баллов, то у него высокий уровень психологической готовности к школе.

Если у ребенка 7-12 баллов, то это свидетельствует о среднем уровне готовности к школе.

Общее количество баллов от 13 до 15 указывает на низкий уровень готовности, и ребенок нуждается в дополнительном обследовании его нервно-психического развития и особенностей интеллекта.

Таблица 9

Результаты проведенной методики «Ориентировочный графический тест Керна - Иразека» в контрольной группе

Итого:

учеников 1 класса «Б» имеют высокий уровень готовности

ученика 1 класса «Б» имеют средний уровень готовности

Рисунок 1. Результаты методики «Ориентировочный графический тест Керна - Иразека» в контрольной группе.

Таблица 10

Результаты проведенной методики «Ориентировочный графический тест Керна - Иразека» в экспериментальной группе

Итого:

учеников 1 класса «Б» имеют средний уровень готовности

ученика 1 класса «Б» имеют низкий уровень готовности

Рисунок 2. Результаты проведенной методики «Ориентировочный графический тест Керна - Иразека» в экспериментальной группе

Методы диагностики восприятия

Данные методики позволяют оценивать восприятие ребенка с различных сторон, выявляя одновременно с характеристиками самих перцептивных процессов способность ребенка формировать образы, делать связанные с ними умозаключения и представлять эти заключения в словесной форме.

Методика «Узнай, кто это»

Суть данной методики заключается в том, что ребенку будут показаны части, фрагменты некоторого рисунка, по которым необходимо будет определить то целое, к которому эти части относятся, т.е. по части или фрагменту восстановить целый рисунок.

Ребенку показывают рисунки, на котором листком бумаги прикрыты все фрагменты, за исключением фрагмента «а». Ребенку предлагается по данному фрагменту сказать, какому общему рисунку принадлежит изображенная деталь. На решение данной задачи отводится 10 сек. Если за это время ребенок не сумел правильно ответить на поставленный вопрос, то на такое же время - 10 сек - ему показывают следующий, чуть более полный рисунок «б», и так далее до тех пор, пока ребенок, наконец, не догадается, что изображено на этом рисунке.