Дипломная (вкр): Особенности познавательных процессов у детей с задержкой психического развития

Учитывается время, В целом затраченное ребенком на решение задачи, и количество фрагментов рисунка, которые ему пришлось просмотреть прежде, чем принять окончательное решение.

Оценка результатов

баллов - ребенок по фрагменту изображения «а» за время меньше чем 10 сек, сумел правильно определить, что на целом рисунке изображена собака.

-9 баллов -ребенок установил, что на данном рисунке изображена собака, только по фрагменту изображения «б», затратив на это в целом от 11 до 20 сек.

-6 баллов- ребенок определил, что это собака, только по фрагменту «в», затратив на решение задачи от 21 до 30 сек.

-3 балла- ребенок догадался, что это собака, лишь по фрагменту «г», затратив от 30 до 40 сек.

-1 балл- ребенок за время, больше чем 50 сек, вообще не смог догадаться, что это за животное, просмотрев все три фрагмента: «а», «б», и «в».

Выводы об уровне развития

баллов- очень высокий

-9 баллов- высокий

-7 баллов- средний

-3 балла- низкий

-1 балл - очень низкий

Таблица 11

Результаты проведенной методики «Узнай, кто это» в контрольной группе

Итого:

ученик 1 класса «Б» имеют очень высокий уровень готовности

учеников 1 класса «Б» имеют высокий уровень готовности

ученика 1 класса «Б» имеют средний уровень готовности

Рисунок 3. Результаты проведенной методики

«Узнай, кто это» в контрольной группе.

Таблица 12

Результаты проведенной методики «Узнай, кто это» в экспериментальной группе

Итого:

учеников 1 класса «Б» имеют средний уровень

ученика 1 класса «Б» имеют низкий уровень готовности

Рисунок 4. Результаты проведенной методики

«Узнай, кто это» в экспериментальной группе.

Методы диагностики внимания.

Методика «Найди и вычеркни».

Цель: определение продуктивности и устойчивости внимания.

Инструкция: ребенку показывают рисунки. На нем в случайном порядке даны изображения простых фигур: грибок, домик, ведерко, мяч, цветок, флажок. Ребенок перед началом исследования получает инструкцию следующего содержания: «Сейчас мы с тобой поиграем в такую игру: я покажу тебе картинку, на которой нарисовано много разных, знакомых тебе предметов. Когда я скажу слово «начинай, ты по строчкам этого рисунка начнешь искать и зачеркивать те предметы, которые я назову. Искать и зачеркивать названные предметы необходимо до тех пор, пока не скажу слово «стоп». В это время ты должен остановиться и показать мне то изображение предмета, которое ты увидел последним. После этого я отмечу на твоем рисунке место, где ты отстановился, и снова скажу слово «начинай». После этого ты продолжишь делать то же самое, т.е. искать и вычеркивать из рисунка заданные предметы. Так будет несколько раз, пока не скажу слово «конец». На этом выполненное задание завершится».

В этой методике ребенок работает 2,5 мин, в течение которых пять раз подряд (через каждые 30 сек) ему говорят слова «стоп» и «начинай».

Экспериментатор в этой методике дает ребенку задание искать и разными способами зачеркивать какие-либо два разных предмета, например звездочку перечеркивать вертикальной линией, а домик горизонтальной. Экспериментатор сам отмечает на рисунке ребенка те места, где даются соответствующие команды.

Обработка и оценка результатов

При обработке и оценке результатов определяется количество предметов на рисунке, просмотренных ребенком в течение 2,5 мин, т.е. за все время выполнения задания, а также отдельно за каждый 30-секундный интервал. Полученные данные вносятся в формулу, по которой определяется общий показатель уровня развитости у ребенка одновременно двух свойств внимания: продуктивности и устойчивости.

График показателя продуктивности и устойчивости по десятибалльной системе

баллов - показатель S у ребенка выше, чем 1,25 балла.

-9 баллов - показатель S находится в интервале от 1,00 до 1,25 балла.

-7 баллов - показатель S находится в интервале от 0,75 до 1,00 балла.

-5 баллов - показатель S находится в границах от 0,50 до 0,75 балла.

-3 балла - показатель S находится в пределах от 0,24 до 0,50 балла.

-1 балл - показатель S находится в интервале от 0,00 до 0.2 балла.

Устойчивость внимания оценивается в следующих баллах

баллов - все точки графика на рисунке 8 не выходят за пределы одной зоны, а сам график своей формой напоминает кривую 1.

-9 баллов - все точки графика расположены в двух зонах наподобие кривой 2.

-7 баллов - все точки графика располагаются в трех зонах, а сама кривая похожа на график 3.

-5 баллов - все точки графика располагаются в четырех разных зонах, а его кривая чем-то напоминает график 4.

балла - все точки графика располагаются в пяти зонах, а его кривая похожа на график 5.

Выводы об уровне развития

баллов - продуктивность внимания очень высокая, устойчивость внимания очень высокая.

-9 баллов - продуктивность внимания высокая, устойчивость внимания высокая

-7 баллов - продуктивность внимания средняя, устойчивость внимания средняя

-3 балла - продуктивность внимания низкая, устойчивость внимания низкая

-1 балл- продуктивность внимания очень низкая, устойчивость внимания очень низкая

Таблица 13

Результаты проведенной методики «Найди и вычеркни» в контрольной группе

Рисунок 5. Диаграмма уровня продуктивности внимания и устойчивости внимания.

Итого:

ученик 1 класса «Б» имеет очень высокий уровень развития

учеников 1 класса «Б» имеют высокий уровень развития

ученика 1 класса «Б» имеют средний уровень развития

Таблица 14

Результаты проведенной методики «Найди и вычеркни» в экспериментальной группе

Итого:

ученика 1 класса «В» имеют средний уровень развития

учеников 1 класса «В» имеют низкий уровень развития

ученика 1 класса «В» имеет очень низкий уровень развития

Рисунок 7. Диаграмма уровня продуктивности внимания и устойчивости внимания.

задержка психический развитие дети

Методы диагностики воображения

Методика «Придумай рассказ»

Ребенку дается задание придумать рассказ о ком-либо или о чем-либо, затратив на это всего 1 мин, и затем пересказать его в течение двух минут. Это может быть не рассказ, а, например какая-нибудь история или сказка.

Оценка результатов

Воображение ребенка в данной методике оценивается по следующим признакам:

·   Скорость придумывания рассказа.

·        Необычность, оригинальность сюжета рассказа.

·        Разнообразие образов, используемых в рассказе.

·        Проработанность и детализация образов, представленных в рассказе.

·        Впечатлительность, эмоциональность образов, имеющихся в рассказе.

По каждому из названных признаков рассказ может получить от 0 до 2 баллов в зависимости от того, насколько в нем выражен тот или иной признак из перечисленных выше. Для выводов об этом используются следующие критерии. По первому признаку рассказ получает 2 балла в том случае, если ребенку удалось придумать данный рассказ в течение не более, чем 30 сек. 1 балл рассказу ставится тогда, когда на придумывание его ушло от 30 сек до 1 мин.) баллов по данному признаку рассказ получает, если за минуту ребенок так и не смог ничего придумать.

Необычность, оригинальность сюжета рассказа (второй признак) оценивается так. Если ребенок просто механический пересказывает то, что он когда-то видел или слышал, то его рассказ по данному признаку получает 0 баллов. Если ребенок привнес в виденное или слышанное им что-либо новое для себя, то рассказ получает 1 балл. Наконец, если сюжет рассказа полностью продуман самим ребенком, необычен и оригинален, то он получает 2 балла.

По критерию «разнообразие образов, используемых в рассказе» (третий признак) получает рассказ 0 баллов, если в нем сначала и до конца неизменно говорится об одном и том же, например только об единственном персонаже (событии, вещи) причем с очень бедными характеристиками этого персонажа.

В 1 балл по разнообразию используемых образов рассказ оценивается в том случае, если в нем встречаются два-три разных персонажа (вещи, события), и все они характеризуются с разных сторон.

Наконец оценку в два балла рассказ может получить лишь тогда, когда в нем имеются четыре и более персонажа, которые в свою очередь, характеризуются рассказчиком с разных сторон.

Оценка проработанности и детализации образов в рассказе (четвертый признак) производится следующим способом.

Если персонажи (события, вещи и т.п.) в рассказе только называются ребенком и никак дополнительно не характеризуются, то данному признаку рассказ расценивается в 0 баллов.

Если кроме названия, указываются еще один или два признака, то рассказу ставится оценка в 1 балл. Если же объекты, упомянутые в рассказе, характеризуются тремя и более признаками, то он получает оценку 2 балла.

Впечатлительность и эмоциональность в рассказе (пятый признак) оценивается так.

Если образы рассказа не производят никакого впечатления на слушателя и не сопровождаются никакими эмоциями со стороны самого рассказчика, то рассказ оценивается в 0 баллов.

Если у самого рассказчика эмоции едва выражены, а слушатели также слабо эмоционально реагируют на рассказ, то он получает 1 балл.

Наконец, если и сам рассказ, и его передачи рассказчиком достаточно эмоциональны и выразительны и, кроме того, слушатель явно заражается этими эмоциями, то рассказ получает высшую оценку - 2 балла.

Выводы об уровне развития